【摘 要】
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思维可视化在教学中的运用越来越深入，其重要作用越来越凸显。当前，对思维可视化教学的研究主要集中在思维可视化教学的本质、思维可视化的运用和思维可视化在教学中的作用。思维可视化教学有其自身的应然逻辑，这个逻辑包含了思维可视化教学的基本原则、具体表征和心智模式。基本原则包含了学理依据、发展目标、教学要求和评价方式等四个方面，具体表征包含了图像图式表征、媒介数据表征、言语问题表征和多模态综合表征等四个方面
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“以学习为中心的小学英语课堂教学范式改革研究”（课题编号：J-b/2021/11）的阶段性研究成果；
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思维可视化在教学中的运用越来越深入，其重要作用越来越凸显。当前，对思维可视化教学的研究主要集中在思维可视化教学的本质、思维可视化的运用和思维可视化在教学中的作用。思维可视化教学有其自身的应然逻辑，这个逻辑包含了思维可视化教学的基本原则、具体表征和心智模式。基本原则包含了学理依据、发展目标、教学要求和评价方式等四个方面，具体表征包含了图像图式表征、媒介数据表征、言语问题表征和多模态综合表征等四个方面，心智模式包含评价促进模式、学习引导模式和方式选择模式等三个方面。只有真正把握了思维可视化教学逻辑各构成要素的本质特征，思维可视化教学才能发挥其应有的作用。
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