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摘要： 语文学习绝不可局限于课内，而应走向课外，走向社会，走向生活。作者结合自身实践，阐述了让学生在“大语文”环境中为语文铺上厚重的底色的策略。
关键词： 语文学习大语文底色策略
曾经备受关注的教材，现如今随着中考命题改革，已成为明日黄花，风光不再，而教材之外的语文世界日渐被发掘、受到众多关注与青睐。吕叔湘先生说：“少数语文学习水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”的确，语文水平的提高绝非一朝一夕之事，仅靠课堂教育这单一的学习渠道，必定难成正果。语文学习绝不可以仅仅局限于课内，而应该走向课外，走向社会，走向生活，学生在“大语文”环境中才能更真实地享受到语文带来的愉悦，为语文学习打下坚实的基础。
一、引导阅读，让语文滋养生命。
高尔基说：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”可见课外阅读不仅可以使人开阔视野、丰富学生的知识储备，而且可以使学生明理豁达、积极乐观，如茫茫大海中的灯塔为学生指明了方向。
《语文课程标准》明确规定了一定量的课外书籍，并提出了有关阅读建议。可这些书籍对热爱阅读的学生来说如同沧海一粟，远远不能满足他们的需求。为此，我们还应该推荐丰富的优秀的小说、诗歌、散文、杂志等，如名人传记欧文·斯通的《渴望生活——凡·高传》、海伦·凯勒的《我生活的故事》；世界名著《简·爱》、《欧也尼·葛朗台》；中国人气作品钱钟书的《围城》，余秋雨的《文化苦旅》；诗集《泰戈尔诗选》，《普希金诗选》；散文集《时文选萃》、《智慧背囊》，曹文轩、郑渊洁等当红作家的作品，等等，以营造出浓浓的书香氛围。
《钢铁是怎样炼成的》会让学生顿悟怎样的人生才是有价值有意义的；《假如给我三天光明》让学生懂得自己是幸福的，应该怀着一颗感恩的心面对生活；《凡·高传》给了学生执著与坚定；《智慧背囊》给了学生智慧与哲理；《繁星·春水》给了我们纯真与温情。这些作品无不闪耀着璀璨的光芒，走进它们，学生的情感将更加丰富；走进它们，学生的精神将更加饱满；走进它们，学生的灵魂将更加闪耀。
一位学生在班级组织的读书交流会中说道：“《童年》中的小主人生活在一个充满了仇恨的世界，他吃尽苦头，受尽虐待，可他却能勇敢乐观地面对苦难的生活。而我们呢？却身要福中不知福，总是抱怨这，埋怨那的。现在我才知道自己是多么幸运，多么幸福；才知道家是多么温馨，校园生活是多么充实，同学的笑容是多么珍贵。”
课外阅读是一笔宝贵的精神财富，我们应带领学生“跃马平川”，开辟课外阅读的广阔天地，享受到精神的盛宴，领略课堂之外的旖旎风光。
二、开展读书活动，让语文焕发魅力。
文学作品虽然有无穷的魅力，可我校学生大多来自农村，基本没有阅读的习惯、阅读需求，更不要说阅读兴趣了。兴趣是最好的老师，国外不少语文教育家认为：学习语文应该以语文操练为主。于是我想到了开展各种形式的读书交流活动，来调动起学生阅读的热情与阅读兴趣，给他们一个舞台，让他们舞出生命的精彩。
形式一：每节语文课前让学生朗读、演讲。内容可以是短小精悍的小说、文质兼美的散文、清丽雅致的诗歌等。
形式二：每周开展一次读书交流会。可以就作品语言、作品主题、人物形象、艺术构思、表现手法等方面的特色发表自己的见解。
形式三：对于新课标语文必读书籍，可以就其中一本开展读书交流活动。活动形式可以丰富多彩，如常识抢答、质疑解答、学写短剧、体会与收获等。
形式四：定期在年级段开展演讲赛、辩论赛、知识竞赛等。
随着时间的推移，我们不断完善充实活动课，添加入奥运与爱国、战争与和平、地震中的感动等，使学生关心时政、关注生活。
