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摘 要：这是一个日常教育中的普通案例，通过树木人格测试，对一位心理问题学生进行心理测试，了解孩子焦虑症状的原因，家校合力解决问题，唤起孩子心中的自信。
关键词：心理；焦虑；家校
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-006-1
小启俊，高高的个子，白皙的皮肤，两条浓眉下，一双大大的眼睛，是一个长得很帅气的男孩。可他总是不敢用那双纯真的大眼睛去直视别人。第一单元测试就考了个不及格，我了解到他成绩不太理想，是班里的学困生，这也许就是他自卑的原因。他上课从不举手，即使老师叫他起来朗读课文，声音很小，还不如女生。
为了点燃他心中的希望之火，重拾他的自信，我把他当成了我受导的对象。为了帮助这些受导的学生，学校统一进行了心理测试，心理辅导专家——平望实验小学唐根林校长对受导的学生一一进行树木人格测试。瞧！启俊所画的树木：一张16k的白纸只画了左下角很小的一部分，树木很小，全部封闭。分析的结论是：缺乏父爱，焦虑不安。建议：1.了解焦虑症状的来源；2.家校合力，解决焦虑问题。
为了让他抬起头来，我及时地与他母亲取得联系，从他的母亲口中得知，他的父亲本来对他期望很高，可进入小学后，由于学习成绩越来越差，父亲对他几乎失去了信心。他们在外地打工很辛苦，很不容易，希望他们的下一代能过上好一点的日子，不再跟他们一样奔波劳累。可孩子偏偏不争气，父亲有一种恨铁不成钢的怨恨。因此，就经常打骂孩子。启俊就对父亲有一种害怕感，只要平时考得不好或犯了错误就会焦虑不安。得知情况后，我去他家进行了家访，同他的父亲进行了一次长谈。父亲听了也了意识到问题的严重性，决定要配合学校提高孩子的自信心。
师生平等，贴近学生，相互信任是实现教育目标的最佳环境，我极力营造这样的环境。想方设法贴近他，给予他更多的关心，同时，与他父亲的谈话后，我发现他上课不再朝下看，时常也会朝我看看。然而，真正要找回他的自信并不是那么轻而易举的。他缺乏自信源于语文基础太差。必须设法提高他的学习成绩，当然悉心指导是前提。记得第一次批改他的作文，五年级了，一篇大作总共写了112个字，作文本一页还空5行，错别字5个，作文一段到底，不分段落，还有好几个地方啰嗦重复……我看了直摇头。于是我当场面批指导，告诉他，作文要分好段落，“凤头、猪肚、豹尾”，开头要短小精彩……然后让他订正修改，反复改了两天终于把第一篇作文修改好，他也懂得了写好作文还要修改，“作文是改出来的”。第二篇大作写一种动物，在课堂上指导后，又单独进行指导，他写的是自家的一只狗，重点指导怎样去观察动物，然后第二天让他说出这只狗的特点，还让他回顾跟小狗之间发生的有趣的故事。作文誊写后，交上来一看，内容丰富了许多，作文纸上两页快写完了，而且分清了段落，尽管语句还不够通顺，但看到他有如此大的进步，很是欣慰，就在全班同学面前大大表扬了他。他尝到了成功的甜头，露出了甜蜜的笑容。
要转变他，问题远不是那么简单。人的才能是有差异的，既有着高低之差异，也有着种类之差异。承认这种差异，并且能够因材施教，是开启学生心灵好的基础。启俊开学之后便作业拖拉，背诵背不出来，一方面基础太差，另一方面性格内向，不愿去向老师同学请教，更不敢向父亲请教（母亲不识字），作业做不出就交不上来，必须经常去催交。作业都完不成，考试当然就不及格了。
怎么办？降低要求，循序渐进。宽容是甘霖，每天催，组长烦，班长烦，老师也烦。我班语文学科实行“智慧星计划”，师生共同商讨了加星规则，智慧星每周评比一次，对前六名进行表扬奖励。计划实行后学生的学习积极性很高。我就充分利用“智慧星计划”，经全体同学同意，跟启俊约法三章：“只要你按时上交作业，实在做不出也上交。有两次及时交加一颗星，一周全交再多加一颗星。”之后，作业真的早早上交给组长，尽管作业质量不高，有的还没有全部完成，但我还是给他加了星。他很开心！背诵课文更是他的弱点，常常迟迟背不出，于是也降低要求，他可以分多次来背诵一段话。甚至可以一句一句地背。这样他也能背下来，背出就加星，如此经常保护他的“面子”，他学习开始有信心了。
