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在新课程改革迅猛发展的今天，有效教学已成为一个时尚、共同的话题。有效的课堂教学是教育的根基，课堂教学的有效性更是教学的最高目标。
“有效课堂”的提出，是对现在课堂低效的一种反思。有效课堂是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，有效教学也是一种实践活动，必须在遵循教育规律的前提下以自己班级的实际情况为出发点，尽可能达到教学目标。在实际教学中，课堂的有效性是体现在细节上的，如何在看似无关紧要环节中激发课堂的有效性，是一节课的关键。下面我就结合语文课堂教学实践谈谈体会，与大家商榷，寻找切实可行而有效的方法和途径。
一、创设教学情境，构建有效语文课堂
教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力激发学生的学习兴趣、情感，使他们产生愉悦的心境，进入教学佳境之中，使课堂教学变得有生气，促使课堂教学目标的高效实现。如小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌篷船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的逸闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道品味豆子的清香。这样，既加深了学生对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。
二、促进合作与互动，构建语文有效课堂
目前，合作学习的重要性正受到越来越多教师的关注。同桌、四人小组、多人大组及自由组合等方式，让课堂学习的组织形式变得丰富多彩，但有些教师只关注是否采用了合作学习方式，而不考虑合作活动的学习效果，使许多合作学习活动徒有其表，失去了其应有的价值。
在一次语文调研课堂上，一位语文老师在教授文言文《公输》时布置了一个任务：对照注释，读通全文。老师在布置合作学习任务后，看到个别小组已经基本完成任务，便立即终止全班学生的合作学习活动，并请已完成合作任务的学生到台前朗读表演，而没有关注那些还没有完成合作任务的小组，他们还需要一段时间完成自己的合作学习任务，他们也期待合作学习完成后有机会在全班展示自己的学习成果。显然，这位老师不能使大多数学生在合作学习中受益，合作学习效果大打折扣。整堂课结束时，也没有完成全班整齐朗读的目标，甚至有个别学生连通读课文也做不到。学生有效课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”，这是以促进学生基本素质全面和谐充分发展为目标的，把学校的教育、教学活动产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，最大限度地提高教育、教学活动效率。构建和谐有效课堂是实施素质教育的基础。
因此，教师在设计合作学习时应更多地考虑如何增强合作学习的效果，使大多数学生在合作学习中受益，而要提高合作学习的实效，就必须注意合作学习活动的时间分配是否合理。在学生进行合作学习的过程中，教师应及时了解各个小组的活动进展情况，控制好活动时间，尽量提高合作学习活动的效率。教师应以大部分学生的活动状况为后续教学安排的依据。如果有些合作学习任务确实需要更多的时间才能完成，教师就应适当延长让学生思考的时间；而当有些合作学习活动进展得比预期快时则可以适当缩短让学生思考的时间。如在教学《得道多助，失道寡助》一文时，我安排学生用8分钟的时间合作学习，完成对全文的翻译，可是在活动过程中有部分小组无法如期完成，我就适当延长了时间，结果10分钟后，人人都能把握实词和虚词的意思，顺利地完成了教学任务。
三、无疑激疑，构建语文有效课堂
有时，一堂语文课，特别是一篇课文，学生初读觉得平淡无奇，这时教师就要在无疑处激疑，引导他们深入思考，调动和激活学生的思维活力，从而使课堂充满活力，提高课堂效率，实现教学目标。《我的叔叔于勒》一文中写道：我父亲好像突然不安起来，他向旁边走了几步，瞪了眼看了看，挤在卖牡蛎身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖这牡蛎自怎么这样像于勒！”乍一读，好像并无妙语，此时，我在学生平静的反应中，连提几问：“因为什么不安，‘向旁边走了几步’的目的是啥，‘瞪了眼’是怕什么，‘脸色苍白’透露出他的内心如何？’”顿时引起了学生的热烈讨论，有的联系上下文语境赏析，有的联系前文于勒的表现分析，有的结合人物动作、语言、神态分析人物的内心世界，还有的结合“资本主义社会赤裸裸的金钱关系”的主旨分析菲利普的性格。这样一分析，人物形象鲜明，栩栩如生，从而有效完成了本课的教学重点讲解任务。
四、强化教学评价，构建语文有效课堂
教学实践表明，适时适当的激励，能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的愿望。教育家布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”因此，在平时的语文教学中，为了更好地让学生学习有动力、有兴趣，并能做到持之以恒，我们应坚持“立足过程，促进发展”的原则，强化新课程下的教学评价，从而促进学生的成功体验。如，我在平时的课堂教学中，激励学生积极思考，开拓思维，鼓励学生积极参与讨论和发言。对于发言积极表现良好的学生，及时表扬。除以语言表扬评价外，还给学生加“百分制”和发放“表扬卡”。这样，学生学习语文的兴趣大大提高，学习语文的信心更足了，由此可见评价在语文课堂教学中也能起到积极的作用。
有效课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。以促进学生基本素質全面和谐充分发展作为目标，把教育、教学活动产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率，构建和谐有效课堂是实施素质教育的基础。
