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【摘 要】整体语言教学主要指利用整体语境来提升教学效率。英文绘本是将图片与文字进行有机结合而形成的一本阅读书。从某种程度上来看，将整体语言教学法应用在小学英语绘本教学过程中，不仅能够有效提升小学生实际运用语言的能力，而且还有助于增强语言学习的真实性，从而促进了素质教育目标的实现。基于此，文中重点分析了整体语言教学在小学英语绘本教学中的有效应用。
【關键词】整体语言教学;小学英语绘本;教学;应用
随着我国教育改革的不断深入，人们开始越来越重视小学英语教学。就此阶段的小学英语教学而言，利用英语绘本不仅能够将丰富的内容呈现给学生，而且还能够有效地提高他们的英语学习积极性，从而有助于小学生深入理解中西方文化之间存在的差异。
一、基础知识的掌握
英语基础知识是学生学好英语知识的基础。就小学生而言，要求他们掌握的英语基础知识都比较简单，另外，将整体语言教学运用在小学英语绘本教学过程中还能够获取到较好的教学效果。因此，在开展英语单词教学的过程中，教师可以根据单词的类型来选取相应的绘本故事，例如：学习与动物相关的单词时，教师应该选取一些涉及到这几种动物的绘本，学习与水果相关的单词时，教师应该选取一些涉及到这几种水果的绘本，值得注意的是，教师运用绘本开展教学的过程中，不应该单纯地讲解绘本里面的单词，而是应该引导学生对绘本进行整体阅读，以此来猜测这些在绘本中重复出现的有关单词的含义，尽管学生刚开始进行阅读的过程中会由于不认识单词而感到存在较大的难度，但是，基于绘本图片的帮助和他们的多次阅读自然而然地就会理解单词的含义，倘若小学英语教师能够积极采用整体语言教学法来开展英语绘本教学，一定会大大提高学生理解英语绘本内容的能力，与此同时，当他们正确猜出绘本中单词的含义后，就会更加积极主动地分析研究绘本内容，从而既能够保证学生充分掌握英语基础知识，同时还培养了他们分析绘本内容的能力。由此可见，整体语言教学法在小学英语绘本教学中的应用不仅有助于提高学生的自主学习能力，而且还提升了他们的学习效率，进而实现了绘本教学目标。
二、发音规律的掌握
英语发音是小学英语绘本教学中的重难点内容。所以，为了确保学生能够正确的发音，教师应该采用整体语言教学法来开展教学。以闽教版小学英语三年级教材上册中的Unit 1 Hello！这一单元为例，此单元主要讲解的是与他人如何打招呼的内容，因此，教师应该运用英语绘本来帮助学生掌握发音规律，比方说，运用《Say Hello To The Jungle Animals》这本绘本开展教学的过程中，教师可以将全部学生划分为若干个小组，并且视整个绘本和小组为一个整体，然后，引导学生结合绘本里面的图画在组内进行分角色扮演，活动结束后，让学生阅读绘本内容，并通过大量的发音练习来帮助学生掌握发音规律，最后，教师可以让各个小组分别进行分角色阅读，及时纠正学生的错误发音，这样有助于学生进行正确的发音。基于此，既有效地培养了小学生的合作能力，同时还有利于他们较好地掌握英语发音规律，从而在一定程度上提升了小学英语绘本教学效率。
三、加强知识的积累
知识的积累在小学阶段发挥着至关重要的作用，小学生必须在小学时期积累大量的知识，才能够为其日后的学习和发展奠定良好的基础。虽然小学生具备较强的记忆能力，但是却非常有限，大多数小学生均能够进行瞬时记忆，但是忘得较快，为此，小学英语教师应该将整体语言教学法应用在绘本教学过程中，以此来帮助小学生积累更多的知识。绘本教学开展一段时间以后，当学生已经掌握了部分单词与句子时，教师应该定期要求他们积累与应用这些知识内容，比方说，学习完颜色与服饰相关的英语绘本以后，教师就可以让学生将里面的单词和句子视为一个整体，采用整体语言教学法来开展教学，例如：教师可以组织开展一次“时装秀”活动，由学生来担任评委，重点点评自己看见的衣服和颜色，另外，在此过程中，教师还应该在黑板上面记录学生们所运用的关键词，待学生点评完以后找个别学生选取一些自己记录的词汇来练习造句。采用这两种整体语言教学法来积累知识，不仅能够为学生营造良好的课堂氛围，而且学生还能够在此过程中回顾绘本内容，积累越来越多的知识内容，除此之外，此种方法还有效地提高了小学英语绘本教学效率。
