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【摘要】著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章有如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”作文教学同样如此。在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。
【关键词】小学；作文；生活；衔接
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学中，一提起作文，很多学生都头疼，敷衍了事，长此以往，作文水平往往得不到提高。教师批阅文章也觉得味同嚼蜡。其实小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心是充满童真童趣，他们每天耳闻目睹的事并不少。为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。
一、走进生活，积累素材
首先，开展各式各样的活动，丰富学生的生活内容。从学生的年龄特点出发，教师要鼓励学生参加各种喜闻乐见的实践活动，丰富学生的课内外生活，让学生广泛地接触自然，深入社会，让多姿多彩的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。1.组织学生参加劳动实践。例如：让学生亲自尝试翻地、播种，捉虫、施肥等，跟踪观察植物的生长状况，以及与阳光、水分、气候的关系，并从中体验劳动的辛苦与乐趣；让学生饲养小动物，观察小动物的成长过程，培养他们与小动物之间的情感等。2.让家长带领学生游览大自然。如游览赤土山、水上公园、欣赏美丽的果园、饱览壮丽的翠峰寺，领悟大自然的神奇与美妙。3.引导学生参观访问。如参观家乡的开发区、了解改革开放以来家乡的巨变、了解农民的致富之路等。4.经常参加社会服务活动。如清扫街道、帮助孤寡老人等。此外要开展丰富多彩的校内活动（如举办歌咏比赛、玩各种游戏、庆六一文艺演出、讲故事比赛等）学生有了亲身体验，就能留下深刻的印象，做到有话可说，有事可写。
其次，要注意日常生活中的素材积累。日常生活中的洗衣、做饭、婚嫁迎娶、朋友往来……这些都是写作的素材。教师应激励学生多参加各种活动，目睹新人新事、喜事丧事、丑事恶事，尽可能做到眼观六路、耳听八方，从而丰富见闻，获得多种不同的写作素材。
二、体会生活，提高认识
由于小学生的思维是以形象思维为主，抽象思维不够发达，对生活的认识不高，往往难以从现象看到本质，不能看到生活细节所蕴含的意义。那些惊天动地的伟业有意义，平凡的生活也有意义； 歌颂真善美有意义，揭露假丑恶也有意义。因此，教师要有意识地引导学生思考、分析、整理、提炼所积累的生活素材，明确认识材料的意义。
（一）要善于捕捉指导的时机，提高学生的认识
如在《难忘的一件事》中，一名学生写道：我把缺了一个角的一元钱拿到一位老爷爷的店铺买葵花籽，老爷爷不但没发现，而且还找了零钱给我。我很高兴，一溜烟跑了……如此通顺的文章，却缺乏意识，内容也不具体。于是，我就捕捉这一机会，找这位同学交谈，先肯定内容的真实，选材的新颖。再引导其买葵花籽前后的心理活动，老爷爷的神情、动作，并说说对这件事的看法。修改后，文章有这样一个片段：……我嘴里啃着葵花籽，心理总不是滋味。这时，胸前的红领巾仿佛指着我，说我是个不诚实的坏孩子……我取出自己的零花钱，拣出一张最新的，向老爷爷的店铺跑去……可见，她已从这件事中受到教育，提高思想认识。
（二）对于生活中的一些事物和现象，可以引导学生讨论、分析、提高认识、形成感受
例如 ：两人争吵，教师就引导讨论：这件事谁是谁非，为什么？谈谈你的看法。如果每个同学都这样，那会造成怎样的后果呢？学生们会认识到团结友爱的重要性。如果以此为材料，学生写起文章来就得心应手，有感而发。
三、联系生活，抒发情感
首先习作中教师不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生联系生活说出自己的一些经历、体验。教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等讨论活动结束后，再征求学生的意愿，问他们愿不愿意把刚才讨论的内容回忆一下写下来，能写多少写多少。结果在《我的爸爸》的习作中，学生通过观察大多都能写爸爸是某一方面的工作能手，也能写出爸爸的外貌特点，及自己要对爸爸说的话。但有一个学生却写他不喜欢爸爸，他觉得爸爸脾气粗暴，不是个好爸爸。虽然，大家觉得这样的作文不好，我却认为这个学生的思维与众不同，有独创性，说出了自己内心的真心话，写出了自己的真感觉。
总之，在指导小学生作文时，尽量与生活实际联系起来，就会让学生感觉到作文不再是被动作文，也不是一项枯燥而繁重的学习任务，而是丰富多彩的生活的再现，写作文只不过是再次感受生活，回味生活，从而不会再感到厌烦和疲惫。这样既提高了学生的作文水平，又培养了学生热爱生活的情感。
参考文献
[1]李淑芳.作文教学要联系生活实际[J].读与写（教育教学刊），2009（5）.
[2]陈佩红.让生活走进作文 让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（2）.
[3]韩蕊.贴近生活实际 让学生创新作文[J].学周刊，2012（24）.
