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在组织区域活动的交流分享环节中，教师应在对幼儿区域活动行为细致观察的基础上，引导幼儿围坐在一起，可通过“引”“品”“捋”“议”“展”这几种组织方法，对活动过程进行回顾、讨论和评价，帮助幼儿感受成功，提升经验，寻找解决问题的方法。
一、引一引
区域活动中当个别幼儿对材料较敏感，发现并主动参与新游戏时，教师可适时组织交流分享，导入信息引一引，一则引出新游戏，让幼儿说说自己的发现；二则引起其他幼儿的兴趣，激发同伴也想试一试的愿望。
师：今天的区域活动，有几位小朋友做的事情很有趣，是什么呢？请他们来告诉大家吧！
友宁：我做了2个沙锤，我在纸盒里装了回形针，摇起来就会响了。
师：咦，上面还有小动物图案，这图片从哪来的呀？
友宁：小动物图片是我从自制小书区域里的废旧图书上剪下来的。
丞迪：我做的是铃鼓。将铁夹子用绳子绑在牛奶纸框上，这样又漂亮又牢固。
师：丞迪，你的这些洞洞是怎么变出来的？
丞迪：我先是用钉子刺在上面，再把绳子绕在钉子上，可铁夹子一夹上去钉子就掉了，后来我就用剪刀在上面挖洞，把绳子穿进洞里，将夹子绑在上面。
师：原来用废旧物品能做出这么好玩的乐器。
在这一段分享中，教师引导幼儿表达自己的成功经验，大大激发了其他幼儿的创作欲望。应该说，教师在分享交流中充分发挥了同伴资源的作用，使同伴成为激励儿童学习的“催化剂”。
二、品一品
当幼儿出现新创作时，都非常渴望向同伴展示和表述，获得教师与同伴的赞赏和鼓励，享受成功的满足。教师在给予幼儿展示作品机会的同时，应组织幼儿分享赏析创作，“品一品”一则让创作者获得成功体验，二则提高孩子审美或认知体验。
师：今天有几个小朋友做了相框，我们来分享一下他们的作品，請你说一说喜欢谁的作品，为什么？
星晨：我喜欢欣妍的相框，颜色特别好看。
师：哦，欣妍用了黄色和蓝色的吸管，这两种颜色搭配在一起真的很漂亮。
晓靓：我喜欢伊藤的相框，她的相框是圆形的，我觉得特别好看。
师：对呀，其他小朋友的是方形的相框，伊藤选择了光盘做相框，圆圆的，很特别，有创意。
……
我们看到，通过这样的分享活动，创作者的情感需求得到大大满足，也有力地推动了这部分幼儿继续探究，参与活动的愿望。在欣赏作品时，教师鼓励其他幼儿选择自己喜欢的作品说一说，发现同伴作品的创意之处，教师再加以点拨总结，突出了创作的关键信息，因此，这“品一品”行之有效。
三、捋一捋
在区域活动中，幼儿能自我学习、自我探索，如果教师善于观察，就容易发现一些有价值的信息。在交流分享环节，将这些信息以“情景再现”的方式呈现出来，或现场，或利用多媒体等呈现方式再现游戏场景，通过教师的梳理，捋一捋，让幼儿在简短的交流分享中获得有益经验。
师：今天我们小六班开了个“糖果加工厂”，有请我们的小老板王杰。
师：这个五颜六色的是什么糖？
幼：彩虹糖。
师：这个红色的是什么糖？
幼：草莓糖。
师：糖果加工厂的糖果真多啊！我们要到糖果加工厂订购糖，那得怎么和老板说，老板才会听得明白呢。
师：我先来说：“你好！我要买五颜六色的彩虹糖。”有人还要买糖吗？
幼：我要买黄色的柠檬糖。
师：说得真好，要说清楚你要买的是什么颜色的糖。可是，要买几个呢，应该怎么说？
幼：我要买一个绿色的苹果糖。
……
教师把握有意义的价值点，从“糖果加工厂”制作糖果引申出的一个小小的语言游戏，在这样的情境下幼儿自然地进入买糖果的游戏。通过教师的“捋一捋”，学习了如何把一件事情说清楚，买自己需要的糖果，什么颜色，什么味道，数量几个，让幼儿在玩中学，学中玩。
