【摘 要】
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<正>数学的本质是抽象,数学概念更是抽象概括的结果。小学生的思维以具体形象为主,到高年级才初步出现形象思维向抽象思维过渡。因此,以形象思维为主的小学生学习抽象的数学
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<正>数学的本质是抽象,数学概念更是抽象概括的结果。小学生的思维以具体形象为主,到高年级才初步出现形象思维向抽象思维过渡。因此,以形象思维为主的小学生学习抽象的数学概念是有一定难度的,化解这一矛盾的重要工具之一便是"数形结合",通过"数"与"形"的有效结合,使抽象的数学概念找到直观的支撑模型,从而使复杂的数学问题变得简明、形象,帮助学生更好地理解数学概念。学生数学概念的形成,是学生依托自己的已有经验,从具体的数学事例出发,通过多种手段形成表象,然后对表象通过分析、综合等思维活动后进行分类,接着
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