为了让各项活动有效地开展，教师必须事先做好缜密的安排。如朗读演讲的内容应在不同阶段有不同的要求，最好定期有一个不同的主题，结合时事、学生特征等。同时对于朗读能力较弱的学生，我们应给予一定的指导，否则不仅不能激发阅读兴趣，锻炼能力，反而会让他萌生自卑的心理，大大挫伤课外阅读的兴趣。开展读书交流会前要给学生充分的阅读时间，对于学生对作品方方面面的认识教师之前要做相关的了解与沟通，只有这样才能保证读书交流会的高效性。如在学过《皇帝的新装》后，我就让学生学写短剧、学演短剧。本来只想让学生试一试，出乎我的意料，学生交上来的短剧让我耳目一新。其中一位学生的作品《没认出妈妈》通过发生在幼儿园中的亲子游戏的记叙，体现了孩子对母亲的关爱与尊重。作品角度独特，题材活泼而不失深沉，且主题有一定的针对性、社会性，引人深思，促人成长。但存在一些不足之处。后来该短剧经过大家集体修改之后，进行排演。加工后的剧情、人物、语言更具有观赏性与感染力。此外，声情并茂的诗歌朗诵、演讲赢得的阵阵掌声，精彩的表演引来的声声喝彩，辩论会上的搏击风浪的英姿，这一切无不让学生感受到了语文的无穷魅力。
这些活动活泼热烈、丰富多彩，有很强的感染力，会使许多学生跃跃欲试，渴望一展风采，一争高下。这样学生的自我强化训练的意识开始觉醒，他们就会绞尽脑汁去构思、去行动、去完善，希望能一鸣惊人，让同学刮目相看。当然在这过程中，学生的观察力、想象力、模仿力、表演能力得到了极大的发挥，也表现出了他们潜在的创造力，同时也让他们在活动中学到了知识，在知识中找到乐趣、在乐趣中找到学习的劲头。
三、走向社会，让语文亮出风采。
随着人们文化生活的日趋丰富多彩，学生不仅接触了校园文化，而且接触了大量的社会文化，如电视剧中精彩的对话，相声小品的台词，娱乐节目主持人幽雅丰富的语言，以及每天在电视里频繁听到的广告词，在报刊上看到的各类文章，甚至一条短信、一句祝福、一副对联、一个店名等，这无疑极大地丰富了大语文课堂的内容，特别是这些语言、文字反映的社会生活鲜活有趣，其可读性、可接受性都很强，这是课堂的语言、文字无法比拟的。
一曲优美的歌词有时就是一篇精妙、典雅的散文。如周杰伦的《菊花台》：“梦在远方，化成一缕香，随风飘散你的模样。菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静淌。”其用词之超脱，比喻之传神，以及萦绕全诗那凄美的意境，无不体现了语文的魅力。
一则简短的广告往往是语言艺术与科学的融合体。如一家钟表店的广告词：“一表人才，一见钟情。”一语双关，既道出了产品，又别有深意，备受情侣的青睐。又如古井贡酒的广告词：“高朋满座喜相逢，酒逢知己古井贡。”，如诗的韵律，高贵优雅，易读好记。
为此，我们举办一系列的活动，让学生在丰富多彩的社会活动中发展多方面的能力，激发学习语文的兴趣。如“我是广告设计师”活动，让学生为某一物品设计广告词，懂得广告的语言艺术与技巧；“我是城市美容师”活动，让学生找出街头巷尾的错别字，并加以改正；母亲节给母亲寄贺卡，教师节给老师送祝福，让学生进一步体会到语文渗透在生活的每一个角落，生活又因语文而美丽，生活因语文而精彩，生活因语文而深刻。
其实，语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文知识，我们就必须学会审视广阔的生活。强调语文教学的改革，关键在贴近生活。所以教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文的结合点，让生活成为学生学习的教材。当教材一步步贴近学生生活时，我们必须让学生到生活中去“找语文”，真切感受“生活处处有语文”，并引导学生把所学的知识运用到实际生活中。
“大语文”学习一方面具有相对独立性，另一方面又与课堂互相联系、互相促进，激发了学生的语文兴趣，训练了语文技能，培养了学生的创造力，开拓了学生学习语文的空间，扩大了语文教育的阵地。因此，开展“大语文”课堂成了转变传统语文教学观念的重要途径，其地位与作用十分突出，对此很多教育工作者已达成了共识，但遗憾的是还没有引起足够的重视，许多语文活动流于形式，为活动而活动，缺乏计划性与目的性。这就需要我们及有关部门共同努力，实现真正意义上的语文教学改革，实现真正意义上的应试教育向素质教育的转变，让学生早日领略课堂之外那个生机勃勃、绚丽多姿的崭新的语文世界，为语文铺上厚重的底色。
