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【摘要】班主任工作所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、有个性的孩子，所以班主任工作既要有高度的责任感，又要有强烈的事业心；既要尊重每个生动活泼的学生；又要科学地树立自己的角色，只有这样才能将工作细致地落实到位。
【关键词】威信；素质；与时俱进
每一个班主任都希望自己管理出一个好的班集体，但事与愿违，常常自己感到心力交瘁，却成效不大。其中很大原因，是因为工作中出现的误区较多。我们应走出一时热情、感情用事、出尔反尔、言行不一、简单粗暴、动辄告状的误区，以高尚的人格魅力去带动、管理一个优秀的班集体，培养出高素质的学生。
一、班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信
班主任就像是一个大家庭的家长，班主任有责任和义务去关爱每一个学生和全面了解学生。关爱学生是教师的高尚情操，也是班主任工作不可缺少的内容。班主任在对待学生时要真诚、平等，否则会使学生出现逆反心理。如果平时班主任更多地站在学生的角度分析问题，更多时候为学生考虑，学生也会体会到班主任的用心良苦，进而消除对班主任的质疑，更贴近班主任，而不是一味地逃避或惧怕班主任。班主任要在必要时进行指导与鼓励，各方面尽力保护和帮助学生，如此一来不仅会拉近师生关系，加强班级的团结，班主任也会获得学生的爱戴，使教师的威信得以长久的维持。
班主任要特别注意自己的仪表及言谈举止，在校园生活中，班主任的一言一行都会被学生看在眼里，都会直接影响教师在学生心目中的形象。学生的言行举止与班主任是紧密联系的，有的时候班主任的言行会直接影响学生。学生就好比是一面镜子，教师优雅的言行举止会让学生感觉到自己是被尊重的，此时学生也会自发地以得体的言行举止来表现自己对老师的一种尊重。所以教师要处处留意自己的言行，时刻严格要求自己。身为班主任在要求学生遵守校纪校规的同时，教师本身也要以身作则才能令学生信服。有教师作为楷模，学生也会愿意听从老师的教导，如此一来，学生自然就会对老师产生一种由衷敬佩的情感，老师的威信也会得到提高。
班级是学校教育的基础阵地，班主任是班级学生的直接引导者。担负着陶冶学生的情操，塑造学生灵魂的使命。要想完成这个使命班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信才能赢得学生的信任，才能引导整个班级向好的方向发展。在从事多年班主任工作的实践中发现，在学生中享有较高威信的教师在教育工作中显得得心应手、游刃有余。而威信不够的教师，虽工作办法相同但教育效果则不明显。可见，教师的威信是影响班主任工作的重要因素，也是作为班主任的必要条件。
二、班主任要更新教育理念，树立以学生发展为本的思想
常常听到班主任老师说累，为啥？说到底是为学校的常规工作或更具体地说是为“卫生、体育、常规”三面红旗所累。学校常规工作的确很烦杂，千头万绪，但最终它也仅是“表”，而不是“本”，如果我们仅把所有精力都放在这些表面工作上，那么不仅被动，效果也未必尽人意，其实德育是个“累心”的工作，所谓“累心”是指教师要用各种行之有效的方法，由内及外地来塑造人，推动学生各方面良好素质的真正内化,我们要教会学生求真、求实、求美，如果我们班主任都能更多地把我们的视线和精力着眼于学生的内在素质及未来发展上，我们的教育活动就会上升到一个更新的境界，那么表面的常规工作自然也就水到渠成，学生的表现也会越来越好，我们的教育成果也一定能更持久地延续下去，推而广之。
我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革还是从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。我们要潜心研究新教材，深入领会编写者的意图，最大限度地利用教材特色激发学生兴趣，采用灵活多样的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
三、班主任要努力提高自身素质，把握时代的脉络与时俱进
素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干，富于创造的高素质人才。然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输，轻交流；重说教，轻思考；重外律，轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的。当然也就不可能真正培养高素质的人才。教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样，因此，班主任必须不断自我锻炼，努力学习、实践来提高自己的思想、道德、心理、知识、健康等素质。树立正确的政治信念，同时必须提高教育理论水平，坚持运用教育理论来指导研究实际工作，使自己逐步提高教育科学的能力。
当今的社会发展快，节奏快，新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定青少年学生的主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者作过一个调查，绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友，是一个可以交心的大朋友。这就需要不同年龄段的班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新。其次，一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说：“具有丰富知识的人，比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次，一个具有时代感的班主任要有既符合教师身分又不拘泥的仪表风范。
总之，班主任工作既要注重自身行为的示范表率，充分发挥榜样作用，又要针对学生思想的困惑加以疏导。班主任的特殊地位，使其成为学生最亲近的老师。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者。作为一名合格的班主任，应该有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处。只有全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。此外，班主任要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断地反思和总结，不断地探索和升华。