[4]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海：上海文艺出版社，1982.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；作文；生活；衔接
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学中，一提起作文，很多学生都头疼，敷衍了事，长此以往，作文水平往往得不到提高。教师批阅文章也觉得味同嚼蜡。其实小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心是充满童真童趣，他们每天耳闻目睹的事并不少。为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。
一、走进生活，积累素材
首先，开展各式各样的活动，丰富学生的生活内容。从学生的年龄特点出发，教师要鼓励学生参加各种喜闻乐见的实践活动，丰富学生的课内外生活，让学生广泛地接触自然，深入社会，让多姿多彩的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。1.组织学生参加劳动实践。例如：让学生亲自尝试翻地、播种，捉虫、施肥等，跟踪观察植物的生长状况，以及与阳光、水分、气候的关系，并从中体验劳动的辛苦与乐趣；让学生饲养小动物，观察小动物的成长过程，培养他们与小动物之间的情感等。2.让家长带领学生游览大自然。如游览赤土山、水上公园、欣赏美丽的果园、饱览壮丽的翠峰寺，领悟大自然的神奇与美妙。3.引导学生参观访问。如参观家乡的开发区、了解改革开放以来家乡的巨变、了解农民的致富之路等。4.经常参加社会服务活动。如清扫街道、帮助孤寡老人等。此外要开展丰富多彩的校内活动（如举办歌咏比赛、玩各种游戏、庆六一文艺演出、讲故事比赛等）学生有了亲身体验，就能留下深刻的印象，做到有话可说，有事可写。
其次，要注意日常生活中的素材积累。日常生活中的洗衣、做饭、婚嫁迎娶、朋友往来……这些都是写作的素材。教师应激励学生多参加各种活动，目睹新人新事、喜事丧事、丑事恶事，尽可能做到眼观六路、耳听八方，从而丰富见闻，获得多种不同的写作素材。
二、体会生活，提高认识
由于小学生的思维是以形象思维为主，抽象思维不够发达，对生活的认识不高，往往难以从现象看到本质，不能看到生活细节所蕴含的意义。那些惊天动地的伟业有意义，平凡的生活也有意义； 歌颂真善美有意义，揭露假丑恶也有意义。因此，教师要有意识地引导学生思考、分析、整理、提炼所积累的生活素材，明确认识材料的意义。
（一）要善于捕捉指导的时机，提高学生的认识
如在《难忘的一件事》中，一名学生写道：我把缺了一个角的一元钱拿到一位老爷爷的店铺买葵花籽，老爷爷不但没发现，而且还找了零钱给我。我很高兴，一溜烟跑了……如此通顺的文章，却缺乏意识，内容也不具体。于是，我就捕捉这一机会，找这位同学交谈，先肯定内容的真实，选材的新颖。再引导其买葵花籽前后的心理活动，老爷爷的神情、动作，并说说对这件事的看法。修改后，文章有这样一个片段：……我嘴里啃着葵花籽，心理总不是滋味。这时，胸前的红领巾仿佛指着我，说我是个不诚实的坏孩子……我取出自己的零花钱，拣出一张最新的，向老爷爷的店铺跑去……可见，她已从这件事中受到教育，提高思想认识。
（二）对于生活中的一些事物和现象，可以引导学生讨论、分析、提高认识、形成感受
例如 ：两人争吵，教师就引导讨论：这件事谁是谁非，为什么？谈谈你的看法。如果每个同学都这样，那会造成怎样的后果呢？学生们会认识到团结友爱的重要性。如果以此为材料，学生写起文章来就得心应手，有感而发。
三、联系生活，抒发情感
首先习作中教师不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生联系生活说出自己的一些经历、体验。教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等讨论活动结束后，再征求学生的意愿，问他们愿不愿意把刚才讨论的内容回忆一下写下来，能写多少写多少。结果在《我的爸爸》的习作中，学生通过观察大多都能写爸爸是某一方面的工作能手，也能写出爸爸的外貌特点，及自己要对爸爸说的话。但有一个学生却写他不喜欢爸爸，他觉得爸爸脾气粗暴，不是个好爸爸。虽然，大家觉得这样的作文不好，我却认为这个学生的思维与众不同，有独创性，说出了自己内心的真心话，写出了自己的真感觉。
总之，在指导小学生作文时，尽量与生活实际联系起来，就会让学生感觉到作文不再是被动作文，也不是一项枯燥而繁重的学习任务，而是丰富多彩的生活的再现，写作文只不过是再次感受生活，回味生活，从而不会再感到厌烦和疲惫。这样既提高了学生的作文水平，又培养了学生热爱生活的情感。
参考文献
[1]李淑芳.作文教学要联系生活实际[J].读与写（教育教学刊），2009（5）.
[2]陈佩红.让生活走进作文 让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（2）.
[3]韩蕊.贴近生活实际 让学生创新作文[J].学周刊，2012（24）.
[4]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海：上海文艺出版社，1982.
（编辑：龙贤东）