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【摘要】小学阶段的学生，因为年龄小，正是形成正确人生观、世界观和价值观的关键时期，对于是非对错的判断也非常的鲜明，如果这时数学教学中加以生动化、情趣化、形象化的培养，对于创新意识的建立和培养有着重要的促进作用。本文对当前小学数学教学现状开始分析，对创新意识培养的途径进行了深入的研究和探讨。
【关键词】小学数学 现状分析 创新意识 培养途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0096-01
社会需要创新，教育需要创新，尤其是在当今日益月异的新形势下，只有创新才有未来，只有创新才能使小学生获得更大的发展和进步。大多数老师、学生和家长都会认为数学属于理科，只要让学生掌握到数学理论，能在课堂学习中对数学知识进行深入的理解就可以了，其实不然，在数学教学中，作为数学老师一定要学会技巧性的授课，这样才能促进他们对理论知识的学习，培养他们的创新意识，提高他们学习的积极性，而作为小学数学老师，只有加强自身修养水平，找到适合小学生的教学模式，因材施教，才能使小学生的创新意识得到提高，创新能力得到培养和发展。
一、小学数学教学的现状分析
1.数学课堂教学单调呆板、枯燥无味。
在数学课堂上所有的数学老师所关注的都是学生逻辑思维能力的培养，根本就没有创新能力培养的意识，小学数学属于一门理论性的学科，而这些理论性的东西往往给学生们以压抑的感觉，使他们失去对数学学习的兴趣，再加上一些老师觉得要提高数学成绩，就只能在课堂上进行大量的习题训练，这样才能让学生学得更加扎实，才能培养出数学精英，这种思维理念和教学模式如果不进行改变，就很难让小学生对数学产生兴趣，更谈不上创新意识的培养，还会导致小学生对数学产生抵触的情绪，直接影响到小学数学教学的实效性。
2.教学方式老套、陈旧。小学生本身对一切事物都会非常的好奇，很难在课堂上做到集中精神、全神贯注，如果老师在数学课堂上进行单纯的理论性灌输的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，所以作为数学老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行合理的融入，让小学生在数学学习的同时感觉到自己的进步，掌握数学的真谛，提高创新意识。
3.重成绩，轻实践。现代人的生活节奏十分的紧张，对人才质量的要求越来越高，家长们对孩子们的希望也特别的高，希望他们能学到过硬的本领，将来走上社会能找到更好的工作，而学校老师往往也会顺应家长们的意愿，拼命追求高分、好成绩，而对其他方面的能力培养置之不理，对于学生们的评价也只是以学习成绩来定优劣，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行数学的教育，觉得数学课堂本身就是单调性的，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的学习，使小学生深陷学笼，得不到创新的机会。
二、培养创新意识的有效途径探析
1.创设创新氛围
古有“孟母三迁”的故事。这个故事充分说明学习环境的重要性，也说明了学生周围学习氛围的重要性，营造良好学生氛围，对于学生的學习有着十分重要的推动作用。尤其是小学生，他们的各项能力都有待开发，如果这时没有良好的环境，没有正确的引导，很容易使小学生向偏激的方向发展。因此，数学老师一定要结合这个时期小学生的特点进行教育，比如，可以利用小学生天性爱玩、好奇心强等心理特点，多抛几个为什么给他们，让他们带着这些问题去寻找答案，在追寻答案的过程中进行创新意识的锻炼和培养。以教学长度单位为例，数学老师就可以在黑板上写出一系列的问题，小明身高130（），小红身高1.3（），小强身高13（），看似问题都差不多，却是对三个长度单位的考验，这时小学生看到这些问题，就会好奇的去书本中寻找答案，然后转动大脑，找出各个单位之间的区别以及相互换算的公式，使他们的头脑更加的清醒，而且他们自己也可以把这样的问题进行延伸，无形之中使小学生的创新意识得到培养和提高，也使数学教学的氛围更加的和谐，改变传统的满堂灌的教学模式。
2.增设创新教学法
教学方法不是一成不变的，需要在不同的时间，不同的教学环境，针对不同学生的特点，结合课堂教学实际进行合理的调整。新课程改革在不断进行，教学理念需要不断更新，教学手段需要不断创新，教学模式一定要与时俱进，跟上时代发展的需要。因此，在教学中，要充分运用多媒体辅助教学，把多媒体教学引进到数学教学当中；还可以在课堂中创设情况，用游戏教学法来增加学生的学习热情；更可以将生活中问题引入到数学课堂，用数学知识解决生活中的问题，把数学教学推向生活化，用实践性教学来加深对理论知识的消化和吸引。比如，小学数学中有一个非常经典的题目就是鸡、兔同笼的问题，这样的问题也是许多学生百思不得其解的，因为他们无法进行这样的想象，这时数学老师如果一味的让小学生去进行抽象性思维，或者设x来求解，都不能让学生顿悟，不妨可以用一种创新性、实践性的方法来进行引导：假如兔子也只有两条腿的话，那么……，因为小学生对动物都比较的喜爱，他们这时一定会争先恐后的发表意见，“可以让兔子站起来计算”，“都按四条腿算也能出结果”，学生的学习积极性调动起来了，创新意识也得到了发展和提高，数学教学更是收到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邹雪萍；小学数学教学中学生创新意识的培养[J]；才智；2010年14期.
