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摘要：《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是在实际教学中，学生怕写作文的现象很普遍。尤其是农村中学的学生，视野较为狭窄，基础偏差，写作中存在着不少问题。针对这些问题，结合学生实际， 我采用以读导写，读写结合；重视积累，加强关注等方法，使学生作文水平有了一定提高。
关键词：初中生写作 写法指导 反复修改 用心观察 积累
· 【中图分类号】G633.34
写作是一个人语文综合素养的体现，每个人都想写出优美的文字，但是写作能力的提高是一个缓慢的过程。
我所在的农村中学，学生程度比较差，在写作上存在着诸多问题。比较突出的有以下几个方面：
1、 错别字多。学生的习作字的美丑暂且不论，连篇的错别字让人应接不暇。出错的多是些常用字，比如，“地”和“得”都用“的”字代替，“己”“已”不分，“暖”字中的“日”字旁写成“目”字旁等。
2、 病句。學生作文中经常出现的语病有：缺少句子成分，语序不当，搭配不当等。还有，因为语言习惯的问题，很多学生直接把白话写进了作文里。
3、 抄袭。教师板书作文题目之后，大部分学生就开始翻作文书。在一次以“季节”为话题的习作中，很多人直接把贾平凹的《冬景》节选到了自己的作文中。
4、 语言匮乏。学生的表达方式很单一，如果是记事的文章，多以“记得有一次”开头。而一和亲情有关所讲述的就多是“妈妈雨天给我送伞”，“父母深夜冒雨（雪）送我看病”之类被写滥了的事例。
除此之外，还有字数少、标点符号使用不规范、字迹潦草等问题。
针对这些问题，我觉得可以在以下方面做些尝试：
首先，以课文为范文学习写作，让学生有法可循。教材中所选的课文，都是经典之作，不管是语言还是写作手法都很有示范意义。教师在教授课文的过程中要引导学生学习。在学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》之后，学生写作文时就用上了“不必说……也不必说……，单是……”这样的句式。
其次，随机应变，课堂练笔，帮学生抓住灵感。理论再透彻，如果得不到落实也只是空话。所以在学习课文写法的同时，一定要指导学生练习。学习都德的《最后一课》时，正好有几位老师去听课，我就地取材，让学生借鉴课文中用对比手法写课堂情景的手法，让学生用对比手法写课堂状况。同学们既加深了对课文的理解，又锻炼了写作能力。
第三，提醒学生留心观察，用心写作。每次写作文总有学生无奈地叹息，其实经过教师引导之后，学生就会发现自己的身边有很多好的素材。有一次写春景的作文，学生又开始皱眉头。我就提示他们观察窗外的天空，操场，杨树，校外的麦田，提醒他们联想往日春日的天气及景象。学生们有的把视线投向窗外，有的低头沉思，很快大家都埋头写了起来。有的同学写了不畏春寒悄悄探头的小草，有的同学写了杨树上逐渐热闹起来的鸟窝，有的同学在与往常春天的对比中发出了春来迟了的感慨。
除了观察自然，用心观察感悟生活也是写好作文的必要前提。好的作文要先感动自己才能感动别人。身边的事物是学生最熟悉的，也是最容易写出真情实感的。如果发自内心的写作，再平常的事也有具有感动人心的力量。用心，让学生有话可说，有情可表。
第四，督促学生反复修改。学生写完草稿之后，要引导他们至少进行两次修改。第一次是自我修改，先找出因粗心造成的错误，然后反复朗读自己的作文，修改不顺畅的地方。第二次，学生互相修改。汇集集体的智慧，取长补短。通过修改，错别字，病句现象明显改善，语言也简练了很多。修改的过程是一个再创造的过程，也是一个能力提升的过程。
第五，指导学生做好写作基础积累。要让学生把想法用最贴切的语言表述出来，积累就变得尤为重要。积累的途径有很多，具体到农村初中生，有两种方式比较现实。第一，多读书，做好阅读笔记，做好知识积累。我们的学生词汇量较少，爱读不爱写，针对这一特点，每周我都会将阅读笔记收上来，认真批阅，学生写得越来越好。好词，好句，感悟也越积累越多。第二，鼓励学生写日记，做好情感积累。我建议学生准备日记本，有了灵感随时记录。我告诉他们即使是只言片语也要记录下来，那都是自己成长的记忆。那些真实的感受都会化成他们最美的文字。
除了这些，教师的关注也对学生写作水平的提高起着至关重要的作用。教师在写评语时切忌千篇一律。如果每次的评语大同小异，每人的评语相差无几，学生渐渐地就会对评语视而不见。我喜欢在评语中和学生们交流，告诉他们我读他文章的感受，给他一些写作的建议，让学生在写作中敢于表达。
写作水平的提高是一个缓慢而艰难的过程，所以教师要做好各种准备，尽己之能帮助学生，让学生在自己的百花园里尽情的绽放。
