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摘 要：情境教学法是随着时代的发展应运而生的一种教学方法，良好的课堂学习氛围往往在能够吸引学生学习兴趣的情境中产生。因此，作为一名初中数学教师，我们应该意识到情境教学法在教学中的积极作用，使学生在良好的教学情境中感受的学习数学的快了，使初中数学课堂的教学效果得到优化。
关键词：情境教学法;初中数学;问题情境;直观情境;生活情境
在传统的初中数学教学中，经常会出现学生丧失对数学学习兴趣的情況，很大一部分原因是教师没有对自己的教学方法做出适当的改变，经常性使学生处于被动接受者的地位，难以感受到数学知识的乐趣。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们应当积极将学生引入到有学习氛围的情境当中，使学生积极学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将情境教学法应用到初中数学课堂当中提出几点建议：
一、问题情境中刺激学生探究欲望
俗话说：“月满则亏，水满则溢。”数学终究是解决实际问题的一门学科，如果教师不能提出一个恰当好处的问题，所期待的的事物就会像相反的方向转化。因此，作为一名初中数学教师，我们要在课堂教学中提出合理的问题，将学生带入到问题情境当中，刺激学生的探究欲望，从而使学生亲身经历探究过程，学到数学知识。
例如，我在引导学生学习《三角形的内角和》这一节时，首先，我在课件上显示了“内角三兄弟之争”的故事，对学生提问到：“你们知道其中的道理吗？大家量一量一幅三角板的每个角各是多少度？一个三角板三个内角的和各是多少？”学生的求知欲这时候已经被激发，动手操作了起来。然后，我引导着学生经历了探究三角形内角和的过程，让学生体验、操作、实验、猜想、证明出了结论。之后，我引导学生解决了一些例题，使学生学会了用平行线的性质和平角的定义来证明三角形的内角和，知道了应该如何通过添加辅助线段证明三角形内角和的定理。最后，我让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过问题情境刺激了学生的探究欲望，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的数学逻辑思维能力和应用数学知识解决问题的能力。
二、直观情境中激发学生学习兴趣
初中数学有一部分知识有着极强逻辑性和抽想象的特点，多媒体技术中的一些应用软件能够将抽象的知识变得直观化、具体化，使学生便于理解。因此，作为一名初中数学教师，我们可根据教材内容，为学生创设直观情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的趣味性，从而愿意去学习数学知识。
例如，我在引导学生学习《由立体图形到视图》这一节时，首先，我利用多媒体技术中的flash软件，为学生展示了一些简单的立体图形的主视图、左视图和俯视图，对学生说道：“画三视图遵循的原则应该是长对正、高平齐、宽相等。”紧接着，我将这几句口诀为学生做了具体的解释。然后，我利用多媒体技术为学生播放了苏轼的《题西林壁》以及庐山的美景，引导学生得出了同一物体，在不同的位置观察得到的三视图可能会不同。之后，我引导学生做了思维训练，使学生能够画出组合体的三视图。最后，我对学生进行了思维拓展，让学生从不同角度观察简单的立体图形，画出三视图。这样，我通过利用多媒体技术，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象能力和几何直观概念，使初中数学课堂达到了理想中的教学效果。
三、生活情境中增强学生应用意识
初中阶段的学生已经有了一定的生活经验，如果教师能够将授课内容和学生已有的生活经验联系在一起，就能使学生对课堂产生亲切感，从而使课堂的教学效果得到大大的提升。因此，作为一名初中数学教师，我们应当积极在课堂教学中创设生活情境，增强学生的应用能力，使学生能够适应未来社会的发展。
例如，我在引导学生学习《认识三角形》这一节时，首先，我在课件上出示了帆船、金字塔、埃菲尔铁塔等一些含有三角形的图案、实物，对学生说道：“在这些实物中，有你们熟悉的图形吗？和同桌之间交流一下你们所见到三角形。”然后，我与学生一起思考了三角形的共同特点和基本元素是什么，在课件上展示了用三根线摆成的三角形，让学生认识了三角形的概念及其基本要素，知道了三角形三边的不等关系可以用于判定能否组成三角形，使学生经历了从现实世界中抽象出几何模型过程。之后，我引导学生将三角形按角、按边分类，为学生渗透了分类的思想。最后，我让学生谈了学习这节课知识后的收获。这样，我通过引入生活情境，使学生在丰富的现实情境中抽象出了三角形，体会到了三角形在现实生活中的应用，帮助学生树立了几何知识源于实际生活，用于实际生活的观念，增强了学生的应用意识，提高了学生学习数学的兴趣和对美的鉴赏能力，丰富了学生的认知。
总而言之，情境教学法如果能够在课堂上良好的运用，定能使学生快速掌握知识。因此，作为一名初中数学教师，我们应在教学实践中不断创建情境教学法，引导学生参与到课堂当中，使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1] 花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：122.
