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摘要：在本文的高中地理高效课堂的论述过程中，教师注重从夯实学生的基础着力，并在此过程中，指导学生相应的地理学习方法，促进他们地理学习能力的增强。在具体的教学过程中，教师注重从多媒体教学、实践教学以及信息技术教学三方面入手，开展此部分内容的授课，从而让学生在地理学习的过程中，感受地理学习的趣味性，增强地理学习的成就感，最终促进高中地理高效课堂的构建。
关键词：高中地理 高效课堂 构建策略
在现阶段的高中地理教学过程中，教师将教学的重点集中在提升学生的地理学习成绩上，并运用大量练习的方式，夯实学生的地理学习知识。这种教学方法虽然可以在一定程度上，提升学生的地理学习成绩，但是也极易削弱学生地理学习的情感。针对这种状况，高中地理教师既要认知个人在地理教学中的问题，又要真正运用相应的措施进行解决，创设具有趣味性的地理学习环境，真正让学生感受地理学习的魅力，让他们更为积极地投入地理学习的过程中，促进学生地理学习能力的增强，提升高中地理教学质量。
一、运用多媒体教学，降低学生地理学习坡度
在地理教学的过程中，有些地理内容较为抽象，对学生的地理学习能力提出较高的要求。假如学生运用传统的方式授课，不仅不会提升学生的地理学习兴趣度，而且还会严重削弱学生的地理学习热情，从而导致地理教学不理想的状况。针对这种状况，高中地理教师在教学的过程中，可以运用多媒体的方式，开展此部分内容的授课，将地理知识以生动形象的方式展示，从而在过程中，构建具有趣味性的地理学习情境，降低学生的地理学习坡度，提升他们的地理学习兴趣度，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《地球自转的意义》这部分内容时，教师运用多媒体教学法，将抽象的地理知识，以形象化的方式表达，并在此过程中，真正吸引学生的注意，降低他们的地理学习坡度。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，展示情境。教师主要展示地球在自转的过程中，晨昏线以及地转偏向力的知识点。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：在生活中，或是自然中，有哪些运用地转偏向力的实例？你能否运用自己的语言描述晨线和昏线的定义？第三点，交流成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“通过观看相应的视频，我了解到在公路发生弯折处，其水平面两侧的高度受到地转偏向力的影响 河流两侧的泥沙侵蚀状况也受到地转偏向力的影响，而晨昏线的定义为：晨线是从黑夜转向白昼之间的那条线 昏线是从白昼转向黑夜的那条线。”
二、使用实践教学法，增强学生地理学习趣味
高中地理教师在地理教学的过程中，可以运用实践教学法授课，让学生将地理知识，以生动形象的实验进行展示，从而在此过程中，促进他们地理知识运用能力和探究能力的增强，让他们真正享受地理学习的趣味性，获得良好的地理實践教学效果。
例如，在讲授《黄河水土流失的成因》这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，让学生创设相应的情境，探究黄河水土流失成因的合力性，并在此基础上，真正让学生感受地理学习的趣味性，获得良好的地理实践教学效果。在具体实际的教学过程中，教师注重从以下几点授课：教师运用多媒体，简要介绍水土流失的成因，并准备如下的工具，让学生进行证明：沙子、泡沫、毛巾、树枝、橡胶块儿。在上述工具准备完毕后，教师对学生说：“你们可以运用上述工具，设计相应的情境，证明水土流失原因阐述的合理性以及不足。”通过学生实验的展示以及与他们的交流，教师发现大部分学生可以通过实验的方式，掌握此部分内容，从而获得良好的地理实践教学效果。
三、采用信息技术法，提升学生地理学习能力
高中地理教师可以运用信息技术，创设相应的地理学习网站，并在此过程中，让学生根据个人的地理学习情况，进行针对性的地理学习，从而促进他们学习能力的提升。与此同时，教师可以在地理学习网站上，设置相应的测试系统，考察学生的地理知识掌握能力，并为学生提供具有实效性的建议，为提升学生的地理学习能力保驾护航。
例如，针对鲁教版部分地理教学内容，教师运用信息技术，开展此部分内容的授课，并结合具体的教学目录，制定相应的地理学习网站，让学生通过观看动态视频的方式，掌握此部分内容。与此同时，教师在每个学习模块的后半部分，创设相应的学习检测系统。目的是考察学生的地理学习状况，从而让他们及时发现个人在地理学习中的漏洞，并进行针对性的查漏补缺，促进他们地理学习能力的提升。通过运用信息技术，开展相应的地理学习模块，教师真正创设出具有灵活性、便捷性的地理教学模式，让学生结合个人的学习需要，进行针对性的地理学习，促进他们地理学习能力的提升。
总而言之，在构建高中地理高效课堂的过程中，教师应注重发挥学生地理学习的主观能动性，并在此基础上，为学生打造具有自主性、探究性以及趣味性的地理学习模式，促进他们地理学习能力的提升，促进高中地理高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].中学地理教学参考.2016（30）