关键词： 语文学习大语文底色策略
曾经备受关注的教材，现如今随着中考命题改革，已成为明日黄花，风光不再，而教材之外的语文世界日渐被发掘、受到众多关注与青睐。吕叔湘先生说：“少数语文学习水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”的确，语文水平的提高绝非一朝一夕之事，仅靠课堂教育这单一的学习渠道，必定难成正果。语文学习绝不可以仅仅局限于课内，而应该走向课外，走向社会，走向生活，学生在“大语文”环境中才能更真实地享受到语文带来的愉悦，为语文学习打下坚实的基础。
一、引导阅读，让语文滋养生命。
高尔基说：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”可见课外阅读不仅可以使人开阔视野、丰富学生的知识储备，而且可以使学生明理豁达、积极乐观，如茫茫大海中的灯塔为学生指明了方向。
《语文课程标准》明确规定了一定量的课外书籍，并提出了有关阅读建议。可这些书籍对热爱阅读的学生来说如同沧海一粟，远远不能满足他们的需求。为此，我们还应该推荐丰富的优秀的小说、诗歌、散文、杂志等，如名人传记欧文·斯通的《渴望生活——凡·高传》、海伦·凯勒的《我生活的故事》；世界名著《简·爱》、《欧也尼·葛朗台》；中国人气作品钱钟书的《围城》，余秋雨的《文化苦旅》；诗集《泰戈尔诗选》，《普希金诗选》；散文集《时文选萃》、《智慧背囊》，曹文轩、郑渊洁等当红作家的作品，等等，以营造出浓浓的书香氛围。
《钢铁是怎样炼成的》会让学生顿悟怎样的人生才是有价值有意义的；《假如给我三天光明》让学生懂得自己是幸福的，应该怀着一颗感恩的心面对生活；《凡·高传》给了学生执著与坚定；《智慧背囊》给了学生智慧与哲理；《繁星·春水》给了我们纯真与温情。这些作品无不闪耀着璀璨的光芒，走进它们，学生的情感将更加丰富；走进它们，学生的精神将更加饱满；走进它们，学生的灵魂将更加闪耀。
一位学生在班级组织的读书交流会中说道：“《童年》中的小主人生活在一个充满了仇恨的世界，他吃尽苦头，受尽虐待，可他却能勇敢乐观地面对苦难的生活。而我们呢？却身要福中不知福，总是抱怨这，埋怨那的。现在我才知道自己是多么幸运，多么幸福；才知道家是多么温馨，校园生活是多么充实，同学的笑容是多么珍贵。”
课外阅读是一笔宝贵的精神财富，我们应带领学生“跃马平川”，开辟课外阅读的广阔天地，享受到精神的盛宴，领略课堂之外的旖旎风光。
二、开展读书活动，让语文焕发魅力。
文学作品虽然有无穷的魅力，可我校学生大多来自农村，基本没有阅读的习惯、阅读需求，更不要说阅读兴趣了。兴趣是最好的老师，国外不少语文教育家认为：学习语文应该以语文操练为主。于是我想到了开展各种形式的读书交流活动，来调动起学生阅读的热情与阅读兴趣，给他们一个舞台，让他们舞出生命的精彩。
形式一：每节语文课前让学生朗读、演讲。内容可以是短小精悍的小说、文质兼美的散文、清丽雅致的诗歌等。
形式二：每周开展一次读书交流会。可以就作品语言、作品主题、人物形象、艺术构思、表现手法等方面的特色发表自己的见解。
形式三：对于新课标语文必读书籍，可以就其中一本开展读书交流活动。活动形式可以丰富多彩，如常识抢答、质疑解答、学写短剧、体会与收获等。
形式四：定期在年级段开展演讲赛、辩论赛、知识竞赛等。
随着时间的推移，我们不断完善充实活动课，添加入奥运与爱国、战争与和平、地震中的感动等，使学生关心时政、关注生活。