关怀是雨露，作业能上交了，但每次往往有一些题目没做好，长此以往也不是个办法。白天课排得满满的，只好利用放学后的时间，一开始亲自进行指导，关心他，爱护他。不久，作业能做完了。于是我实行“帮扶计划”，即让认真负责的组长常催促他上交作业，再让成绩优秀的同学与他结成对子，经常与他交流，帮他解决作业上的困难，同时看到有一个成绩很好的学生因父母常常迟迟来接，很晚回家，就让那个同学帮他解决作业上的疑难。为了帮扶持久有效，就把加星捆绑起来，只要启俊加星，帮扶的同学也加一半的星，帮扶的同学很踊跃，积极。我也经常留意他的作业，上课目光时刻注视着他的一举一动。在众人的关怀下，他的学习成绩真的提高了。
鼓励是阳光，没有夸奖就没有教育。一个学期来，只要他一有闪光点就表扬。赞科夫说过：“如果教师让每一个学生所具有的哪些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。这样做，儿童的精神力量就焕发出来。”确实，每个人都有自己的长处，只要发光就应鼓励。平时，在老师的宽容、关怀下，小启俊慢慢地表现好起来，值得表扬的地方也越来越多，第12周还获得了智慧星娃。渐渐地，他有了一种被赏识、被尊重的感觉。随着被关注的机会的增多，一次次的成功感唤回了他的自尊、自信。他的成绩慢慢好起来，话多了起来，他的头也抬了起来。
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”孩子的心灵就像一片绿洲，需要阳光、雨露、关怀和温暖。让我们给予那些学困生更多的爱和鼓励吧！卸掉他们身上的包袱，帮助他们树立起学习和生活的勇气，抬起头来走路。让爱唤起他们心中的自信，让爱成为学生前进道路上的明灯。
关键词：心理；焦虑；家校
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-006-1
小启俊，高高的个子，白皙的皮肤，两条浓眉下，一双大大的眼睛，是一个长得很帅气的男孩。可他总是不敢用那双纯真的大眼睛去直视别人。第一单元测试就考了个不及格，我了解到他成绩不太理想，是班里的学困生，这也许就是他自卑的原因。他上课从不举手，即使老师叫他起来朗读课文，声音很小，还不如女生。
为了点燃他心中的希望之火，重拾他的自信，我把他当成了我受导的对象。为了帮助这些受导的学生，学校统一进行了心理测试，心理辅导专家——平望实验小学唐根林校长对受导的学生一一进行树木人格测试。瞧！启俊所画的树木：一张16k的白纸只画了左下角很小的一部分，树木很小，全部封闭。分析的结论是：缺乏父爱，焦虑不安。建议：1.了解焦虑症状的来源；2.家校合力，解决焦虑问题。
为了让他抬起头来，我及时地与他母亲取得联系，从他的母亲口中得知，他的父亲本来对他期望很高，可进入小学后，由于学习成绩越来越差，父亲对他几乎失去了信心。他们在外地打工很辛苦，很不容易，希望他们的下一代能过上好一点的日子，不再跟他们一样奔波劳累。可孩子偏偏不争气，父亲有一种恨铁不成钢的怨恨。因此，就经常打骂孩子。启俊就对父亲有一种害怕感，只要平时考得不好或犯了错误就会焦虑不安。得知情况后，我去他家进行了家访，同他的父亲进行了一次长谈。父亲听了也了意识到问题的严重性，决定要配合学校提高孩子的自信心。
