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摘 要 小学阶段的语言类学科之一便是语文，如何提高学生口语交际能力是每个教师都应该思考的问题。因此，教师在实际教学当中，应该善于利用教材，并且要意识到口语交际能力的培养应该被重视起来，顺应新课改的改革要求，对学生的综合素养有着全面提升的作用。本文將对口语交际能力的培养对小学生学习的影响进行阐述，浅谈如何提高学生口语交际能力。
关键词 小学语文;口语交际能力;培养
小学语文主要是对学生的听、说、读、写等方面进行锻炼，说作为一个语言输入的环节，对学生的学习过程产生了巨大影响。教师引导学生发展自身口语交际能力，主要是想对学生的个人综合能力有一定提升，让学生在每一堂课每一天都可以得到成长。所以在语文课堂上，教师可以延长学生口语交际的时长，统一组织学生锻炼自己的口语表达，保持学生口语水平的不断提高，从而使教师更好地开展教学活动。
一、培养学生口语交际能力的必要性
教师在正常开展工作的时候，对学生口语交际能力的培养一定要重视起来，口语交际能力的提高可以对学生的学习和生活产生重要意义，因此，教师可以从三个方面入手，培养学生个人口语交际能力。
（一）语言交际能力是学科价值的展现
在培养学生的“听、说、读、写”四个方面能力时，“说”是一项需要学生具备独立思考能力和语言组织能力的一个方面，也能够体现学科价值，顺应时代潮流的发展。教师应该借助合适的方式，提高学生的口语交际能力，让学生得到全面的综合性进步。
（二）语言交际能力是个人综合素质的体现
实际上，个人综合素质可以从口语交际能力中体现出来，教师可以带领学生学习如何对教材里的课文进行概括，这样学生口语交际能力还可以在课堂中得到锻炼，让学生把自己的意见、思维、理解通过自己的语言，简洁精准地表达出来，这对学生小学阶段的学习会产生积极的影响。
（三）口语交际对学生社会生存的要求和保障
当今社会，信息更新和共享速度十分迅速，学生为了更好地捕捉对自身发展成长有效的信息，就要学习如何在课堂上跟随教师一起提升个人口语交际能力，让自己达到侃侃而谈的水平，对以后交朋友甚至在以后的职场中，都能够快速的立足并且很好发展。
二、口语交际能力培养的对策研究
（一）调动交际兴趣，培养交际能力
为了促使学生为口语交际能力的提升，投入更多的时间和精力，教师还要注重对学生口语交际兴趣的培养，这样才能够得到更好的锻炼效果，使学生的口语交际能力有明显提升。
例如，教师带领学生对教材进行通读，随后留出一些学生自行讨论的时间，在这个时间内，学生要对故事进行概括，或者对课文的一小段进行发散性思考，并且扩充成一个小故事，或者与同学一起合作，扮演课文里的不同角色，生动形象地把课文内容表演出来，随后教师让学生把自己的成果展示给大家。通过这个方式，学生可以感受到语文的魅力，进一步锻炼口语交际能力，增强同学之间的沟通联系。
（二）和谐人际关系，营造交际氛围
学生通过对口语交际能力的锻炼，可以逐步提高辨别是非能力，避免外界对学生造成干扰。因此教师应该在课堂和课下都要尽力营造一个积极向上、和谐有趣的学习氛围，让学生勇敢地开口，摆脱紧张情绪，与同学、教师和家长更好地沟通联系。例如，小学阶段的学生往往会因为发音不标准或者在表达自己想法的能力上仍有欠缺，导致在学习和生活中不敢开口，个人口语交际能力不能得到很好的提升。这时教师就要以此为突破口，通过正确引导，培养学生的自信心，鼓励学生大胆地发言和交流，不要害怕出现错误，要引导学生在错误中成长，吸取经验，变得更加优秀。
（三）重视实践活动，发挥交际优势
口语能力的提升依赖于学生的日常练习，因为口语与学生的生活有着紧密联系，学生在生活中可以学习口语交际，并且也可以将其运用到学习当中。因此，教师应该注重对学生口语交际能力的突破性培养，不要让学生的能力被局限在一个条条框框内，让学生畅所欲言，表达自己。教师同时可以举办多种活动，突出口语交际的魅力，让学生充分体会到口语交际的趣味性，展示口语交际的优势。
例如，学生可以在教师的组织下开展一些力所能及的志愿活动，在确保学生安全的情况下增加学生与陌生人的交流机会，这对学生的胆量和交际能力都是一项挑战。比如可以参与校园的指引工作和介绍工作、给新生家长介绍学校的基本信息等等，学生就可以通过与陌生人的沟通，使口语交际水平可以得到提高。另外，教师可以采用班干部轮班制度，让每一个同学都可以有一个锻炼自我、提升自我的平台，让每个学生都可以得到口语方面的训练，最终实现理想的教学目标。
综上所述，教师在工作中应该为学生提供相应的平台和锻炼机会，让学生的个人能力发展通过口语交际能力的提升进而得到提升，确保教学工作的正常展开，让学生在以后的学习、工作和生活中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（9）：25-26.
