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【关键词】 物理教学；实验；效率
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0066—01
通过物理实验和实践教学，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还可以培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学精神，严肃认真、一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
为了加强实验和实践教学，我特别注意不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比、联想等探索手段，提出种种假说和猜想，发展他们的创新意识，培养创新能力。实践证明，这样更有利于以灵活多变的教学方式开展教学，并且有利于从学生实际和课程内容出发，有针对性地开展教学。
水陆两栖飞机设计制造需要考虑的问题可能有哪些？这是不久前，我根据我国水陆两栖飞机陆上首飞的新闻给学生提出的问题，让学生猜想、思考和讨论。诸如此类，我还向学生提出过许许多多与生活相关联的物理问题。例如，天上那么多人造地球卫星运行，会不会“撞车”？“空气悬浮”代替磁悬浮可以吗？由此，学生的物理学习积极性和主动性得到了提高。
我的做法，一是转变传统观念，树立生活化教学意识。实现中学物理课堂教学生活化，前提就是要确保教师始终将生活化教学观念贯穿于教学过程之中。要在教学方式方法上摒弃原有落后的教学观念，将书本中的物理知识与概念同生活中的实际紧密相连，让学生结合生活实际产生共鸣，从而更好地引导学生积极投入到物理知识的学习中去。
第二，打破理论教学框架，使教学内容联系生活。传统的物理课堂教学中，老师往往喜欢要求学生死记硬背相关物理概念和物理公式，并通过大量物理习题的练习来让学生完成对物理知识的吸收。这种方式不但效率低下，而且取得的效果也十分有限，不容易调动学生的学习热情。而我的生活化物理教学，就是尽一切可能，巧妙地将相关的物理知识和概念融入生活中，使学生认识到物理知识不是枯燥乏味、空洞无关的理论知识，而是同学生的生活息息相关；知道物理是一门有用且与实际生活密切联系的学科，从而激发学生的物理知识学习热情。
第三，改变单一形式，实现教学方法的灵活化、多样化。 在我的教学实践中，特别注重教学方法的灵活多样化。例如，在高中物理选修2“抛体运动的规律”一节的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生放映喷出的水作斜抛运动的视频，通过将抽象的知识直观地呈现在学生面前，增强学生的感性认识，促进学生对知识的掌握，使物理教学取得良好效果。
第四，尊重学生的个体差异，有针对性地开展教学。每个个体都具有差异性，物理课堂教学也不例外。学生由于理解能力和学习能力的不同，难免会出现成绩上的差异，这个时候就需要老师在日常的教学工作中有针对性地进行指导和提供帮助。教师在物理教学过程中要尊重每个学生的个体差异，师生之间要加强交流与沟通，营造轻松和谐、积极向上的学习环境，在学习和生活中培养学生正确的价值观和人生观。
第五，变演示实验为探索性试验，培养学生的创新能力。让学生充分地动脑、动口、动手，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如学习平面镜成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择合适的仪器，用平面镜还是用玻璃板好呢？教师只是参与者、合作者、引導着。学生的热情很高，兴趣很浓。
第六，采用多种实验方法，活跃学生创新思维，点燃学生创新火花。对于学生分组实验，我们在帮助掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。在既定目标的前提下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。同时在做实验时善于发现问题，凭自己的能力解决问题，并进行思考、分析讨论，大胆怀疑。
第七，创设实验问题，发展学生创新能力。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来，在实验中创造性地应用现有教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0066—01
通过物理实验和实践教学，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还可以培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学精神，严肃认真、一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
为了加强实验和实践教学，我特别注意不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比、联想等探索手段，提出种种假说和猜想，发展他们的创新意识，培养创新能力。实践证明，这样更有利于以灵活多变的教学方式开展教学，并且有利于从学生实际和课程内容出发，有针对性地开展教学。
水陆两栖飞机设计制造需要考虑的问题可能有哪些？这是不久前，我根据我国水陆两栖飞机陆上首飞的新闻给学生提出的问题，让学生猜想、思考和讨论。诸如此类，我还向学生提出过许许多多与生活相关联的物理问题。例如，天上那么多人造地球卫星运行，会不会“撞车”？“空气悬浮”代替磁悬浮可以吗？由此，学生的物理学习积极性和主动性得到了提高。
我的做法，一是转变传统观念，树立生活化教学意识。实现中学物理课堂教学生活化，前提就是要确保教师始终将生活化教学观念贯穿于教学过程之中。要在教学方式方法上摒弃原有落后的教学观念，将书本中的物理知识与概念同生活中的实际紧密相连，让学生结合生活实际产生共鸣，从而更好地引导学生积极投入到物理知识的学习中去。
第二，打破理论教学框架，使教学内容联系生活。传统的物理课堂教学中，老师往往喜欢要求学生死记硬背相关物理概念和物理公式，并通过大量物理习题的练习来让学生完成对物理知识的吸收。这种方式不但效率低下，而且取得的效果也十分有限，不容易调动学生的学习热情。而我的生活化物理教学，就是尽一切可能，巧妙地将相关的物理知识和概念融入生活中，使学生认识到物理知识不是枯燥乏味、空洞无关的理论知识，而是同学生的生活息息相关；知道物理是一门有用且与实际生活密切联系的学科，从而激发学生的物理知识学习热情。
第三，改变单一形式，实现教学方法的灵活化、多样化。 在我的教学实践中，特别注重教学方法的灵活多样化。例如，在高中物理选修2“抛体运动的规律”一节的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生放映喷出的水作斜抛运动的视频，通过将抽象的知识直观地呈现在学生面前，增强学生的感性认识，促进学生对知识的掌握，使物理教学取得良好效果。
第四，尊重学生的个体差异，有针对性地开展教学。每个个体都具有差异性，物理课堂教学也不例外。学生由于理解能力和学习能力的不同，难免会出现成绩上的差异，这个时候就需要老师在日常的教学工作中有针对性地进行指导和提供帮助。教师在物理教学过程中要尊重每个学生的个体差异，师生之间要加强交流与沟通，营造轻松和谐、积极向上的学习环境，在学习和生活中培养学生正确的价值观和人生观。
第五，变演示实验为探索性试验，培养学生的创新能力。让学生充分地动脑、动口、动手，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如学习平面镜成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择合适的仪器，用平面镜还是用玻璃板好呢？教师只是参与者、合作者、引導着。学生的热情很高，兴趣很浓。
第六，采用多种实验方法，活跃学生创新思维，点燃学生创新火花。对于学生分组实验，我们在帮助掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。在既定目标的前提下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。同时在做实验时善于发现问题，凭自己的能力解决问题，并进行思考、分析讨论，大胆怀疑。
第七，创设实验问题，发展学生创新能力。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来，在实验中创造性地应用现有教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。
编辑：张 昀