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【摘要】现如今各个高校的教育都加紧了改革创新的步伐，利用各种教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力及创新能力。本文通过对高校教学模式的进一步分析，指出高校教学模式创新的重要性。
【关键词】教学模式 创新能力 创新机制
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0113-01
不同的教学理论、教学目标、教学策略及对师生活动不同安排，就构成不同的教学模式。一个完整的教学模式，其基本结构应包含以下六个基本要素：教学理论或教学思想、教学功能目标、教学结构及活动程序、师生交往系统、反馈方式、支持条件。这六大要素各有不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含，相互依存，相互制约，缺一不可，构成一个完整的教学模式。为有效地提高高等院校课堂教学的水平，教师不仅在重视主教行为的同时，凭借助教行为，激发学生的学习动机，突出学生的主体地位，而且通过良好及创新的教学模式和有效的课堂交流，使学生在课堂教学过程成为主动者，从而顺利地达到教学目的。因此，我们就创新教学模式进行研究和探讨。
一、创新型课堂教学模式是提高教学质量的必要条件
（一）多维教学模式
多维教学模式要注重学习方式个性化，要改变传统的接受型教学的“一锅煮”、“齐步走”、“一刀切”格局，教师必须客观地认识学生群体中的个性差异。这种差异表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特长、擅长爱好等每一个方面。通过现代教学技术开辟学生个性化的教学途径，充分地发展学生的个性特长、爱好、兴趣，将教师单向传授变为师与生、生与生之间的多维活动，将学生的被动接受变为主动探索。这样，学生在课堂教学中的心态才能不受压抑，才能在自由、开放的氛围中思索，创造发挥。
（二）主体教学模式
主体教学，要充分体现学生在课堂上的主人翁作用。教师要彻底改变知识权威思想，更新知识垄断做法，要利用现代教学技术为学生传递广泛的知识信息，积极帮助学生营造浓厚的学习气氛，创立丰富多彩的知识情景，引导学生进入学习过程，主动探索研究，自觉地发现问题，挖掘问题，解决问题，使每一位学生在这个过程中均有所得，均有所获。
以学生为主的教学模式，教与学是一项双向活动，无论是教师，还是学生，在活动过程中的行为都会对另一方产生心理、情感上的影响[1]。教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
所以，教学过程应当是一个双方互动的行为。学生在课堂中与教师积极有效地互动，可以促进学生的个性发展、和谐的人际关系、加强群体的凝聚力，形成积极向上的学习气氛。以学生为主的教学模式必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程[2]。
（三）活动教学模式
活动教学模式是培养学生创新意识和创新能力的最佳教学模式。不同学科的知识信息都可以通过学生做游戏，扮演角色，对话、表演、操作、讨论、竞赛等方式使之相互交叉、融合、互衬和泛化，充分体现民主教学气息，积极创建平等、和谐的师生关系，把学习的选择权、自主权、支配权交给学生。
（四）探究教学模式
根据“过程性教学原则”，探究型教学要立足于文化知识的创立过程去发现问题，立足于知识的发展过程去分析问题，立足于知识在实践中的运用去解决问题。学生要在学习过程中交流体会，长叹感受，促使大家从未知到已知，从正面到反面，从运动到静止，从直观到抽象，从一般到特殊等探究过程去寻找事物的发展规律，形成规律。从中体验知识的形成和发展过程，获得运用知识的技能。
二、要构建创新课堂教学模式，教育机制首先要创新
创新教育机制这就要求我们要积极主动地创造适宜学生创新素质健康发展的教学环境。
（一）确立创新教育的思想
新的教育思想主張要确立“以学生为中心”的教育“主体观”，要把教育的对象变成自己实践教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，成为获得知识的主人，而不是消极的指示接收器。教师要树立“以学生为中心”的教育主体观，就必须强化教师在教育教学过程中的主导作用。所谓主导，就是主体的服务者，导学者和组织者。要做到这些，首要问题是要确立新的教育质量观。
1.知识是学生发展的基础，促进学生能力发展是目的。
2.知识是教学活动的中介，通过这个中介去构建教育活动。
3.根据知识的不同性质去促进学生发展的不同价值取向
（二）建立创新素质的师资队伍
要培养具有创新素质的学生，其前提必须有创新型的教师队伍。创新型教师首先要有三个基本信念：
1.创新教育是面向全体学生的教育，相信每一个正常的学生都有创新潜能。
2.注重学生的个性发展，相信人的创新能力及其发展具有类型和层次上的差异。
3.教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生活泼、主动地全面发展自己的创新意识。
（三）构建创新教育的管理机制
1.评价机制
创新教育必须建立多维评价机制，要打破传统教育中一把尺子评价学生的弊端，一要建立学生心理评价，二要建立学习质量评价，思维评价，活动技能评价标准，三要建立学生个性发展、特长、创造、发明奖励评价。
2.管理机制
①学校要为教师创造宽松、和谐的气氛，要彻底改变统得过死，集中过多的现象，让教师充满活力，给予他们充足的时间，使他们发挥本身创新潜能，使教学活动真正成为创新性劳动。
②学校要强化民主管理。教师是学校教育的主体，学校管理必须尊重教师人格，从各方面创造条件来满足教师的创新性愿望。
③把教学的自主权还给教师，如教学的时间，空间，内容的取舍，教学方法的选择均由教师自己选择。
④对学生实行差异管理，禁止搞“一刀切”，一方面允许学生有差异，另一方面要鼓励学生发展个性，爱好，特长。
三、结论
教学模式是教师在实现教学观的过程中实施的手段和方法，只有树立以学生为主体的教学观并通过创新的教学模式，使学生在课堂教学过程成为主动者，才能真正达到为高校建设培养信息化高科技人才的目的。
参考文献：
[1]关培兰.组织行为学[M].中国人民大学出版社，2003.