[2]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询.2017（07）
云南省昭通市绥江第一中学 凌瑞
关键词：高中地理 高效课堂 构建策略
在现阶段的高中地理教学过程中，教师将教学的重点集中在提升学生的地理学习成绩上，并运用大量练习的方式，夯实学生的地理学习知识。这种教学方法虽然可以在一定程度上，提升学生的地理学习成绩，但是也极易削弱学生地理学习的情感。针对这种状况，高中地理教师既要认知个人在地理教学中的问题，又要真正运用相应的措施进行解决，创设具有趣味性的地理学习环境，真正让学生感受地理学习的魅力，让他们更为积极地投入地理学习的过程中，促进学生地理学习能力的增强，提升高中地理教学质量。
一、运用多媒体教学，降低学生地理学习坡度
在地理教学的过程中，有些地理内容较为抽象，对学生的地理学习能力提出较高的要求。假如学生运用传统的方式授课，不仅不会提升学生的地理学习兴趣度，而且还会严重削弱学生的地理学习热情，从而导致地理教学不理想的状况。针对这种状况，高中地理教师在教学的过程中，可以运用多媒体的方式，开展此部分内容的授课，将地理知识以生动形象的方式展示，从而在过程中，构建具有趣味性的地理学习情境，降低学生的地理学习坡度，提升他们的地理学习兴趣度，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《地球自转的意义》这部分内容时，教师运用多媒体教学法，将抽象的地理知识，以形象化的方式表达，并在此过程中，真正吸引学生的注意，降低他们的地理学习坡度。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，展示情境。教师主要展示地球在自转的过程中，晨昏线以及地转偏向力的知识点。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：在生活中，或是自然中，有哪些运用地转偏向力的实例？你能否运用自己的语言描述晨线和昏线的定义？第三点，交流成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“通过观看相应的视频，我了解到在公路发生弯折处，其水平面两侧的高度受到地转偏向力的影响 河流两侧的泥沙侵蚀状况也受到地转偏向力的影响，而晨昏线的定义为：晨线是从黑夜转向白昼之间的那条线 昏线是从白昼转向黑夜的那条线。”
二、使用实践教学法，增强学生地理学习趣味
高中地理教师在地理教学的过程中，可以运用实践教学法授课，让学生将地理知识，以生动形象的实验进行展示，从而在此过程中，促进他们地理知识运用能力和探究能力的增强，让他们真正享受地理学习的趣味性，获得良好的地理實践教学效果。
例如，在讲授《黄河水土流失的成因》这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，让学生创设相应的情境，探究黄河水土流失成因的合力性，并在此基础上，真正让学生感受地理学习的趣味性，获得良好的地理实践教学效果。在具体实际的教学过程中，教师注重从以下几点授课：教师运用多媒体，简要介绍水土流失的成因，并准备如下的工具，让学生进行证明：沙子、泡沫、毛巾、树枝、橡胶块儿。在上述工具准备完毕后，教师对学生说：“你们可以运用上述工具，设计相应的情境，证明水土流失原因阐述的合理性以及不足。”通过学生实验的展示以及与他们的交流，教师发现大部分学生可以通过实验的方式，掌握此部分内容，从而获得良好的地理实践教学效果。
三、采用信息技术法，提升学生地理学习能力
高中地理教师可以运用信息技术，创设相应的地理学习网站，并在此过程中，让学生根据个人的地理学习情况，进行针对性的地理学习，从而促进他们学习能力的提升。与此同时，教师可以在地理学习网站上，设置相应的测试系统，考察学生的地理知识掌握能力，并为学生提供具有实效性的建议，为提升学生的地理学习能力保驾护航。
例如，针对鲁教版部分地理教学内容，教师运用信息技术，开展此部分内容的授课，并结合具体的教学目录，制定相应的地理学习网站，让学生通过观看动态视频的方式，掌握此部分内容。与此同时，教师在每个学习模块的后半部分，创设相应的学习检测系统。目的是考察学生的地理学习状况，从而让他们及时发现个人在地理学习中的漏洞，并进行针对性的查漏补缺，促进他们地理学习能力的提升。通过运用信息技术，开展相应的地理学习模块，教师真正创设出具有灵活性、便捷性的地理教学模式，让学生结合个人的学习需要，进行针对性的地理学习，促进他们地理学习能力的提升。
总而言之，在构建高中地理高效课堂的过程中，教师应注重发挥学生地理学习的主观能动性，并在此基础上，为学生打造具有自主性、探究性以及趣味性的地理学习模式，促进他们地理学习能力的提升，促进高中地理高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].中学地理教学参考.2016（30）
[2]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询.2017（07）
云南省昭通市绥江第一中学 凌瑞