园里晨间锻炼有个活动是“赶小猪”，就是用羽毛球拍把海绵做的“小猪”从起点轻轻地推到对面的箱子里去，训练孩子们手眼协调的能力。由于游戏的难度不大，加上上学期孩子们已经玩过多次，所以游戏开始不久孩子们就没兴趣了。
　　本想大声提醒，可一想这样强加的提醒，也不会持续太久。于是我悄悄地站到了孩子的中间，一边把羽毛球拍放平，端在身体的前方，一边用神秘的语气告诉他们：“我的小猪要乘坐羽毛球火车去散步啦。”孩子们这时纷纷被我的羽毛球火车吸引了，几乎所有的孩子都加入到了我的火车行列。看到孩子们都已经跟着我投入到了新的游戏中，我开始了新的思考：怎么能够调动孩子们的自主性，让孩子来主导游戏的前进方向，让游戏深入下去呢？
　　这时我把问题抛给了孩子：“宝贝们，你们想带小猪坐火车去哪里？做什么呀？”“我想带小猪去黄埔公园锻炼。”“我想带小猪做运动，让小猪减减肥。”于是我们的游戏就顺理成章地从“开火车带小猪去散步”到“请小猪坐在火车上锻炼身体”（轻轻地上下挥动羽毛球拍，让小猪在球拍上轻轻弹跳），然后从“两只小猪坐火车”（一个球拍上放两只小猪）再到“小猪坐火車比赛”（比比谁的火车上可以坐更多的小猪）。游戏的难度也在由平衡开小车到变换姿势开小车，再到几只小猪坐在火车上，但训练孩子们手眼协调能力的这个目标并没有变，孩子们全部都认真地投入到他们所创设的游戏中。
　　接下来的一段时间里，孩子们又把很多原有游戏拓展了新玩法，比如他们在玩“木头人”的游戏时，先后发明了“小动物木头人”“金鸡独立木头人”“机器人木头人”等。虽然我们经常玩木头人的游戏，但我觉得：游戏中，孩子们的兴趣依旧很浓厚。我们应该注意关注孩子的变化，兴趣点所在，并根据他们的发展需求、已有知识经验，及时引导，让孩子来决定游戏前进的方向。孩子成了游戏的主人，游戏就有了生命。