[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002.
【关键词】教学模式 创新能力 创新机制
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0113-01
不同的教学理论、教学目标、教学策略及对师生活动不同安排，就构成不同的教学模式。一个完整的教学模式，其基本结构应包含以下六个基本要素：教学理论或教学思想、教学功能目标、教学结构及活动程序、师生交往系统、反馈方式、支持条件。这六大要素各有不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含，相互依存，相互制约，缺一不可，构成一个完整的教学模式。为有效地提高高等院校课堂教学的水平，教师不仅在重视主教行为的同时，凭借助教行为，激发学生的学习动机，突出学生的主体地位，而且通过良好及创新的教学模式和有效的课堂交流，使学生在课堂教学过程成为主动者，从而顺利地达到教学目的。因此，我们就创新教学模式进行研究和探讨。
一、创新型课堂教学模式是提高教学质量的必要条件
（一）多维教学模式
多维教学模式要注重学习方式个性化，要改变传统的接受型教学的“一锅煮”、“齐步走”、“一刀切”格局，教师必须客观地认识学生群体中的个性差异。这种差异表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特长、擅长爱好等每一个方面。通过现代教学技术开辟学生个性化的教学途径，充分地发展学生的个性特长、爱好、兴趣，将教师单向传授变为师与生、生与生之间的多维活动，将学生的被动接受变为主动探索。这样，学生在课堂教学中的心态才能不受压抑，才能在自由、开放的氛围中思索，创造发挥。
（二）主体教学模式
主体教学，要充分体现学生在课堂上的主人翁作用。教师要彻底改变知识权威思想，更新知识垄断做法，要利用现代教学技术为学生传递广泛的知识信息，积极帮助学生营造浓厚的学习气氛，创立丰富多彩的知识情景，引导学生进入学习过程，主动探索研究，自觉地发现问题，挖掘问题，解决问题，使每一位学生在这个过程中均有所得，均有所获。
以学生为主的教学模式，教与学是一项双向活动，无论是教师，还是学生，在活动过程中的行为都会对另一方产生心理、情感上的影响[1]。教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
所以，教学过程应当是一个双方互动的行为。学生在课堂中与教师积极有效地互动，可以促进学生的个性发展、和谐的人际关系、加强群体的凝聚力，形成积极向上的学习气氛。以学生为主的教学模式必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程[2]。
（三）活动教学模式
活动教学模式是培养学生创新意识和创新能力的最佳教学模式。不同学科的知识信息都可以通过学生做游戏，扮演角色，对话、表演、操作、讨论、竞赛等方式使之相互交叉、融合、互衬和泛化，充分体现民主教学气息，积极创建平等、和谐的师生关系，把学习的选择权、自主权、支配权交给学生。
（四）探究教学模式
根据“过程性教学原则”，探究型教学要立足于文化知识的创立过程去发现问题，立足于知识的发展过程去分析问题，立足于知识在实践中的运用去解决问题。学生要在学习过程中交流体会，长叹感受，促使大家从未知到已知，从正面到反面，从运动到静止，从直观到抽象，从一般到特殊等探究过程去寻找事物的发展规律，形成规律。从中体验知识的形成和发展过程，获得运用知识的技能。
二、要构建创新课堂教学模式，教育机制首先要创新
创新教育机制这就要求我们要积极主动地创造适宜学生创新素质健康发展的教学环境。
（一）确立创新教育的思想
新的教育思想主張要确立“以学生为中心”的教育“主体观”，要把教育的对象变成自己实践教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，成为获得知识的主人，而不是消极的指示接收器。教师要树立“以学生为中心”的教育主体观，就必须强化教师在教育教学过程中的主导作用。所谓主导，就是主体的服务者，导学者和组织者。要做到这些，首要问题是要确立新的教育质量观。
1.知识是学生发展的基础，促进学生能力发展是目的。
2.知识是教学活动的中介，通过这个中介去构建教育活动。
3.根据知识的不同性质去促进学生发展的不同价值取向
（二）建立创新素质的师资队伍
要培养具有创新素质的学生，其前提必须有创新型的教师队伍。创新型教师首先要有三个基本信念：
1.创新教育是面向全体学生的教育，相信每一个正常的学生都有创新潜能。
2.注重学生的个性发展，相信人的创新能力及其发展具有类型和层次上的差异。
3.教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生活泼、主动地全面发展自己的创新意识。
（三）构建创新教育的管理机制
1.评价机制
创新教育必须建立多维评价机制，要打破传统教育中一把尺子评价学生的弊端，一要建立学生心理评价，二要建立学习质量评价，思维评价，活动技能评价标准，三要建立学生个性发展、特长、创造、发明奖励评价。
2.管理机制
①学校要为教师创造宽松、和谐的气氛，要彻底改变统得过死，集中过多的现象，让教师充满活力，给予他们充足的时间，使他们发挥本身创新潜能，使教学活动真正成为创新性劳动。
②学校要强化民主管理。教师是学校教育的主体，学校管理必须尊重教师人格，从各方面创造条件来满足教师的创新性愿望。
③把教学的自主权还给教师，如教学的时间，空间，内容的取舍，教学方法的选择均由教师自己选择。
④对学生实行差异管理，禁止搞“一刀切”，一方面允许学生有差异，另一方面要鼓励学生发展个性，爱好，特长。
三、结论
教学模式是教师在实现教学观的过程中实施的手段和方法，只有树立以学生为主体的教学观并通过创新的教学模式，使学生在课堂教学过程成为主动者，才能真正达到为高校建设培养信息化高科技人才的目的。
参考文献：
[1]关培兰.组织行为学[M].中国人民大学出版社，2003.
[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002.