对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。那么，如何培养和训练学生的倾听能力？我谈谈个人的一些做法：
　　一、培养良好的倾听习惯
　　1、课堂上注重营造倾听氛围
　　课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。噪音、光线不足、环境杂乱等都会影响孩子的倾听，所以教室的布置尤为重要，良好而舒适的室内环境有利于孩子的倾听。营造充满师生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子们笑得是多么的甜。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意力自然而然地集中于整个教学中。
　　2、激发孩子的倾听兴趣
　　兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
　　二、在口语交际中，培养学生的倾听注意力
　　一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因此，在口语交际中，还要创设相应的环境，让学生在活动中获得积极倾听的情绪体验，由易而难，循序渐进，从而养成良好的倾听习惯。
　　三、积极引导，使学生学会倾听
　　倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。
　　四、以身作则，示范倾听
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将从居高临下的权威转向平等的引领者。小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师要求学生养成倾听的好习惯，首先自己应该做一名合格的“倾听”教师，要以身作则，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。只有这样，才能让学生心悦诚服。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事情，使学生觉得自己很重要；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，能让学生更愿意说；在倾听过程中发现学生的困惑和焦点、创意的观点和批评的价值，帮助孩子说得更精彩。不仅如此，教师对所有学生都有责任倾听和应答，有责任用全部的感官潜能去倾听、理解和呼应所有学生发出的一切声音。让学生感受到倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求；倾听是一种民主的氛围。