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摘 要：近年来，随着公路与城市道路的迅速发展，道路勘测设计的理念和方法不断更新，这为高职教师的教育提出了更高的要求。因此，作为高职道路勘测设计教师，有必要探究新形势下提高道路勘测课堂教育教学质量的新型模式和有效教学策略。下面，笔者将从转变教育教学观念、利用信息技术教学和加强校企之间合作三方面出发，就如何有效促进道路勘测设计课程改革简单谈谈自己的看法。
关键词：高职教育;道路勘测设计;多样化;信息技术;校企合作
道路勘测设计是高职道路桥梁工程技术专业的必修课程，具有很强的实用性和可操作性，其目的在于培养高素质的道路勘测专业技术人才。然而，在当前的道路勘测设计教学中，却存在教师教学模式不符合学生认知规律、教学课程实践性不强和学生学习的动力不足等问题。因此，高职道路勘测设计课程的教师，必须积极探索全新的课堂教学策略，为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。
一、转变教育教学观念，满足不同学生需求
高职学生的学习水平存在客观的差异，其对专业知识的认知也有所不同。因此，在高职道路勘测设计教学过程中，教师可以根据学生的学习基础、现实需求和认知规律，设计多样化的题目，使学生都能充分发展自身的优势，从而有效促进他们专业素养的提升。
例如，在教学'“公路选线与城市道路网规划”的相关内容时。教师首先可以根据学生的差异设计不同题目。如公路选线设计题目可以分为：平原区公路选线、山岭区公路选线和丘陵区公路选线等等，通过不同的题目设计，有效发挥学生学习的主动性，促进他们选择自己感兴趣的题目。其次，教师可以明确设计的时间，以一周為例，让学生独立使用工具书、网络和图书馆等，查找相应的资料，并自主设计道路路线，从而使他们在自主活动中掌握道路设计的一般方法、步骤，不断增强其自身的实际应用能力。同时，教师在要求学生设计的过程中，也不应拘泥于一种设计，可以要求学生设计多种不同的设计方案，从而有效激发学生的思维能力，最终得出最优的设计。这样，教师通过引导学生自主地分析和解决问题，就有效提高了道路勘测设计课堂的教学效率。
二、利用信息技术教学，提高学生学习兴趣
随着信息技术的迅速发展，在道路勘测设计过程中，计算机软件得到有效的应用。因此，在高职道路勘测设计教学中，教师可以积极创新利用信息技术进行教学，丰富课堂教学的情境，有效提升学生的学习兴趣，从而提高道路勘测课程设计的教学质量。
例如，在教学“道路计算机辅助设计”的相关内容时，教师就可以充分利用信息技术教学。教师首先可以利用信息技术创设多媒体的教学环境，展示具体的计算机辅助设计的视频或购买专业的视频教学资料，丰富课堂教学的内容。教师也可以将课堂教学的过程，制作成相应的微课视频，而后上传到学校的教学资源平台，使学生可以随时随地的进行复习和拓展训练。其次，在具体的道路计算机辅助设计中，教师可以先讲解CAD技术和道路CAD系统。而后以案例的形式，通过多媒体课件，展示计算机辅助进行路线平纵横设计的图片或视频，最后展示数字地形模型与自动化的道路选线设计方案，从而帮助学生学会在道路设计中使用计算机软件，提升道路勘测设计课堂教学效果。
三、加强校企之间合作，提高学生实践能力
校企合作是丰富学生实训机会，提高学生实践动手能力的重要方式。因此，在高职道路勘测设计教学中，教师必须加强学校和企业之间合作，通过建立校外的实训基地，使学生不仅能在实训过程中深化对理论知识的理解，同时也有效提高学生的实践操作能力。
首先，在实训课程教学之前，教师必须对课程内容进行精简。如教师可以根据学生的需求，适当的减少其他课程重复讲述的内容，而对于道路勘测设计的依据、道路线形设计、道路横断面设计等核心内容则需要进行深入讲解，从而为他们之后的实训课程打下坚实的理论基础。其次，在具体的实训过程中，教师必须加强和企业的沟通和交流，深化企业和学校之间的合作，通过签订相关就业协议的方式，将实训教学和专业理论教学相结合，建立稳定的校企合作实训教学基地。同时，教师在选择实训基地的时候，也选择能够承接大型道路、桥梁勘察项目的单位，使学生能够参与到一线的道路勘察设计实践中去。最后，教师还应该建立完善的实训管理制度，在为学生提供实习机会的同时，加强对学生的安全教育，使他们能够顺利安全地完成实训项目，从而为他们今后参与工作做好充分的准备。
总之，当前高职道路勘测设计课程的改变势在必行。今后，笔者将继续探究新形势下道路勘测设计课程教学的有效策略，不断激发学生学习本课程的积极性和主动性，增强他们的理论知识素养和实践动手能力，从而使他们在未来的学习和工作中更具有竞争力。
参考文献
[1] 静行，薛鹏飞.道路勘测设计课程特点及教学方法研究[J].科教文汇（上旬刊），2012（22）：71-72.
