【摘要】实验是我们教学之本，实验新课教学难度较大，而在整个高三一轮复习教学中，要做到面面俱到很难，如何复习实验是每个教学一线老师最头疼的事。物理实验和科学探究不仅是物理教学中重要内容（程序性知识）和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。
　　【关键字】实验复习 力学实验 打点计时器
　　引入：用幽默的语言引出打点计时器，指出它在兵器谱中排行第二，学生很好奇第一是谁？（滑动变阻器）
　　请同学认识打点计时器种类，以及说出共同点及不同点？
　　生1：电磁与电火花打点计时器
　　生2：都是交流电，频率相同
　　生3：电压高低不同，名字不同
　　杨老师及时的对学生回答作出了总结，并补充电磁打点计时器电压为交流电4～6V，电火花打点计时器电压为交流电220V。打点方式不同，他指出电磁打点计时器的点是“打”出来的，电火花打点计时器的点是“烧”出来的。非常形象让学生容易理解。
　　接着，杨老师展示一张学生在实验操作过程中的一张图片，让学生在其中寻找错误（如下图所示）。
　　生：1.小车摆放的位置不对。2.纸带不水平
　　师：总结出纸带不水平会带来的影响，摩擦力变大。
　　杨老师在引入过程中，利用学生操作过程中的错误让学生去寻找，体现真实性，体现新课程理念以学生为中心。
　　这种真实错误的展现方法应该是值得学习的。
　　接着，展示打出的一条纸带，让学生思考可以直接获取的信息？间接获取的信息？
　　生1：直接信息：时间，位移生2：间接信息：加速度，瞬时速度，平均速度
　　師：回顾纸带问题中如何求瞬时速度，加速度？Δx=aT2， vn=，回顾逐差法。
　　通过学生回顾与打点计时器有关的力学实验，引出下图，接着杨老师通过两条主线平衡摩擦力与是否要满足m<　　1.左边：不平衡会如何？没有关系a不同而已。不满足质量关系如何？
　　2.上边：要平衡摩擦力，要满足质量关系。随后解释
　　3.下边：要平衡摩擦力。随后解释
　　4.图象处理数据：V-T，a-F， a-1/M，W-V2 H-V2/2
　　然后在教学过程中引入变式教学，比如上面的实验当中若使用传感器如何变化？或者下面的探究功速度关系实验如果采用下面的装置又如何？
　　老师：需要平衡摩擦力吗？需要满足质量关系吗？
　　学生：。。。。。
　　随后老师进行解释，因为位移一定，所以需要平衡摩擦力使得倍数法成立，不需要满足质量关系。
　　听课反思：在这样一堂非常充实而精彩的课上，学生互动非常好，老师课堂控制力强，而且整个课堂始终体现以学生为主，体现新课程理念。
　　课堂教学设计非常具有特色，主要以打点计时器为主体，以平衡摩擦力，质量关系，图象法处理数据为三大联系主线，使整堂课层次分明，有条有理，能进能退。而且注重变式教学，不断创新问题，不断对知识进行巩固。课堂上能够展现学生实验操作过程中的错误，体现一种视觉强化，学生错误得到巩固。他打破常规一轮复习实验的模式。给我们为今后的实验教学提供了很好的一个平台，在今后的教学过程中，可以以滑动变阻器为主，串联起电学的部分实验，这条线也可以引起我们足够多的教学思考。以上是我个人对于这课的看法及一点思考，我觉得这种优秀的课如果能够多组织一些，对于新老师的成长帮助非常大，希望有机会能多学习。