四、议一议
区域学习活动中，不论是幼儿与材料的互动，还是幼幼之间的互动，总会产生这样那样的问题。教师在集体分享环节，可以组织幼儿就这些问题“议一议”，从而梳理出问题的关键点，找到解决问题的方法。
师：今天表演区的小演员们表演了几遍？
幼：4遍。
师：有遇到什么问题吗？
幼：开头没有音乐提醒，不知该何时开始表演；表演时没有旁白，每个角色不知何时该上场。
师：你们想到办法来解决了吗？
幼：没有。
师：那我们一起来想想可以怎么解决。
幼：继续用音乐。
师：要是停电了呢，能不能想个不需要音乐的办法？
幼：把故事打印出来，让一个小朋友在旁边念！
师：谁可以承担这样的任务？
幼：范佳楠！因为他认识很多字。
师：范佳楠，你愿意来当旁白吗？
幼（范佳楠）：不愿意。
师：范佳楠不愿意呢！看来我们得再想办法了。
幼：我们可以互相提醒！
幼：可以选个组长，让组长来提醒大家！
师：这些方法都不错，明天表演的小朋友可以借鉴，当然你们也可以自己商量出更合适的办法。
师：除了旁白，还有遇到什么问题吗？
幼：道具不够。
师：你们是怎么解决的？
幼：我去材料超市找了垃圾袋做了一件裙子。
幼：我找到一个黄色袋子做狮子的头饰。
师：在材料不够的情况下知道去找替代材料，自己解决问题真棒！我也想问问其他小朋友，如果你们在表演区也遇到同样的问题会怎么解决？ 幼：大三班有个加工厂，我们可以求助他们。
幼：可以去保管室借一些材料，上次陈老师和我们一起去保管室时，我们看到很多表演的衣服、道具。
师：大家讨论了很多方法，请想出方法的孩子认真执行，下次我们表演角的材料一定更加丰富。
案例中教师组织幼儿解决了两个问题，一是如何解决旁白，二是如何解决道具的不足，期间我们看到教师鼓励幼儿充分表达，且非常尊重孩子的想法，这样的分享会让幼儿的经验不断碰撞，找到解决问题的方法，积极参与到开展游戏的前期准备工作中来，真正成为活动的主人。
五、展一展
集体交流分享时，教师可以有针对性地选择一些有助于推动幼儿游戏发展的价值点，启发幼儿思考，拓展幼儿的思路，以达到助推游戏的目的。
师：今天芷芮小朋友和施想小朋友在“樂器吧”完成了两个乐器，是什么？
幼：响铃、响板。
师：摇一摇响铃，真好听的声音。咦，这个响铃什么时候用得上？
幼：表演唱歌的时候伴奏。
师：对了。那除了表演唱歌的时候用来伴奏，还有什么时候用得上呢？
幼：大灰狼来的时候。
师：游戏时响铃响起来，就表示这时候大灰狼来了，那小动物们怎么办？
幼：躲起来呗。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：下雨了。
师：对了，响铃响起来，是下雨了，那大家得做什么？
幼：躲起来。
师：对呀，下雨了，得找个地方避避雨。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：地震了。
师：是地震了！那森林里的小动物们该怎么办？
幼：搬家，搬到别的地方。
师：好主意。得赶快通知大家搬家，搬到安全的地方。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：上课了。
师：是吗？上课了，森林里有一所动物学校，铃声响起来，是上课了。
师：响铃响起来可能会发生好多好多事情，真有意思，下次我们把这些乐器放在表演区，大家游戏时可以用上这些乐器，让我们的游戏更好玩。