[2] 杨柳，张勤玲.《道路勘测设计》课程教学方法探讨[J].新课程研究（中旬刊），2015（1）：58-59.
关键词：高职教育;道路勘测设计;多样化;信息技术;校企合作
道路勘测设计是高职道路桥梁工程技术专业的必修课程，具有很强的实用性和可操作性，其目的在于培养高素质的道路勘测专业技术人才。然而，在当前的道路勘测设计教学中，却存在教师教学模式不符合学生认知规律、教学课程实践性不强和学生学习的动力不足等问题。因此，高职道路勘测设计课程的教师，必须积极探索全新的课堂教学策略，为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。
一、转变教育教学观念，满足不同学生需求
高职学生的学习水平存在客观的差异，其对专业知识的认知也有所不同。因此，在高职道路勘测设计教学过程中，教师可以根据学生的学习基础、现实需求和认知规律，设计多样化的题目，使学生都能充分发展自身的优势，从而有效促进他们专业素养的提升。
例如，在教学'“公路选线与城市道路网规划”的相关内容时。教师首先可以根据学生的差异设计不同题目。如公路选线设计题目可以分为：平原区公路选线、山岭区公路选线和丘陵区公路选线等等，通过不同的题目设计，有效发挥学生学习的主动性，促进他们选择自己感兴趣的题目。其次，教师可以明确设计的时间，以一周為例，让学生独立使用工具书、网络和图书馆等，查找相应的资料，并自主设计道路路线，从而使他们在自主活动中掌握道路设计的一般方法、步骤，不断增强其自身的实际应用能力。同时，教师在要求学生设计的过程中，也不应拘泥于一种设计，可以要求学生设计多种不同的设计方案，从而有效激发学生的思维能力，最终得出最优的设计。这样，教师通过引导学生自主地分析和解决问题，就有效提高了道路勘测设计课堂的教学效率。
二、利用信息技术教学，提高学生学习兴趣
随着信息技术的迅速发展，在道路勘测设计过程中，计算机软件得到有效的应用。因此，在高职道路勘测设计教学中，教师可以积极创新利用信息技术进行教学，丰富课堂教学的情境，有效提升学生的学习兴趣，从而提高道路勘测课程设计的教学质量。
例如，在教学“道路计算机辅助设计”的相关内容时，教师就可以充分利用信息技术教学。教师首先可以利用信息技术创设多媒体的教学环境，展示具体的计算机辅助设计的视频或购买专业的视频教学资料，丰富课堂教学的内容。教师也可以将课堂教学的过程，制作成相应的微课视频，而后上传到学校的教学资源平台，使学生可以随时随地的进行复习和拓展训练。其次，在具体的道路计算机辅助设计中，教师可以先讲解CAD技术和道路CAD系统。而后以案例的形式，通过多媒体课件，展示计算机辅助进行路线平纵横设计的图片或视频，最后展示数字地形模型与自动化的道路选线设计方案，从而帮助学生学会在道路设计中使用计算机软件，提升道路勘测设计课堂教学效果。
三、加强校企之间合作，提高学生实践能力
校企合作是丰富学生实训机会，提高学生实践动手能力的重要方式。因此，在高职道路勘测设计教学中，教师必须加强学校和企业之间合作，通过建立校外的实训基地，使学生不仅能在实训过程中深化对理论知识的理解，同时也有效提高学生的实践操作能力。
首先，在实训课程教学之前，教师必须对课程内容进行精简。如教师可以根据学生的需求，适当的减少其他课程重复讲述的内容，而对于道路勘测设计的依据、道路线形设计、道路横断面设计等核心内容则需要进行深入讲解，从而为他们之后的实训课程打下坚实的理论基础。其次，在具体的实训过程中，教师必须加强和企业的沟通和交流，深化企业和学校之间的合作，通过签订相关就业协议的方式，将实训教学和专业理论教学相结合，建立稳定的校企合作实训教学基地。同时，教师在选择实训基地的时候，也选择能够承接大型道路、桥梁勘察项目的单位，使学生能够参与到一线的道路勘察设计实践中去。最后，教师还应该建立完善的实训管理制度，在为学生提供实习机会的同时，加强对学生的安全教育，使他们能够顺利安全地完成实训项目，从而为他们今后参与工作做好充分的准备。
总之，当前高职道路勘测设计课程的改变势在必行。今后，笔者将继续探究新形势下道路勘测设计课程教学的有效策略，不断激发学生学习本课程的积极性和主动性，增强他们的理论知识素养和实践动手能力，从而使他们在未来的学习和工作中更具有竞争力。
参考文献
[1] 静行，薛鹏飞.道路勘测设计课程特点及教学方法研究[J].科教文汇（上旬刊），2012（22）：71-72.
[2] 杨柳，张勤玲.《道路勘测设计》课程教学方法探讨[J].新课程研究（中旬刊），2015（1）：58-59.