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（辽宁省建平县第一小学，辽宁 建平）
[摘 要]:目前，就我们身边的教育现状而言，由于对素质教育的本质认识不够深刻、不够全面，也由于受片面追求升学率的影响，在素质教育的实施上着力点不突出，突破口不准，甚至还存在着误区。
[关键词]:素质教育 教学观念 创造能力
目前，就我们身边的教育现状而言，由于对素质教育的本质认识不够深刻，不够全面，也由于受片面追求升学率的影响，在素质教育的实施上着力点不突出，突破口不准，甚至还存在着误区。那么，如何才能更好的实施素质教育呢？
一、更新教学观念
更新教学观念应从以下两方面做起：
1.切实改革教育评价制度
长期以来，由于社会对教育往往是以分数论英雄，以考试定成败；教育行政部门对学校的督导注重于考试分数、优秀率、升学率；也由于现实社会就业导向对学历的过分看重等原因，现实教育依然没有走出“读书为了考试，考试为了升学”的轨迹。“升学率高的学校是好学校，教师是好教师”的评价标准依然存在于相当一些人的思想中，致使教育行政部门有意全面实施素质教育又怕承担考试成绩下降的风险，而不得不削弱实施素质教育的努力。受这些因素的影响，广大教师一边支着素质教育的架子，一边履行着应试教育的守则，两头兼顾，煞费苦心！可见，这种评价制度已经成为制约素质教育的一道屏障。因此，要使教师更新教学观念，就要切实改革这种落后的教育评价制度，按着素质教育的要求，制定出有利于学生素质的全面发展，有利于教育质量的全面提高的评价制度。
2.加强学习，提高素质
终生学习已成为时代对人们的要求，做教师的更是如此。正像王文湛司长说的那样：“终生学习是老师自己的要求”。每一项成功的教育改革都是建立在坚实的理论学习基础之上的。教师投身教育改革的实践，如果不加强学习，缺乏理论指导，没有先进理论的滋养，没有几本教育经典打底子，就会造成对教育规律浅薄的理解，就会停留在落后的教育观念引领下的机械模仿，就会在实践中失去自我。而教师教育理念的转变和综合素质的提高，则是全面实施素质教育的关键。因此，每位教师必须清醒地认识到，要使自己成为素质教育的积极推进者，就必须要加强学习，深刻领会素质教育的实质，树立正确素质教育观。
二、实施三种教育
教学要转变，就必须要实施三种教育，即全面教育、差异教育、创造教育。素质教育的内涵是由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生健康活泼地发展。人的素质的特点一是潜在的，只有从实践中才能表现出来；二是整体的，任何素质都是思想品德、知识能力、身体心理等素质全面和谐发展的结果。
1.实施“全面教育”
实施“全面教育”需要从以下两方面下功夫：
（1）要在培养非智力因素方面下功夫
非智力因素是指人的信念、情感、兴趣、意志、性格等心理素质。它是智能的载体，学生的学习是智力因素与非智力因素共同作用完成的，积极的非智力因素是学生主动学习的内驱力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，情感等非智力因素对学生的全面发展起着促进作用。
（2）要在培养能力、发展智力方面下功夫
当今的社会是知识爆炸的社会，学习成为人们终身事业，培养学习能力已成为头等重要的事情。“最有价值的知识是方法的知识”，教给学生识字不如教给学生查字典的方法。要培养适应时代发展的合格人才，教师在教学中就要使学生学会学习，学会创造、学会适应、学会应付来自各方面挑战的能力。由“培养学生掌握知识，转向提高综合素质”，这些都需要老师在教育教学整个活动中加以培养。
2.实施“差异教育”
素质教育是以学生先天禀赋为基础，通过有目的、有计划的影响，开发学生潜能的教育。学生的先天禀赋是千差万别的，要求学生德、智、体全面发展是对人才的共性要求，这个共性要求只有落到千差万别的个性之中才是真正的落实。没有个性就没有各种类型的人才，没有个性就没有五彩灿烂的世界。所谓“全面发展”决不是平均发展，而是德、智、体程度不同的参差不齐的和谐发展。从当前现状来看，一些做法直接与差异教育相悖，严重地扼制了学生个性的发展，如教育要求上的“一刀切”，使超常生智力被压抑，差生吃不了，而丧失发展信心，严重干扰了学生的个性发展，教学效果往往事与愿违。
3.实施“创造教育”