在这一段集体分享中，教师启发幼儿思考自制的乐器还可以用在什么时候，当乐器发出声响时可能发生了什么事，通过这样的互动，教师帮助幼儿拓展了经验，让幼儿发现自制的乐器除了打击之外还可以用在表演游戏中，让游戏更有趣。
一、引一引
区域活动中当个别幼儿对材料较敏感，发现并主动参与新游戏时，教师可适时组织交流分享，导入信息引一引，一则引出新游戏，让幼儿说说自己的发现；二则引起其他幼儿的兴趣，激发同伴也想试一试的愿望。
师：今天的区域活动，有几位小朋友做的事情很有趣，是什么呢？请他们来告诉大家吧！
友宁：我做了2个沙锤，我在纸盒里装了回形针，摇起来就会响了。
师：咦，上面还有小动物图案，这图片从哪来的呀？
友宁：小动物图片是我从自制小书区域里的废旧图书上剪下来的。
丞迪：我做的是铃鼓。将铁夹子用绳子绑在牛奶纸框上，这样又漂亮又牢固。
师：丞迪，你的这些洞洞是怎么变出来的？
丞迪：我先是用钉子刺在上面，再把绳子绕在钉子上，可铁夹子一夹上去钉子就掉了，后来我就用剪刀在上面挖洞，把绳子穿进洞里，将夹子绑在上面。
师：原来用废旧物品能做出这么好玩的乐器。
在这一段分享中，教师引导幼儿表达自己的成功经验，大大激发了其他幼儿的创作欲望。应该说，教师在分享交流中充分发挥了同伴资源的作用，使同伴成为激励儿童学习的“催化剂”。
二、品一品
当幼儿出现新创作时，都非常渴望向同伴展示和表述，获得教师与同伴的赞赏和鼓励，享受成功的满足。教师在给予幼儿展示作品机会的同时，应组织幼儿分享赏析创作，“品一品”一则让创作者获得成功体验，二则提高孩子审美或认知体验。
师：今天有几个小朋友做了相框，我们来分享一下他们的作品，請你说一说喜欢谁的作品，为什么？
星晨：我喜欢欣妍的相框，颜色特别好看。
师：哦，欣妍用了黄色和蓝色的吸管，这两种颜色搭配在一起真的很漂亮。
晓靓：我喜欢伊藤的相框，她的相框是圆形的，我觉得特别好看。
师：对呀，其他小朋友的是方形的相框，伊藤选择了光盘做相框，圆圆的，很特别，有创意。
……
我们看到，通过这样的分享活动，创作者的情感需求得到大大满足，也有力地推动了这部分幼儿继续探究，参与活动的愿望。在欣赏作品时，教师鼓励其他幼儿选择自己喜欢的作品说一说，发现同伴作品的创意之处，教师再加以点拨总结，突出了创作的关键信息，因此，这“品一品”行之有效。
三、捋一捋
在区域活动中，幼儿能自我学习、自我探索，如果教师善于观察，就容易发现一些有价值的信息。在交流分享环节，将这些信息以“情景再现”的方式呈现出来，或现场，或利用多媒体等呈现方式再现游戏场景，通过教师的梳理，捋一捋，让幼儿在简短的交流分享中获得有益经验。
师：今天我们小六班开了个“糖果加工厂”，有请我们的小老板王杰。
师：这个五颜六色的是什么糖？
幼：彩虹糖。
师：这个红色的是什么糖？
幼：草莓糖。
师：糖果加工厂的糖果真多啊！我们要到糖果加工厂订购糖，那得怎么和老板说，老板才会听得明白呢。
师：我先来说：“你好！我要买五颜六色的彩虹糖。”有人还要买糖吗？
幼：我要买黄色的柠檬糖。
师：说得真好，要说清楚你要买的是什么颜色的糖。可是，要买几个呢，应该怎么说？
幼：我要买一个绿色的苹果糖。
……
教师把握有意义的价值点，从“糖果加工厂”制作糖果引申出的一个小小的语言游戏，在这样的情境下幼儿自然地进入买糖果的游戏。通过教师的“捋一捋”，学习了如何把一件事情说清楚，买自己需要的糖果，什么颜色，什么味道，数量几个，让幼儿在玩中学，学中玩。
四、议一议