四、将整体语境同绘本进行有机结合
整体语言教学活动的开展主要以学生为主体。小学英语绘本课本中的图片和语言整体性地呈现给了学生，既直观又形象生动，从而能够让学生产生一种亲切感。另外，如果教师能够针对学生组织开展相关的学习活动，就会在一定程度上提升绘本教学效率。基于此，教师应该采用科学合理的方法来组织开展绘本教学活动。比方说，将几个单词作为绘本教学的主题，并且在整个学习过程中反复出现这几个单词，以此来深化学习主题，加强学生的记忆。由于这些单词具有相同的音系或者是属性，因此，学生可以通过整体语境深入地理解和记忆单词，进而构建了一个无意识的整体语言元认知体系。例如：学生通过一两个单词，就能够联想到音系当中的其他单词，从而形成了一种整体音韵感。英语绘本中的大多数文句均具有一定的规律，因此，有助于提升学生的拼读和交际能力。以That Fly这本绘本为例，教师就可以采用图片结合文字的方法向学生讲述一个小女孩和一只苍蝇的故事。其中，“Look at fly”总共出现了三次。教师应该要求学生将故事背诵下来，引导他们通过体会整体故事情境来记忆单词，掌握诵读韵律。整体富有弹性的朗读，不仅能够保证学生在读的过程中做到朗朗上口，而且还获取到了较好的记忆和理解效果。
综上所述，从某种程度上来看，整体语言教学的实施必须做到坚持不懈，另外，其实施效果还与教师的教学质量存在着紧密的联系。所以，在实际开展英语绘本教学的过程中，小学英语教师应该制定完善的课程教学方案，循序渐进地引导学生学习，指导他们如何正确阅读英语绘本，以此来提升英语绘本课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭丽.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].课程教育研究.
[2]朱幸男.论整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育.
【關键词】整体语言教学;小学英语绘本;教学;应用
随着我国教育改革的不断深入，人们开始越来越重视小学英语教学。就此阶段的小学英语教学而言，利用英语绘本不仅能够将丰富的内容呈现给学生，而且还能够有效地提高他们的英语学习积极性，从而有助于小学生深入理解中西方文化之间存在的差异。
一、基础知识的掌握
英语基础知识是学生学好英语知识的基础。就小学生而言，要求他们掌握的英语基础知识都比较简单，另外，将整体语言教学运用在小学英语绘本教学过程中还能够获取到较好的教学效果。因此，在开展英语单词教学的过程中，教师可以根据单词的类型来选取相应的绘本故事，例如：学习与动物相关的单词时，教师应该选取一些涉及到这几种动物的绘本，学习与水果相关的单词时，教师应该选取一些涉及到这几种水果的绘本，值得注意的是，教师运用绘本开展教学的过程中，不应该单纯地讲解绘本里面的单词，而是应该引导学生对绘本进行整体阅读，以此来猜测这些在绘本中重复出现的有关单词的含义，尽管学生刚开始进行阅读的过程中会由于不认识单词而感到存在较大的难度，但是，基于绘本图片的帮助和他们的多次阅读自然而然地就会理解单词的含义，倘若小学英语教师能够积极采用整体语言教学法来开展英语绘本教学，一定会大大提高学生理解英语绘本内容的能力，与此同时，当他们正确猜出绘本中单词的含义后，就会更加积极主动地分析研究绘本内容，从而既能够保证学生充分掌握英语基础知识，同时还培养了他们分析绘本内容的能力。由此可见，整体语言教学法在小学英语绘本教学中的应用不仅有助于提高学生的自主学习能力，而且还提升了他们的学习效率，进而实现了绘本教学目标。
二、发音规律的掌握
