背景
　　青春期的中职学生通常会出现对异性充满好感，渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较好的关系。异性同学之间互相欣赏、互相吸引，是他们处于性心理发展的爱慕期的正常表现也是他们走向成熟的表现。但青春期的孩子过于敏感和富于想象，使他们不少在与异性交往过程中，把握不好友情与爱情的界限，容易将两者混淆，导致心理困扰。
　　具体问题情境描述
　　开学两周后的一个早自习，我比往常早了两分钟到教室，看到班级一男生从自己教室门前经过却没进自己教室，我很奇怪地问班里其他同学，他要去哪里。同学们都讳莫如深地笑了，说他是去送“女朋友”回教室了。我一听，愣了好一会，这才开学两周啊，动作怎么这么快。同时，心里也直打鼓，按这个形式下去，班级里的同学肯定会第一時间效仿，按这春花烂漫毫不节制地发展下去，那班级里就变成恋爱的后花园了，我想，该是时候拿这个话题来跟同学们探讨探讨了。
　　问题解决（结果）
　　考虑到这个问题是全班同学都会面临的，所以，我以班会课的形式来呈现并解决这个问题。整堂课由“真心话”导入，让同学们在班级内随着音乐传递玫瑰花，花落谁家谁就要来回答我的问题。“你会在异性同学面前尽量表现自己好的一面吗？”“你最欣赏异性同学的什么特点？”“你有在校园里看到过谈恋爱的小情侣吗？”第三个回答的同学，很大声的说，有！大家笑了。这样一个看起来“不太好回答”的问题，在大家的欢声笑语中拉开了帷幕。
　　通过学生的回答，我从专业的角度给学生分析了我们身边出现“恋爱”的原因。到了高中阶段，同学们处于异性爱慕期，更渴望与异性同学相处。所以，有这样的现象是正常的。就在同学们觉得老师好像是在“赞同”我们谈恋爱的飘飘然的感受下，我又灌下了一剂“迷魂汤”。
　　课件上呈现了一个男孩子跟女孩子情投意合，并向女孩子表白的案例。问到同学如果你是女孩子你会作何选择时，大家纷纷表达了自己的意见。有的说出于互相喜欢，互相吸引，反正不影响学习成绩就好的原因选择了在一起。但也有的同学表示，现在还太小了，或许会遇到更喜欢的人，还可能对成绩造成影响，选择不在一起。为了让学生感受到这个主题是有一定高度的，我拿出了心理学家斯滕伯格的爱情三角理论来跟大家分享。并详细解释了激情、承诺、亲密所代表的意思。在三角理论的基础上，斯滕伯格还组合出了八种不同的爱情关系。接下来的任务是让学生们分析，案例中的两个同学的“爱情”更贴近哪一种爱情关系，你是否看好他们的“爱情”，同学们都说出来自己的观点，但都指出了，缺少了“承诺”这一要素，或者这一要素的含量很少。但几乎所有的女生都说，承诺对他们来说非常非常重要。论及你是否看好他们的爱情，奇怪的是，大多数同学都说不太看好他们。
　　之后呈现案例的后半部分，男孩子对女孩子提出了性要求，女孩子最终答应了。可是后面的相处过程中开始出现一些问题，彼此不确定对方是不是自己最后的归宿。这时候，大家都很期待故事会朝着哪个方向前进。可是，我把这个接力棒交到了同学们手中：请给这个故事续写一个结局。我没有给他们任何限制，我甚至已经知道他们会天花乱坠地乱说，但只要是他们真心想要表达的，呈现最真实的东西那就完成这一环节的目标了。几分钟之后，我请同学们来反馈他们讨论的内容。一个小组说，他们会分开，因为他们会不断暴露问题，在不断的争吵过程中，会把曾经的美好消磨掉。另一小组的故事结局更“狗血”一点，他们说，两个人慢慢疏远了，男孩子喜欢上了其他的女孩，可是女孩子却发现自己怀孕了。年幼的他们没办法生下孩子抚养，就只能把孩子打掉。之后分别请了几个小组分享，奇怪的是，所有的小组都回答，他们最后都是走向分开。在此基础上，为问及了同学们，如果故事的最后他们是分开的，两个人对这段感情最大的感受是什么。后悔、遗憾、难过、不成熟……所有的话都是学生自发而成，没有老师干涉。
　　将选择重新交还学生手中，如果回到男孩子向女孩子表白那一刻，你是女孩子的话，你会答应他吗？同学们都摇摇头。最后教师做一个总结：别人的故事，我们坐个时光机，稍稍动脑动笔就能改变结局，可是我们的人生不一样，当我们轻易做出选择的时候，很多事情，我们无法重新书写。青春的花还是开在合适的季节里，才会开更久，开更美。
　　讨论反思
　　其实，回想青春年少时，我们谁的心中没有绽放过爱的花朵。我们每个人都渴望被他人欣赏，被他人喜欢。所以，有爱，并没有错。但恋爱关系中，我们所享受到的不仅仅是情投意合开心的部分，也有我们需要承担的责任与承诺，当学生还没有能力做到这些的时候，我们所要做的，就是给一个合适的氛围，让学生从心里感受到，把这份爱的花朵开在更适合的季节里，开得更美开得更久。