【关键词】威信；素质；与时俱进
每一个班主任都希望自己管理出一个好的班集体，但事与愿违，常常自己感到心力交瘁，却成效不大。其中很大原因，是因为工作中出现的误区较多。我们应走出一时热情、感情用事、出尔反尔、言行不一、简单粗暴、动辄告状的误区，以高尚的人格魅力去带动、管理一个优秀的班集体，培养出高素质的学生。
一、班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信
班主任就像是一个大家庭的家长，班主任有责任和义务去关爱每一个学生和全面了解学生。关爱学生是教师的高尚情操，也是班主任工作不可缺少的内容。班主任在对待学生时要真诚、平等，否则会使学生出现逆反心理。如果平时班主任更多地站在学生的角度分析问题，更多时候为学生考虑，学生也会体会到班主任的用心良苦，进而消除对班主任的质疑，更贴近班主任，而不是一味地逃避或惧怕班主任。班主任要在必要时进行指导与鼓励，各方面尽力保护和帮助学生，如此一来不仅会拉近师生关系，加强班级的团结，班主任也会获得学生的爱戴，使教师的威信得以长久的维持。
班主任要特别注意自己的仪表及言谈举止，在校园生活中，班主任的一言一行都会被学生看在眼里，都会直接影响教师在学生心目中的形象。学生的言行举止与班主任是紧密联系的，有的时候班主任的言行会直接影响学生。学生就好比是一面镜子，教师优雅的言行举止会让学生感觉到自己是被尊重的，此时学生也会自发地以得体的言行举止来表现自己对老师的一种尊重。所以教师要处处留意自己的言行，时刻严格要求自己。身为班主任在要求学生遵守校纪校规的同时，教师本身也要以身作则才能令学生信服。有教师作为楷模，学生也会愿意听从老师的教导，如此一来，学生自然就会对老师产生一种由衷敬佩的情感，老师的威信也会得到提高。
班级是学校教育的基础阵地，班主任是班级学生的直接引导者。担负着陶冶学生的情操，塑造学生灵魂的使命。要想完成这个使命班主任在班级建设中必须以德育人，建立威信才能赢得学生的信任，才能引导整个班级向好的方向发展。在从事多年班主任工作的实践中发现，在学生中享有较高威信的教师在教育工作中显得得心应手、游刃有余。而威信不够的教师，虽工作办法相同但教育效果则不明显。可见，教师的威信是影响班主任工作的重要因素，也是作为班主任的必要条件。
二、班主任要更新教育理念，树立以学生发展为本的思想
常常听到班主任老师说累，为啥？说到底是为学校的常规工作或更具体地说是为“卫生、体育、常规”三面红旗所累。学校常规工作的确很烦杂，千头万绪，但最终它也仅是“表”，而不是“本”，如果我们仅把所有精力都放在这些表面工作上，那么不仅被动，效果也未必尽人意，其实德育是个“累心”的工作，所谓“累心”是指教师要用各种行之有效的方法，由内及外地来塑造人，推动学生各方面良好素质的真正内化,我们要教会学生求真、求实、求美，如果我们班主任都能更多地把我们的视线和精力着眼于学生的内在素质及未来发展上，我们的教育活动就会上升到一个更新的境界，那么表面的常规工作自然也就水到渠成，学生的表现也会越来越好，我们的教育成果也一定能更持久地延续下去，推而广之。
我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革还是从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。我们要潜心研究新教材，深入领会编写者的意图，最大限度地利用教材特色激发学生兴趣，采用灵活多样的方法，培养学生的创新精神和实践能力。
三、班主任要努力提高自身素质，把握时代的脉络与时俱进
素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干，富于创造的高素质人才。然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输，轻交流；重说教，轻思考；重外律，轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的。当然也就不可能真正培养高素质的人才。教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样，因此，班主任必须不断自我锻炼，努力学习、实践来提高自己的思想、道德、心理、知识、健康等素质。树立正确的政治信念，同时必须提高教育理论水平，坚持运用教育理论来指导研究实际工作，使自己逐步提高教育科学的能力。
当今的社会发展快，节奏快，新观点、新思想、新问题层出不穷。市场经济的竞争与效益决定了人们必须更加独立自主、大胆创新。这就注定青少年学生的主体意识的进一步觉醒。他们希望一个具有时代精神的教师引导他们学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。笔者作过一个调查，绝大多数的学生希望自己的班主任既是良师但更是益友，是一个可以交心的大朋友。这就需要不同年龄段的班主任都能把握时代的脉络。首先一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新。其次，一个具有时代感的班主任要有广博的知识结构。泰勒曾说：“具有丰富知识的人，比只有一种知识的人更容易产生新的思想和独创的见解。”再次，一个具有时代感的班主任要有既符合教师身分又不拘泥的仪表风范。
总之，班主任工作既要注重自身行为的示范表率，充分发挥榜样作用，又要针对学生思想的困惑加以疏导。班主任的特殊地位，使其成为学生最亲近的老师。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者。作为一名合格的班主任，应该有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处。只有全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。此外，班主任要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断地反思和总结，不断地探索和升华。