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摘要：在小学数学教学过程中，数学的学习离不开计算。计算无疑是小学数学教学和学习的重点和难点，数学的计算方式和技巧是多种多样的，其中通过估算进行数学运算，不仅可以使数学计算变得简单、快捷，同时也可以提升学生的学习兴趣，降低数学学习的难度，使小学生的数学综合水平得到提高、数学能力得到锻炼。
关键词：小学数学;估算教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-041
一、体验估算价值，增强估算意识
（一）、寻找生活实例，体验估算的实用价值
在小学数学估算教学过程中，教师要善于寻找日常生活中学生感兴趣、熟悉的生活方面的实例，在教学时，结合实际创设情境，让学生逐步体验估算学习的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，最终增强估算意识。估算意识的低下主要是因为教师和学生都没有认识到估算学习，在实际生活中和数学学习中的价值，所以才导致了估算意识的单薄。根据这一情况，教师在具体的估算教学中，要切实改变估算教学现状。教师应该加强对估算教学的认识，体会到估算教学在数学学习中的重要作用，从自身开始提升估算的专业素养，才能在教学中，更好的引导小学生学习估算，从而提升小学生的估算水平。
例如，在学习人教版小学数学三年级“万以上数的认识”时，就可以很好的运用估算教学。首先教师要为教师创设情境，引导小学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法，根据数位的分级尝试着读出万以上的数。然后，教师为同学们提供提出各省的人口数，让同学们体会在人口计数方面，万以上的数的作用，在经历了运用万以上的数来标记事物的过程，让同学们感受到大数的意义，从而培养小学生的对数字的感知能力，并可以很好的与同学进行交流。
（二）、挖掘教材资源，体验估算的重要地位
翻开教材不难发现，估算的学习内容在数学教材中占有的比重和份额非常大，在具体的学习过程中，只要教师和同学具有创造性的处理教材，就可以体会到估算是无处不在的。在数学领域中，结合加、减、乘、除的计算教学，教材中的每节课都能运用估算教学，通过教材教学来培养估算意识和能力。比如说：4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。
（三）、培养数学思维，体验估算的数学价值
在实际的教学过程中估算教学，不但可以培养学生对计算的结果有概括的能力，还能培养小学生对于数量关系和存在形式的判断推理。从训练學生数学逻辑思维着手，帮助学生提高解决问题的综合能力。通过估算教学的学习，还可以促使小学生的数学逻辑思维更加灵活，对数学问题有举一反三的能力。在教学时结合估算，还可以训练学生思维的创新性，使小学生的思维不按照常规去想，不受传统知识限制，而是运用估算技巧找到独特的解题思路，更重要的是通过估算可以使数学学科变得有趣味，能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力。
二、掌握估算方法，提高估算能力
在小学阶段培养小学生的估算能力是至关重要，在教学中教师要教会学生审题、解题的能力，而不是教会学生某一道题的解法。估算其实就是一个“估计”的过程，但是这一过程是有目标、有方法的思考过程。比如说，在答应用题和计算题之前，就要对这道题的计算结果进行预测，做出粗略的估计。在小学估算的学习是讲究方法和技巧的，常见的计算方法有：化整估算法、数位估算法、循规估算法、联系实际估算法等，在这些学习方法中合理运用技巧，就可以从根本上提高估算能力，提升数学逻辑思维。
三、重视交流学习，养成估算习惯
由于学生对于估算的基础知识和技能的掌握情况和思维方式都存在差异，估算的方法又具有开放性，所以，在课堂估算教学过程中，教师要为学生创设出有效的学习情境，为学生提供可以展开讨论和交流的氛围，要鼓励学生分享自己的估算方法和技巧，让学生之间多交流、多沟通来表达自己的想法、学习同学的解题方法和技巧，从而全面提升估算学习能力。通过课堂上激烈讨论、交流的学习氛围，来调动小学生学习的积极性，激发其对数学估算学习的探索欲，使小学生的数学逻辑思维水平上升到新的层面。在小学生掌握了一定的估算意识和技巧后，教师还需要在日常的教学中，加强估算知识的渗透和训练，让小学生活学活用，养成良好估算习惯，并将这种估算习惯应用到数学学习和实际生活中。
结语：
在小学数学教学中，加强估算教学，实现了新课改的具体要求：发挥学生的主体地位，一切教学从学生出发，同时也锻炼了小学生的数学思维，提升数学能力，从根本上帮助小学生进行数学的有效学习，通过估算来找到解题思路和方法，降低数学学习的难度，从而提升小学生学习的积极性和自信心，为下一步更深入的学习数学知识打下坚实基础。
参考文献
[1]王丽娟.要让估算走进学生的数学学习[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]郑庆雨.小学数学估算教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（5）.