师生平等，贴近学生，相互信任是实现教育目标的最佳环境，我极力营造这样的环境。想方设法贴近他，给予他更多的关心，同时，与他父亲的谈话后，我发现他上课不再朝下看，时常也会朝我看看。然而，真正要找回他的自信并不是那么轻而易举的。他缺乏自信源于语文基础太差。必须设法提高他的学习成绩，当然悉心指导是前提。记得第一次批改他的作文，五年级了，一篇大作总共写了112个字，作文本一页还空5行，错别字5个，作文一段到底，不分段落，还有好几个地方啰嗦重复……我看了直摇头。于是我当场面批指导，告诉他，作文要分好段落，“凤头、猪肚、豹尾”，开头要短小精彩……然后让他订正修改，反复改了两天终于把第一篇作文修改好，他也懂得了写好作文还要修改，“作文是改出来的”。第二篇大作写一种动物，在课堂上指导后，又单独进行指导，他写的是自家的一只狗，重点指导怎样去观察动物，然后第二天让他说出这只狗的特点，还让他回顾跟小狗之间发生的有趣的故事。作文誊写后，交上来一看，内容丰富了许多，作文纸上两页快写完了，而且分清了段落，尽管语句还不够通顺，但看到他有如此大的进步，很是欣慰，就在全班同学面前大大表扬了他。他尝到了成功的甜头，露出了甜蜜的笑容。
要转变他，问题远不是那么简单。人的才能是有差异的，既有着高低之差异，也有着种类之差异。承认这种差异，并且能够因材施教，是开启学生心灵好的基础。启俊开学之后便作业拖拉，背诵背不出来，一方面基础太差，另一方面性格内向，不愿去向老师同学请教，更不敢向父亲请教（母亲不识字），作业做不出就交不上来，必须经常去催交。作业都完不成，考试当然就不及格了。
怎么办？降低要求，循序渐进。宽容是甘霖，每天催，组长烦，班长烦，老师也烦。我班语文学科实行“智慧星计划”，师生共同商讨了加星规则，智慧星每周评比一次，对前六名进行表扬奖励。计划实行后学生的学习积极性很高。我就充分利用“智慧星计划”，经全体同学同意，跟启俊约法三章：“只要你按时上交作业，实在做不出也上交。有两次及时交加一颗星，一周全交再多加一颗星。”之后，作业真的早早上交给组长，尽管作业质量不高，有的还没有全部完成，但我还是给他加了星。他很开心！背诵课文更是他的弱点，常常迟迟背不出，于是也降低要求，他可以分多次来背诵一段话。甚至可以一句一句地背。这样他也能背下来，背出就加星，如此经常保护他的“面子”，他学习开始有信心了。
关怀是雨露，作业能上交了，但每次往往有一些题目没做好，长此以往也不是个办法。白天课排得满满的，只好利用放学后的时间，一开始亲自进行指导，关心他，爱护他。不久，作业能做完了。于是我实行“帮扶计划”，即让认真负责的组长常催促他上交作业，再让成绩优秀的同学与他结成对子，经常与他交流，帮他解决作业上的困难，同时看到有一个成绩很好的学生因父母常常迟迟来接，很晚回家，就让那个同学帮他解决作业上的疑难。为了帮扶持久有效，就把加星捆绑起来，只要启俊加星，帮扶的同学也加一半的星，帮扶的同学很踊跃，积极。我也经常留意他的作业，上课目光时刻注视着他的一举一动。在众人的关怀下，他的学习成绩真的提高了。
鼓励是阳光，没有夸奖就没有教育。一个学期来，只要他一有闪光点就表扬。赞科夫说过：“如果教师让每一个学生所具有的哪些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。这样做，儿童的精神力量就焕发出来。”确实，每个人都有自己的长处，只要发光就应鼓励。平时，在老师的宽容、关怀下，小启俊慢慢地表现好起来，值得表扬的地方也越来越多，第12周还获得了智慧星娃。渐渐地，他有了一种被赏识、被尊重的感觉。随着被关注的机会的增多，一次次的成功感唤回了他的自尊、自信。他的成绩慢慢好起来，话多了起来，他的头也抬了起来。
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”孩子的心灵就像一片绿洲，需要阳光、雨露、关怀和温暖。让我们给予那些学困生更多的爱和鼓励吧！卸掉他们身上的包袱，帮助他们树立起学习和生活的勇气，抬起头来走路。让爱唤起他们心中的自信，让爱成为学生前进道路上的明灯。