[2]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2018（9）：67.
关键词 小学语文;口语交际能力;培养
小学语文主要是对学生的听、说、读、写等方面进行锻炼，说作为一个语言输入的环节，对学生的学习过程产生了巨大影响。教师引导学生发展自身口语交际能力，主要是想对学生的个人综合能力有一定提升，让学生在每一堂课每一天都可以得到成长。所以在语文课堂上，教师可以延长学生口语交际的时长，统一组织学生锻炼自己的口语表达，保持学生口语水平的不断提高，从而使教师更好地开展教学活动。
一、培养学生口语交际能力的必要性
教师在正常开展工作的时候，对学生口语交际能力的培养一定要重视起来，口语交际能力的提高可以对学生的学习和生活产生重要意义，因此，教师可以从三个方面入手，培养学生个人口语交际能力。
（一）语言交际能力是学科价值的展现
在培养学生的“听、说、读、写”四个方面能力时，“说”是一项需要学生具备独立思考能力和语言组织能力的一个方面，也能够体现学科价值，顺应时代潮流的发展。教师应该借助合适的方式，提高学生的口语交际能力，让学生得到全面的综合性进步。
（二）语言交际能力是个人综合素质的体现
实际上，个人综合素质可以从口语交际能力中体现出来，教师可以带领学生学习如何对教材里的课文进行概括，这样学生口语交际能力还可以在课堂中得到锻炼，让学生把自己的意见、思维、理解通过自己的语言，简洁精准地表达出来，这对学生小学阶段的学习会产生积极的影响。
（三）口语交际对学生社会生存的要求和保障
当今社会，信息更新和共享速度十分迅速，学生为了更好地捕捉对自身发展成长有效的信息，就要学习如何在课堂上跟随教师一起提升个人口语交际能力，让自己达到侃侃而谈的水平，对以后交朋友甚至在以后的职场中，都能够快速的立足并且很好发展。
二、口语交际能力培养的对策研究
（一）调动交际兴趣，培养交际能力
为了促使学生为口语交际能力的提升，投入更多的时间和精力，教师还要注重对学生口语交际兴趣的培养，这样才能够得到更好的锻炼效果，使学生的口语交际能力有明显提升。
例如，教师带领学生对教材进行通读，随后留出一些学生自行讨论的时间，在这个时间内，学生要对故事进行概括，或者对课文的一小段进行发散性思考，并且扩充成一个小故事，或者与同学一起合作，扮演课文里的不同角色，生动形象地把课文内容表演出来，随后教师让学生把自己的成果展示给大家。通过这个方式，学生可以感受到语文的魅力，进一步锻炼口语交际能力，增强同学之间的沟通联系。
（二）和谐人际关系，营造交际氛围
学生通过对口语交际能力的锻炼，可以逐步提高辨别是非能力，避免外界对学生造成干扰。因此教师应该在课堂和课下都要尽力营造一个积极向上、和谐有趣的学习氛围，让学生勇敢地开口，摆脱紧张情绪，与同学、教师和家长更好地沟通联系。例如，小学阶段的学生往往会因为发音不标准或者在表达自己想法的能力上仍有欠缺，导致在学习和生活中不敢开口，个人口语交际能力不能得到很好的提升。这时教师就要以此为突破口，通过正确引导，培养学生的自信心，鼓励学生大胆地发言和交流，不要害怕出现错误，要引导学生在错误中成长，吸取经验，变得更加优秀。
（三）重视实践活动，发挥交际优势
口语能力的提升依赖于学生的日常练习，因为口语与学生的生活有着紧密联系，学生在生活中可以学习口语交际，并且也可以将其运用到学习当中。因此，教师应该注重对学生口语交际能力的突破性培养，不要让学生的能力被局限在一个条条框框内，让学生畅所欲言，表达自己。教师同时可以举办多种活动，突出口语交际的魅力，让学生充分体会到口语交际的趣味性，展示口语交际的优势。
例如，学生可以在教师的组织下开展一些力所能及的志愿活动，在确保学生安全的情况下增加学生与陌生人的交流机会，这对学生的胆量和交际能力都是一项挑战。比如可以参与校园的指引工作和介绍工作、给新生家长介绍学校的基本信息等等，学生就可以通过与陌生人的沟通，使口语交际水平可以得到提高。另外，教师可以采用班干部轮班制度，让每一个同学都可以有一个锻炼自我、提升自我的平台，让每个学生都可以得到口语方面的训练，最终实现理想的教学目标。
综上所述，教师在工作中应该为学生提供相应的平台和锻炼机会，让学生的个人能力发展通过口语交际能力的提升进而得到提升，确保教学工作的正常展开，让学生在以后的学习、工作和生活中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（9）：25-26.
[2]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2018（9）：67.