[2]曾伟；小学数学教学中学生创新意识的培养[J]；现代阅读（教育版）；2013年01期.
【关键词】小学数学 现状分析 创新意识 培养途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0096-01
社会需要创新，教育需要创新，尤其是在当今日益月异的新形势下，只有创新才有未来，只有创新才能使小学生获得更大的发展和进步。大多数老师、学生和家长都会认为数学属于理科，只要让学生掌握到数学理论，能在课堂学习中对数学知识进行深入的理解就可以了，其实不然，在数学教学中，作为数学老师一定要学会技巧性的授课，这样才能促进他们对理论知识的学习，培养他们的创新意识，提高他们学习的积极性，而作为小学数学老师，只有加强自身修养水平，找到适合小学生的教学模式，因材施教，才能使小学生的创新意识得到提高，创新能力得到培养和发展。
一、小学数学教学的现状分析
1.数学课堂教学单调呆板、枯燥无味。
在数学课堂上所有的数学老师所关注的都是学生逻辑思维能力的培养，根本就没有创新能力培养的意识，小学数学属于一门理论性的学科，而这些理论性的东西往往给学生们以压抑的感觉，使他们失去对数学学习的兴趣，再加上一些老师觉得要提高数学成绩，就只能在课堂上进行大量的习题训练，这样才能让学生学得更加扎实，才能培养出数学精英，这种思维理念和教学模式如果不进行改变，就很难让小学生对数学产生兴趣，更谈不上创新意识的培养，还会导致小学生对数学产生抵触的情绪，直接影响到小学数学教学的实效性。
2.教学方式老套、陈旧。小学生本身对一切事物都会非常的好奇，很难在课堂上做到集中精神、全神贯注，如果老师在数学课堂上进行单纯的理论性灌输的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，所以作为数学老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行合理的融入，让小学生在数学学习的同时感觉到自己的进步，掌握数学的真谛，提高创新意识。
3.重成绩，轻实践。现代人的生活节奏十分的紧张，对人才质量的要求越来越高，家长们对孩子们的希望也特别的高，希望他们能学到过硬的本领，将来走上社会能找到更好的工作，而学校老师往往也会顺应家长们的意愿，拼命追求高分、好成绩，而对其他方面的能力培养置之不理，对于学生们的评价也只是以学习成绩来定优劣，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行数学的教育，觉得数学课堂本身就是单调性的，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的学习，使小学生深陷学笼，得不到创新的机会。
二、培养创新意识的有效途径探析
1.创设创新氛围
古有“孟母三迁”的故事。这个故事充分说明学习环境的重要性，也说明了学生周围学习氛围的重要性，营造良好学生氛围，对于学生的學习有着十分重要的推动作用。尤其是小学生，他们的各项能力都有待开发，如果这时没有良好的环境，没有正确的引导，很容易使小学生向偏激的方向发展。因此，数学老师一定要结合这个时期小学生的特点进行教育，比如，可以利用小学生天性爱玩、好奇心强等心理特点，多抛几个为什么给他们，让他们带着这些问题去寻找答案，在追寻答案的过程中进行创新意识的锻炼和培养。以教学长度单位为例，数学老师就可以在黑板上写出一系列的问题，小明身高130（），小红身高1.3（），小强身高13（），看似问题都差不多，却是对三个长度单位的考验，这时小学生看到这些问题，就会好奇的去书本中寻找答案，然后转动大脑，找出各个单位之间的区别以及相互换算的公式，使他们的头脑更加的清醒，而且他们自己也可以把这样的问题进行延伸，无形之中使小学生的创新意识得到培养和提高，也使数学教学的氛围更加的和谐，改变传统的满堂灌的教学模式。
2.增设创新教学法
教学方法不是一成不变的，需要在不同的时间，不同的教学环境，针对不同学生的特点，结合课堂教学实际进行合理的调整。新课程改革在不断进行，教学理念需要不断更新，教学手段需要不断创新，教学模式一定要与时俱进，跟上时代发展的需要。因此，在教学中，要充分运用多媒体辅助教学，把多媒体教学引进到数学教学当中；还可以在课堂中创设情况，用游戏教学法来增加学生的学习热情；更可以将生活中问题引入到数学课堂，用数学知识解决生活中的问题，把数学教学推向生活化，用实践性教学来加深对理论知识的消化和吸引。比如，小学数学中有一个非常经典的题目就是鸡、兔同笼的问题，这样的问题也是许多学生百思不得其解的，因为他们无法进行这样的想象，这时数学老师如果一味的让小学生去进行抽象性思维，或者设x来求解，都不能让学生顿悟，不妨可以用一种创新性、实践性的方法来进行引导：假如兔子也只有两条腿的话，那么……，因为小学生对动物都比较的喜爱，他们这时一定会争先恐后的发表意见，“可以让兔子站起来计算”，“都按四条腿算也能出结果”，学生的学习积极性调动起来了，创新意识也得到了发展和提高，数学教学更是收到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邹雪萍；小学数学教学中学生创新意识的培养[J]；才智；2010年14期.
[2]曾伟；小学数学教学中学生创新意识的培养[J]；现代阅读（教育版）；2013年01期.