创造教育的宗旨是帮助学生树立创造意识，培养创造精神，发展创造性思维，从而开发潜在的创造能力，创造教育是较高层次的素质教育。因此，开展创造教育首先要培养创新精神，培养创新精神可从以下做起：
（1）采用启发式教学，培养学生的创新意识
在教学中要有意识地向学生渗透创新意识，帮助学生树立创新信心。比如，一位教师在讲“信息时代”的一节课时，先让学生想象一下世界上第一台计算机是个什么模样的？有些什么功能？然后让学生与目前的计算机相比、对照，来启发学生对科学技术和创新重要性的认识。使学生体会到没有创新意识就没有世界上第一台计算机的诞生，没有探索精神，在短短几十年里，世界上第一台笨重昂贵的计算机就不可能演变成目前的这么小巧、价廉，以至于一般家庭都能拥有。在讲计算机技术的应用后，教师又向学生提出疑问：想象一下如果没有计算机技术的应用，我们的工作、学习、生活方式与现在相比会有什么不同？再想一想如果没有计算机系统进行汉化的探索与尝试，计算机在我国的使用能有这么广泛吗？通过这些问题的引导与讨论，使学生认识到，科学技术的进步，是不断创新的结果，人类社会的发展，也是不断创新的结果，从而使学生树立创新意识，激发学生创新的愿望。实现“由传授式教学转向启发式教学”。
（2）注重学生个性发展
由于个性受压抑而使得个性没有得到全面、健康发展的人，就不敢“为天下人先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人没有做过的事。没个性就没有独特性，没有独特性又怎会有另辟蹊径的创造性！
学生充分发挥主体性的最高境界就是创造性。学生的积极性调动起来了，有了强烈的追求欲望，他就想去冒险，去挑战，去寻求新的起点、高的目标。因此，我们在教学中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，充分发挥他们个性才能，鼓励他们多思、善思、巧思。通过教师巧妙和重点点拨，进一步启迪和发展学生的思维，逐步培养他们的创造精神和创造能力。如在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，按不同层次的学生提出恰当的要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
[摘 要]:目前，就我们身边的教育现状而言，由于对素质教育的本质认识不够深刻、不够全面，也由于受片面追求升学率的影响，在素质教育的实施上着力点不突出，突破口不准，甚至还存在着误区。
[关键词]:素质教育 教学观念 创造能力
目前，就我们身边的教育现状而言，由于对素质教育的本质认识不够深刻，不够全面，也由于受片面追求升学率的影响，在素质教育的实施上着力点不突出，突破口不准，甚至还存在着误区。那么，如何才能更好的实施素质教育呢？
一、更新教学观念
更新教学观念应从以下两方面做起：
1.切实改革教育评价制度
长期以来，由于社会对教育往往是以分数论英雄，以考试定成败；教育行政部门对学校的督导注重于考试分数、优秀率、升学率；也由于现实社会就业导向对学历的过分看重等原因，现实教育依然没有走出“读书为了考试，考试为了升学”的轨迹。“升学率高的学校是好学校，教师是好教师”的评价标准依然存在于相当一些人的思想中，致使教育行政部门有意全面实施素质教育又怕承担考试成绩下降的风险，而不得不削弱实施素质教育的努力。受这些因素的影响，广大教师一边支着素质教育的架子，一边履行着应试教育的守则，两头兼顾，煞费苦心！可见，这种评价制度已经成为制约素质教育的一道屏障。因此，要使教师更新教学观念，就要切实改革这种落后的教育评价制度，按着素质教育的要求，制定出有利于学生素质的全面发展，有利于教育质量的全面提高的评价制度。
2.加强学习，提高素质
终生学习已成为时代对人们的要求，做教师的更是如此。正像王文湛司长说的那样：“终生学习是老师自己的要求”。每一项成功的教育改革都是建立在坚实的理论学习基础之上的。教师投身教育改革的实践，如果不加强学习，缺乏理论指导，没有先进理论的滋养，没有几本教育经典打底子，就会造成对教育规律浅薄的理解，就会停留在落后的教育观念引领下的机械模仿，就会在实践中失去自我。而教师教育理念的转变和综合素质的提高，则是全面实施素质教育的关键。因此，每位教师必须清醒地认识到，要使自己成为素质教育的积极推进者，就必须要加强学习，深刻领会素质教育的实质，树立正确素质教育观。
二、实施三种教育