参考文献：赵丽平.中学生写作教学浅谈[J]现代教育科学（中学教师），2012（11）：133
张冰滢.谈中学生写作教学.[J]文学教育，2010（24）：128
杨章林.关于作文评改的思考.[J]语文教学与研究（综合天地），2012（10）
关键词：初中生写作 写法指导 反复修改 用心观察 积累
· 【中图分类号】G633.34
写作是一个人语文综合素养的体现，每个人都想写出优美的文字，但是写作能力的提高是一个缓慢的过程。
我所在的农村中学，学生程度比较差，在写作上存在着诸多问题。比较突出的有以下几个方面：
1、 错别字多。学生的习作字的美丑暂且不论，连篇的错别字让人应接不暇。出错的多是些常用字，比如，“地”和“得”都用“的”字代替，“己”“已”不分，“暖”字中的“日”字旁写成“目”字旁等。
2、 病句。學生作文中经常出现的语病有：缺少句子成分，语序不当，搭配不当等。还有，因为语言习惯的问题，很多学生直接把白话写进了作文里。
3、 抄袭。教师板书作文题目之后，大部分学生就开始翻作文书。在一次以“季节”为话题的习作中，很多人直接把贾平凹的《冬景》节选到了自己的作文中。
4、 语言匮乏。学生的表达方式很单一，如果是记事的文章，多以“记得有一次”开头。而一和亲情有关所讲述的就多是“妈妈雨天给我送伞”，“父母深夜冒雨（雪）送我看病”之类被写滥了的事例。
除此之外，还有字数少、标点符号使用不规范、字迹潦草等问题。
针对这些问题，我觉得可以在以下方面做些尝试：
首先，以课文为范文学习写作，让学生有法可循。教材中所选的课文，都是经典之作，不管是语言还是写作手法都很有示范意义。教师在教授课文的过程中要引导学生学习。在学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》之后，学生写作文时就用上了“不必说……也不必说……，单是……”这样的句式。
其次，随机应变，课堂练笔，帮学生抓住灵感。理论再透彻，如果得不到落实也只是空话。所以在学习课文写法的同时，一定要指导学生练习。学习都德的《最后一课》时，正好有几位老师去听课，我就地取材，让学生借鉴课文中用对比手法写课堂情景的手法，让学生用对比手法写课堂状况。同学们既加深了对课文的理解，又锻炼了写作能力。
第三，提醒学生留心观察，用心写作。每次写作文总有学生无奈地叹息，其实经过教师引导之后，学生就会发现自己的身边有很多好的素材。有一次写春景的作文，学生又开始皱眉头。我就提示他们观察窗外的天空，操场，杨树，校外的麦田，提醒他们联想往日春日的天气及景象。学生们有的把视线投向窗外，有的低头沉思，很快大家都埋头写了起来。有的同学写了不畏春寒悄悄探头的小草，有的同学写了杨树上逐渐热闹起来的鸟窝，有的同学在与往常春天的对比中发出了春来迟了的感慨。
除了观察自然，用心观察感悟生活也是写好作文的必要前提。好的作文要先感动自己才能感动别人。身边的事物是学生最熟悉的，也是最容易写出真情实感的。如果发自内心的写作，再平常的事也有具有感动人心的力量。用心，让学生有话可说，有情可表。
第四，督促学生反复修改。学生写完草稿之后，要引导他们至少进行两次修改。第一次是自我修改，先找出因粗心造成的错误，然后反复朗读自己的作文，修改不顺畅的地方。第二次，学生互相修改。汇集集体的智慧，取长补短。通过修改，错别字，病句现象明显改善，语言也简练了很多。修改的过程是一个再创造的过程，也是一个能力提升的过程。
第五，指导学生做好写作基础积累。要让学生把想法用最贴切的语言表述出来，积累就变得尤为重要。积累的途径有很多，具体到农村初中生，有两种方式比较现实。第一，多读书，做好阅读笔记，做好知识积累。我们的学生词汇量较少，爱读不爱写，针对这一特点，每周我都会将阅读笔记收上来，认真批阅，学生写得越来越好。好词，好句，感悟也越积累越多。第二，鼓励学生写日记，做好情感积累。我建议学生准备日记本，有了灵感随时记录。我告诉他们即使是只言片语也要记录下来，那都是自己成长的记忆。那些真实的感受都会化成他们最美的文字。
除了这些，教师的关注也对学生写作水平的提高起着至关重要的作用。教师在写评语时切忌千篇一律。如果每次的评语大同小异，每人的评语相差无几，学生渐渐地就会对评语视而不见。我喜欢在评语中和学生们交流，告诉他们我读他文章的感受，给他一些写作的建议，让学生在写作中敢于表达。
写作水平的提高是一个缓慢而艰难的过程，所以教师要做好各种准备，尽己之能帮助学生，让学生在自己的百花园里尽情的绽放。
参考文献：赵丽平.中学生写作教学浅谈[J]现代教育科学（中学教师），2012（11）：133
张冰滢.谈中学生写作教学.[J]文学教育，2010（24）：128
杨章林.关于作文评改的思考.[J]语文教学与研究（综合天地），2012（10）