“有效课堂”的提出，是对现在课堂低效的一种反思。有效课堂是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，有效教学也是一种实践活动，必须在遵循教育规律的前提下以自己班级的实际情况为出发点，尽可能达到教学目标。在实际教学中，课堂的有效性是体现在细节上的，如何在看似无关紧要环节中激发课堂的有效性，是一节课的关键。下面我就结合语文课堂教学实践谈谈体会，与大家商榷，寻找切实可行而有效的方法和途径。
一、创设教学情境，构建有效语文课堂
教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力激发学生的学习兴趣、情感，使他们产生愉悦的心境，进入教学佳境之中，使课堂教学变得有生气，促使课堂教学目标的高效实现。如小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌篷船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的逸闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道品味豆子的清香。这样，既加深了学生对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。
二、促进合作与互动，构建语文有效课堂
目前，合作学习的重要性正受到越来越多教师的关注。同桌、四人小组、多人大组及自由组合等方式，让课堂学习的组织形式变得丰富多彩，但有些教师只关注是否采用了合作学习方式，而不考虑合作活动的学习效果，使许多合作学习活动徒有其表，失去了其应有的价值。
在一次语文调研课堂上，一位语文老师在教授文言文《公输》时布置了一个任务：对照注释，读通全文。老师在布置合作学习任务后，看到个别小组已经基本完成任务，便立即终止全班学生的合作学习活动，并请已完成合作任务的学生到台前朗读表演，而没有关注那些还没有完成合作任务的小组，他们还需要一段时间完成自己的合作学习任务，他们也期待合作学习完成后有机会在全班展示自己的学习成果。显然，这位老师不能使大多数学生在合作学习中受益，合作学习效果大打折扣。整堂课结束时，也没有完成全班整齐朗读的目标，甚至有个别学生连通读课文也做不到。学生有效课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”，这是以促进学生基本素质全面和谐充分发展为目标的，把学校的教育、教学活动产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，最大限度地提高教育、教学活动效率。构建和谐有效课堂是实施素质教育的基础。
因此，教师在设计合作学习时应更多地考虑如何增强合作学习的效果，使大多数学生在合作学习中受益，而要提高合作学习的实效，就必须注意合作学习活动的时间分配是否合理。在学生进行合作学习的过程中，教师应及时了解各个小组的活动进展情况，控制好活动时间，尽量提高合作学习活动的效率。教师应以大部分学生的活动状况为后续教学安排的依据。如果有些合作学习任务确实需要更多的时间才能完成，教师就应适当延长让学生思考的时间；而当有些合作学习活动进展得比预期快时则可以适当缩短让学生思考的时间。如在教学《得道多助，失道寡助》一文时，我安排学生用8分钟的时间合作学习，完成对全文的翻译，可是在活动过程中有部分小组无法如期完成，我就适当延长了时间，结果10分钟后，人人都能把握实词和虚词的意思，顺利地完成了教学任务。
三、无疑激疑，构建语文有效课堂
有时，一堂语文课，特别是一篇课文，学生初读觉得平淡无奇，这时教师就要在无疑处激疑，引导他们深入思考，调动和激活学生的思维活力，从而使课堂充满活力，提高课堂效率，实现教学目标。《我的叔叔于勒》一文中写道：我父亲好像突然不安起来，他向旁边走了几步，瞪了眼看了看，挤在卖牡蛎身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖这牡蛎自怎么这样像于勒！”乍一读，好像并无妙语，此时，我在学生平静的反应中，连提几问：“因为什么不安，‘向旁边走了几步’的目的是啥，‘瞪了眼’是怕什么，‘脸色苍白’透露出他的内心如何？’”顿时引起了学生的热烈讨论，有的联系上下文语境赏析，有的联系前文于勒的表现分析，有的结合人物动作、语言、神态分析人物的内心世界，还有的结合“资本主义社会赤裸裸的金钱关系”的主旨分析菲利普的性格。这样一分析，人物形象鲜明，栩栩如生，从而有效完成了本课的教学重点讲解任务。
四、强化教学评价，构建语文有效课堂
教学实践表明，适时适当的激励，能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的愿望。教育家布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”因此，在平时的语文教学中，为了更好地让学生学习有动力、有兴趣，并能做到持之以恒，我们应坚持“立足过程，促进发展”的原则，强化新课程下的教学评价，从而促进学生的成功体验。如，我在平时的课堂教学中，激励学生积极思考，开拓思维，鼓励学生积极参与讨论和发言。对于发言积极表现良好的学生，及时表扬。除以语言表扬评价外，还给学生加“百分制”和发放“表扬卡”。这样，学生学习语文的兴趣大大提高，学习语文的信心更足了，由此可见评价在语文课堂教学中也能起到积极的作用。
有效课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。以促进学生基本素質全面和谐充分发展作为目标，把教育、教学活动产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要相结合，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率，构建和谐有效课堂是实施素质教育的基础。