教学要转变，就必须要实施三种教育，即全面教育、差异教育、创造教育。素质教育的内涵是由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生健康活泼地发展。人的素质的特点一是潜在的，只有从实践中才能表现出来；二是整体的，任何素质都是思想品德、知识能力、身体心理等素质全面和谐发展的结果。
1.实施“全面教育”
实施“全面教育”需要从以下两方面下功夫：
（1）要在培养非智力因素方面下功夫
非智力因素是指人的信念、情感、兴趣、意志、性格等心理素质。它是智能的载体，学生的学习是智力因素与非智力因素共同作用完成的，积极的非智力因素是学生主动学习的内驱力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”可见，情感等非智力因素对学生的全面发展起着促进作用。
（2）要在培养能力、发展智力方面下功夫
当今的社会是知识爆炸的社会，学习成为人们终身事业，培养学习能力已成为头等重要的事情。“最有价值的知识是方法的知识”，教给学生识字不如教给学生查字典的方法。要培养适应时代发展的合格人才，教师在教学中就要使学生学会学习，学会创造、学会适应、学会应付来自各方面挑战的能力。由“培养学生掌握知识，转向提高综合素质”，这些都需要老师在教育教学整个活动中加以培养。
2.实施“差异教育”
素质教育是以学生先天禀赋为基础，通过有目的、有计划的影响，开发学生潜能的教育。学生的先天禀赋是千差万别的，要求学生德、智、体全面发展是对人才的共性要求，这个共性要求只有落到千差万别的个性之中才是真正的落实。没有个性就没有各种类型的人才，没有个性就没有五彩灿烂的世界。所谓“全面发展”决不是平均发展，而是德、智、体程度不同的参差不齐的和谐发展。从当前现状来看，一些做法直接与差异教育相悖，严重地扼制了学生个性的发展，如教育要求上的“一刀切”，使超常生智力被压抑，差生吃不了，而丧失发展信心，严重干扰了学生的个性发展，教学效果往往事与愿违。
3.实施“创造教育”
创造教育的宗旨是帮助学生树立创造意识，培养创造精神，发展创造性思维，从而开发潜在的创造能力，创造教育是较高层次的素质教育。因此，开展创造教育首先要培养创新精神，培养创新精神可从以下做起：
（1）采用启发式教学，培养学生的创新意识
在教学中要有意识地向学生渗透创新意识，帮助学生树立创新信心。比如，一位教师在讲“信息时代”的一节课时，先让学生想象一下世界上第一台计算机是个什么模样的？有些什么功能？然后让学生与目前的计算机相比、对照，来启发学生对科学技术和创新重要性的认识。使学生体会到没有创新意识就没有世界上第一台计算机的诞生，没有探索精神，在短短几十年里，世界上第一台笨重昂贵的计算机就不可能演变成目前的这么小巧、价廉，以至于一般家庭都能拥有。在讲计算机技术的应用后，教师又向学生提出疑问：想象一下如果没有计算机技术的应用，我们的工作、学习、生活方式与现在相比会有什么不同？再想一想如果没有计算机系统进行汉化的探索与尝试，计算机在我国的使用能有这么广泛吗？通过这些问题的引导与讨论，使学生认识到，科学技术的进步，是不断创新的结果，人类社会的发展，也是不断创新的结果，从而使学生树立创新意识，激发学生创新的愿望。实现“由传授式教学转向启发式教学”。
（2）注重学生个性发展
由于个性受压抑而使得个性没有得到全面、健康发展的人，就不敢“为天下人先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人没有做过的事。没个性就没有独特性，没有独特性又怎会有另辟蹊径的创造性！
学生充分发挥主体性的最高境界就是创造性。学生的积极性调动起来了，有了强烈的追求欲望，他就想去冒险，去挑战，去寻求新的起点、高的目标。因此，我们在教学中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，充分发挥他们个性才能，鼓励他们多思、善思、巧思。通过教师巧妙和重点点拨，进一步启迪和发展学生的思维，逐步培养他们的创造精神和创造能力。如在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，按不同层次的学生提出恰当的要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。