品德与生活课程标准明确指出其总目标是：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。品德与生活课遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
　　一、教师应引导学生走进生活
　　儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
　　教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
　　二、创造性使用教材
　　品德与生活课不是简单的照本宣科或看图讲解。例如教学《春天里的保健》时，可以请医生讲讲疾病的预防和治疗。在用好教科书的基础上，教师要创造性地开发适宜当地的课程内容，本课程的资源是多种多样的，儿童生活周围的人和物、家庭、学校、社区、自然、环境设施、人文景观以及儿童生活中的体验、经验、发现等，各种节目、文化活动、重大事件、民俗活动等均可视为重要的课程资源，也就是说从儿童生活的一切方面都可以发掘出课程的宝贵资源。
　　三、教师与家长合作
　　孩子良好品德的形成需要家长的配合，品德与生活的教学需要家长的合作参与。从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。如：教学二年级上册《秋天来了》的第一节《一起找秋天》时，我把它分两部分，第一部分看课本上秋天图，学习秋游时应该注意的事项；第二部分实际的秋游活动让家长参与教学，请家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实物并填写活动表。
　　秋天是一个美丽的季节。果实成熟了，黄澄澄的梨。红彤彤的苹果，茄子穿紫袍。冬瓜披白纱。人们开始收获了，感受秋天的丰收。本周六、周日，让我们和爸爸妈妈一起行动起来找秋天，请你把秋游的情况填写在活动表。
　　本次活动，由于家长的参与和支持，使得教学目标得到了真正的落实，圆满地完成了教学任务。活动受到了家长的高度好评，学生受益匪浅。
　　四、教师在课堂中适当创设情境
　　我在教学《我们长大了》这一课时。课前，我让学生准备自己从小到现在的生活照片。课堂上通过互相展示照片(同桌展示、小组展示、上台给全班展等)，让学生感受体验到自己在长大。当有一个同学展示出这么一张照片时：一位年轻妇女抱着一个小姑娘，小姑娘手里拿着蛋糕在吃，妈妈在微笑。我就问：“这是你和你的妈妈吗?”小姑娘点点头。于是我接着说：“妈妈抱着小时候的你，有时胳膊都累酸了。从小到现在，妈妈疼你、爱你。有好东西自己舍不得吃，总是留给你吃，为了你的健康成长、幸福快乐，付出了很多艰辛，你应该对妈妈说句什么话呢?”通过我对她道德情感的引导，小姑娘很快感悟，接着说：“我应该对妈妈说声：‘妈妈!谢谢你，你辛苦了!”’因此，教师要善于诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
　　五、让学生参与实践
　　教学《打扮春姑娘》一课时，我让学生把秋天收集的种子拿出来种，看有什么收获。交流会上，有的同学说：“我种的是向日葵。出土的小苗是绿色的。”有的说：“我种的是黄豆，出土的黄豆芽也是绿色的。”……种植一周后。我们又开始了“我的发现”活动，有的学生做了有日光照射和没有阳光的小苗生长对比试验，有的学生做了土壤中生长和在石头地上生长的小苗试验，有的学生做了有浇水的小苗和没有水分供应的小苗生长试验，交流会上同学们得出了小苗生长需要充足的水分，小苗要种在土壤里，小苗需要阳光的结论……实践出真知，同学们动手动脑，获得了书本上看不到的知识。
　　品德与生活课与生活密切联系，来源于儿童生活，但高于儿童生活。我们教师不能脱离实际生活而去教课本，要从儿童生活的一切方面发掘出课程的宝贵资源。适时引导，给学生树立很好的榜样，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础。
　　责任编辑　杨博