区域学习活动中，不论是幼儿与材料的互动，还是幼幼之间的互动，总会产生这样那样的问题。教师在集体分享环节，可以组织幼儿就这些问题“议一议”，从而梳理出问题的关键点，找到解决问题的方法。
师：今天表演区的小演员们表演了几遍？
幼：4遍。
师：有遇到什么问题吗？
幼：开头没有音乐提醒，不知该何时开始表演；表演时没有旁白，每个角色不知何时该上场。
师：你们想到办法来解决了吗？
幼：没有。
师：那我们一起来想想可以怎么解决。
幼：继续用音乐。
师：要是停电了呢，能不能想个不需要音乐的办法？
幼：把故事打印出来，让一个小朋友在旁边念！
师：谁可以承担这样的任务？
幼：范佳楠！因为他认识很多字。
师：范佳楠，你愿意来当旁白吗？
幼（范佳楠）：不愿意。
师：范佳楠不愿意呢！看来我们得再想办法了。
幼：我们可以互相提醒！
幼：可以选个组长，让组长来提醒大家！
师：这些方法都不错，明天表演的小朋友可以借鉴，当然你们也可以自己商量出更合适的办法。
师：除了旁白，还有遇到什么问题吗？
幼：道具不够。
师：你们是怎么解决的？
幼：我去材料超市找了垃圾袋做了一件裙子。
幼：我找到一个黄色袋子做狮子的头饰。
师：在材料不够的情况下知道去找替代材料，自己解决问题真棒！我也想问问其他小朋友，如果你们在表演区也遇到同样的问题会怎么解决？ 幼：大三班有个加工厂，我们可以求助他们。
幼：可以去保管室借一些材料，上次陈老师和我们一起去保管室时，我们看到很多表演的衣服、道具。
师：大家讨论了很多方法，请想出方法的孩子认真执行，下次我们表演角的材料一定更加丰富。
案例中教师组织幼儿解决了两个问题，一是如何解决旁白，二是如何解决道具的不足，期间我们看到教师鼓励幼儿充分表达，且非常尊重孩子的想法，这样的分享会让幼儿的经验不断碰撞，找到解决问题的方法，积极参与到开展游戏的前期准备工作中来，真正成为活动的主人。
五、展一展
集体交流分享时，教师可以有针对性地选择一些有助于推动幼儿游戏发展的价值点，启发幼儿思考，拓展幼儿的思路，以达到助推游戏的目的。
师：今天芷芮小朋友和施想小朋友在“樂器吧”完成了两个乐器，是什么？
幼：响铃、响板。
师：摇一摇响铃，真好听的声音。咦，这个响铃什么时候用得上？
幼：表演唱歌的时候伴奏。
师：对了。那除了表演唱歌的时候用来伴奏，还有什么时候用得上呢？
幼：大灰狼来的时候。
师：游戏时响铃响起来，就表示这时候大灰狼来了，那小动物们怎么办？
幼：躲起来呗。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：下雨了。
师：对了，响铃响起来，是下雨了，那大家得做什么？
幼：躲起来。
师：对呀，下雨了，得找个地方避避雨。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：地震了。
师：是地震了！那森林里的小动物们该怎么办？
幼：搬家，搬到别的地方。
师：好主意。得赶快通知大家搬家，搬到安全的地方。
师：响铃响起来的时候，还有可能发生什么事呢？
幼：上课了。
师：是吗？上课了，森林里有一所动物学校，铃声响起来，是上课了。
师：响铃响起来可能会发生好多好多事情，真有意思，下次我们把这些乐器放在表演区，大家游戏时可以用上这些乐器，让我们的游戏更好玩。
在这一段集体分享中，教师启发幼儿思考自制的乐器还可以用在什么时候，当乐器发出声响时可能发生了什么事，通过这样的互动，教师帮助幼儿拓展了经验，让幼儿发现自制的乐器除了打击之外还可以用在表演游戏中，让游戏更有趣。