[2] 张喜凯.浅议情境教学法在初中数学教学中重要性[J].数学学习与研究，2019（08）：34.
关键词：情境教学法;初中数学;问题情境;直观情境;生活情境
在传统的初中数学教学中，经常会出现学生丧失对数学学习兴趣的情況，很大一部分原因是教师没有对自己的教学方法做出适当的改变，经常性使学生处于被动接受者的地位，难以感受到数学知识的乐趣。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们应当积极将学生引入到有学习氛围的情境当中，使学生积极学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将情境教学法应用到初中数学课堂当中提出几点建议：
一、问题情境中刺激学生探究欲望
俗话说：“月满则亏，水满则溢。”数学终究是解决实际问题的一门学科，如果教师不能提出一个恰当好处的问题，所期待的的事物就会像相反的方向转化。因此，作为一名初中数学教师，我们要在课堂教学中提出合理的问题，将学生带入到问题情境当中，刺激学生的探究欲望，从而使学生亲身经历探究过程，学到数学知识。
例如，我在引导学生学习《三角形的内角和》这一节时，首先，我在课件上显示了“内角三兄弟之争”的故事，对学生提问到：“你们知道其中的道理吗？大家量一量一幅三角板的每个角各是多少度？一个三角板三个内角的和各是多少？”学生的求知欲这时候已经被激发，动手操作了起来。然后，我引导着学生经历了探究三角形内角和的过程，让学生体验、操作、实验、猜想、证明出了结论。之后，我引导学生解决了一些例题，使学生学会了用平行线的性质和平角的定义来证明三角形的内角和，知道了应该如何通过添加辅助线段证明三角形内角和的定理。最后，我让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过问题情境刺激了学生的探究欲望，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的数学逻辑思维能力和应用数学知识解决问题的能力。
二、直观情境中激发学生学习兴趣
初中数学有一部分知识有着极强逻辑性和抽想象的特点，多媒体技术中的一些应用软件能够将抽象的知识变得直观化、具体化，使学生便于理解。因此，作为一名初中数学教师，我们可根据教材内容，为学生创设直观情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的趣味性，从而愿意去学习数学知识。
例如，我在引导学生学习《由立体图形到视图》这一节时，首先，我利用多媒体技术中的flash软件，为学生展示了一些简单的立体图形的主视图、左视图和俯视图，对学生说道：“画三视图遵循的原则应该是长对正、高平齐、宽相等。”紧接着，我将这几句口诀为学生做了具体的解释。然后，我利用多媒体技术为学生播放了苏轼的《题西林壁》以及庐山的美景，引导学生得出了同一物体，在不同的位置观察得到的三视图可能会不同。之后，我引导学生做了思维训练，使学生能够画出组合体的三视图。最后，我对学生进行了思维拓展，让学生从不同角度观察简单的立体图形，画出三视图。这样，我通过利用多媒体技术，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象能力和几何直观概念，使初中数学课堂达到了理想中的教学效果。
三、生活情境中增强学生应用意识
初中阶段的学生已经有了一定的生活经验，如果教师能够将授课内容和学生已有的生活经验联系在一起，就能使学生对课堂产生亲切感，从而使课堂的教学效果得到大大的提升。因此，作为一名初中数学教师，我们应当积极在课堂教学中创设生活情境，增强学生的应用能力，使学生能够适应未来社会的发展。
例如，我在引导学生学习《认识三角形》这一节时，首先，我在课件上出示了帆船、金字塔、埃菲尔铁塔等一些含有三角形的图案、实物，对学生说道：“在这些实物中，有你们熟悉的图形吗？和同桌之间交流一下你们所见到三角形。”然后，我与学生一起思考了三角形的共同特点和基本元素是什么，在课件上展示了用三根线摆成的三角形，让学生认识了三角形的概念及其基本要素，知道了三角形三边的不等关系可以用于判定能否组成三角形，使学生经历了从现实世界中抽象出几何模型过程。之后，我引导学生将三角形按角、按边分类，为学生渗透了分类的思想。最后，我让学生谈了学习这节课知识后的收获。这样，我通过引入生活情境，使学生在丰富的现实情境中抽象出了三角形，体会到了三角形在现实生活中的应用，帮助学生树立了几何知识源于实际生活，用于实际生活的观念，增强了学生的应用意识，提高了学生学习数学的兴趣和对美的鉴赏能力，丰富了学生的认知。
总而言之，情境教学法如果能够在课堂上良好的运用，定能使学生快速掌握知识。因此，作为一名初中数学教师，我们应在教学实践中不断创建情境教学法，引导学生参与到课堂当中，使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1] 花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：122.
[2] 张喜凯.浅议情境教学法在初中数学教学中重要性[J].数学学习与研究，2019（08）：34.