关键词：小学数学;估算教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-041
一、体验估算价值，增强估算意识
（一）、寻找生活实例，体验估算的实用价值
在小学数学估算教学过程中，教师要善于寻找日常生活中学生感兴趣、熟悉的生活方面的实例，在教学时，结合实际创设情境，让学生逐步体验估算学习的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，最终增强估算意识。估算意识的低下主要是因为教师和学生都没有认识到估算学习，在实际生活中和数学学习中的价值，所以才导致了估算意识的单薄。根据这一情况，教师在具体的估算教学中，要切实改变估算教学现状。教师应该加强对估算教学的认识，体会到估算教学在数学学习中的重要作用，从自身开始提升估算的专业素养，才能在教学中，更好的引导小学生学习估算，从而提升小学生的估算水平。
例如，在学习人教版小学数学三年级“万以上数的认识”时，就可以很好的运用估算教学。首先教师要为教师创设情境，引导小学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法，根据数位的分级尝试着读出万以上的数。然后，教师为同学们提供提出各省的人口数，让同学们体会在人口计数方面，万以上的数的作用，在经历了运用万以上的数来标记事物的过程，让同学们感受到大数的意义，从而培养小学生的对数字的感知能力，并可以很好的与同学进行交流。
（二）、挖掘教材资源，体验估算的重要地位
翻开教材不难发现，估算的学习内容在数学教材中占有的比重和份额非常大，在具体的学习过程中，只要教师和同学具有创造性的处理教材，就可以体会到估算是无处不在的。在数学领域中，结合加、减、乘、除的计算教学，教材中的每节课都能运用估算教学，通过教材教学来培养估算意识和能力。比如说：4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。
（三）、培养数学思维，体验估算的数学价值
在实际的教学过程中估算教学，不但可以培养学生对计算的结果有概括的能力，还能培养小学生对于数量关系和存在形式的判断推理。从训练學生数学逻辑思维着手，帮助学生提高解决问题的综合能力。通过估算教学的学习，还可以促使小学生的数学逻辑思维更加灵活，对数学问题有举一反三的能力。在教学时结合估算，还可以训练学生思维的创新性，使小学生的思维不按照常规去想，不受传统知识限制，而是运用估算技巧找到独特的解题思路，更重要的是通过估算可以使数学学科变得有趣味，能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力。
二、掌握估算方法，提高估算能力
在小学阶段培养小学生的估算能力是至关重要，在教学中教师要教会学生审题、解题的能力，而不是教会学生某一道题的解法。估算其实就是一个“估计”的过程，但是这一过程是有目标、有方法的思考过程。比如说，在答应用题和计算题之前，就要对这道题的计算结果进行预测，做出粗略的估计。在小学估算的学习是讲究方法和技巧的，常见的计算方法有：化整估算法、数位估算法、循规估算法、联系实际估算法等，在这些学习方法中合理运用技巧，就可以从根本上提高估算能力，提升数学逻辑思维。
三、重视交流学习，养成估算习惯
由于学生对于估算的基础知识和技能的掌握情况和思维方式都存在差异，估算的方法又具有开放性，所以，在课堂估算教学过程中，教师要为学生创设出有效的学习情境，为学生提供可以展开讨论和交流的氛围，要鼓励学生分享自己的估算方法和技巧，让学生之间多交流、多沟通来表达自己的想法、学习同学的解题方法和技巧，从而全面提升估算学习能力。通过课堂上激烈讨论、交流的学习氛围，来调动小学生学习的积极性，激发其对数学估算学习的探索欲，使小学生的数学逻辑思维水平上升到新的层面。在小学生掌握了一定的估算意识和技巧后，教师还需要在日常的教学中，加强估算知识的渗透和训练，让小学生活学活用，养成良好估算习惯，并将这种估算习惯应用到数学学习和实际生活中。
结语：
在小学数学教学中，加强估算教学，实现了新课改的具体要求：发挥学生的主体地位，一切教学从学生出发，同时也锻炼了小学生的数学思维，提升数学能力，从根本上帮助小学生进行数学的有效学习，通过估算来找到解题思路和方法，降低数学学习的难度，从而提升小学生学习的积极性和自信心，为下一步更深入的学习数学知识打下坚实基础。
参考文献
[1]王丽娟.要让估算走进学生的数学学习[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]郑庆雨.小学数学估算教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（5）.