英语发音是小学英语绘本教学中的重难点内容。所以，为了确保学生能够正确的发音，教师应该采用整体语言教学法来开展教学。以闽教版小学英语三年级教材上册中的Unit 1 Hello！这一单元为例，此单元主要讲解的是与他人如何打招呼的内容，因此，教师应该运用英语绘本来帮助学生掌握发音规律，比方说，运用《Say Hello To The Jungle Animals》这本绘本开展教学的过程中，教师可以将全部学生划分为若干个小组，并且视整个绘本和小组为一个整体，然后，引导学生结合绘本里面的图画在组内进行分角色扮演，活动结束后，让学生阅读绘本内容，并通过大量的发音练习来帮助学生掌握发音规律，最后，教师可以让各个小组分别进行分角色阅读，及时纠正学生的错误发音，这样有助于学生进行正确的发音。基于此，既有效地培养了小学生的合作能力，同时还有利于他们较好地掌握英语发音规律，从而在一定程度上提升了小学英语绘本教学效率。
三、加强知识的积累
知识的积累在小学阶段发挥着至关重要的作用，小学生必须在小学时期积累大量的知识，才能够为其日后的学习和发展奠定良好的基础。虽然小学生具备较强的记忆能力，但是却非常有限，大多数小学生均能够进行瞬时记忆，但是忘得较快，为此，小学英语教师应该将整体语言教学法应用在绘本教学过程中，以此来帮助小学生积累更多的知识。绘本教学开展一段时间以后，当学生已经掌握了部分单词与句子时，教师应该定期要求他们积累与应用这些知识内容，比方说，学习完颜色与服饰相关的英语绘本以后，教师就可以让学生将里面的单词和句子视为一个整体，采用整体语言教学法来开展教学，例如：教师可以组织开展一次“时装秀”活动，由学生来担任评委，重点点评自己看见的衣服和颜色，另外，在此过程中，教师还应该在黑板上面记录学生们所运用的关键词，待学生点评完以后找个别学生选取一些自己记录的词汇来练习造句。采用这两种整体语言教学法来积累知识，不仅能够为学生营造良好的课堂氛围，而且学生还能够在此过程中回顾绘本内容，积累越来越多的知识内容，除此之外，此种方法还有效地提高了小学英语绘本教学效率。
四、将整体语境同绘本进行有机结合
整体语言教学活动的开展主要以学生为主体。小学英语绘本课本中的图片和语言整体性地呈现给了学生，既直观又形象生动，从而能够让学生产生一种亲切感。另外，如果教师能够针对学生组织开展相关的学习活动，就会在一定程度上提升绘本教学效率。基于此，教师应该采用科学合理的方法来组织开展绘本教学活动。比方说，将几个单词作为绘本教学的主题，并且在整个学习过程中反复出现这几个单词，以此来深化学习主题，加强学生的记忆。由于这些单词具有相同的音系或者是属性，因此，学生可以通过整体语境深入地理解和记忆单词，进而构建了一个无意识的整体语言元认知体系。例如：学生通过一两个单词，就能够联想到音系当中的其他单词，从而形成了一种整体音韵感。英语绘本中的大多数文句均具有一定的规律，因此，有助于提升学生的拼读和交际能力。以That Fly这本绘本为例，教师就可以采用图片结合文字的方法向学生讲述一个小女孩和一只苍蝇的故事。其中，“Look at fly”总共出现了三次。教师应该要求学生将故事背诵下来，引导他们通过体会整体故事情境来记忆单词，掌握诵读韵律。整体富有弹性的朗读，不仅能够保证学生在读的过程中做到朗朗上口，而且还获取到了较好的记忆和理解效果。
综上所述，从某种程度上来看，整体语言教学的实施必须做到坚持不懈，另外，其实施效果还与教师的教学质量存在着紧密的联系。所以，在实际开展英语绘本教学的过程中，小学英语教师应该制定完善的课程教学方案，循序渐进地引导学生学习，指导他们如何正确阅读英语绘本，以此来提升英语绘本课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭丽.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].课程教育研究.
[2]朱幸男.论整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育.