为了让各项活动有效地开展，教师必须事先做好缜密的安排。如朗读演讲的内容应在不同阶段有不同的要求，最好定期有一个不同的主题，结合时事、学生特征等。同时对于朗读能力较弱的学生，我们应给予一定的指导，否则不仅不能激发阅读兴趣，锻炼能力，反而会让他萌生自卑的心理，大大挫伤课外阅读的兴趣。开展读书交流会前要给学生充分的阅读时间，对于学生对作品方方面面的认识教师之前要做相关的了解与沟通，只有这样才能保证读书交流会的高效性。如在学过《皇帝的新装》后，我就让学生学写短剧、学演短剧。本来只想让学生试一试，出乎我的意料，学生交上来的短剧让我耳目一新。其中一位学生的作品《没认出妈妈》通过发生在幼儿园中的亲子游戏的记叙，体现了孩子对母亲的关爱与尊重。作品角度独特，题材活泼而不失深沉，且主题有一定的针对性、社会性，引人深思，促人成长。但存在一些不足之处。后来该短剧经过大家集体修改之后，进行排演。加工后的剧情、人物、语言更具有观赏性与感染力。此外，声情并茂的诗歌朗诵、演讲赢得的阵阵掌声，精彩的表演引来的声声喝彩，辩论会上的搏击风浪的英姿，这一切无不让学生感受到了语文的无穷魅力。
这些活动活泼热烈、丰富多彩，有很强的感染力，会使许多学生跃跃欲试，渴望一展风采，一争高下。这样学生的自我强化训练的意识开始觉醒，他们就会绞尽脑汁去构思、去行动、去完善，希望能一鸣惊人，让同学刮目相看。当然在这过程中，学生的观察力、想象力、模仿力、表演能力得到了极大的发挥，也表现出了他们潜在的创造力，同时也让他们在活动中学到了知识，在知识中找到乐趣、在乐趣中找到学习的劲头。
三、走向社会，让语文亮出风采。
随着人们文化生活的日趋丰富多彩，学生不仅接触了校园文化，而且接触了大量的社会文化，如电视剧中精彩的对话，相声小品的台词，娱乐节目主持人幽雅丰富的语言，以及每天在电视里频繁听到的广告词，在报刊上看到的各类文章，甚至一条短信、一句祝福、一副对联、一个店名等，这无疑极大地丰富了大语文课堂的内容，特别是这些语言、文字反映的社会生活鲜活有趣，其可读性、可接受性都很强，这是课堂的语言、文字无法比拟的。
一曲优美的歌词有时就是一篇精妙、典雅的散文。如周杰伦的《菊花台》：“梦在远方，化成一缕香，随风飘散你的模样。菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静淌。”其用词之超脱，比喻之传神，以及萦绕全诗那凄美的意境，无不体现了语文的魅力。
一则简短的广告往往是语言艺术与科学的融合体。如一家钟表店的广告词：“一表人才，一见钟情。”一语双关，既道出了产品，又别有深意，备受情侣的青睐。又如古井贡酒的广告词：“高朋满座喜相逢，酒逢知己古井贡。”，如诗的韵律，高贵优雅，易读好记。
为此，我们举办一系列的活动，让学生在丰富多彩的社会活动中发展多方面的能力，激发学习语文的兴趣。如“我是广告设计师”活动，让学生为某一物品设计广告词，懂得广告的语言艺术与技巧；“我是城市美容师”活动，让学生找出街头巷尾的错别字，并加以改正；母亲节给母亲寄贺卡，教师节给老师送祝福，让学生进一步体会到语文渗透在生活的每一个角落，生活又因语文而美丽，生活因语文而精彩，生活因语文而深刻。
其实，语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文知识，我们就必须学会审视广阔的生活。强调语文教学的改革，关键在贴近生活。所以教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文的结合点，让生活成为学生学习的教材。当教材一步步贴近学生生活时，我们必须让学生到生活中去“找语文”，真切感受“生活处处有语文”，并引导学生把所学的知识运用到实际生活中。
“大语文”学习一方面具有相对独立性，另一方面又与课堂互相联系、互相促进，激发了学生的语文兴趣，训练了语文技能，培养了学生的创造力，开拓了学生学习语文的空间，扩大了语文教育的阵地。因此，开展“大语文”课堂成了转变传统语文教学观念的重要途径，其地位与作用十分突出，对此很多教育工作者已达成了共识，但遗憾的是还没有引起足够的重视，许多语文活动流于形式，为活动而活动，缺乏计划性与目的性。这就需要我们及有关部门共同努力，实现真正意义上的语文教学改革，实现真正意义上的应试教育向素质教育的转变，让学生早日领略课堂之外那个生机勃勃、绚丽多姿的崭新的语文世界，为语文铺上厚重的底色。