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英语课堂提问是一种重要的教学手段，往往被应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。本文拟从“有效教学过程”的角度，探索激活课堂提问的策略与做法。通过对问题设计的行动研究，寻找问题设计的激活策略与技术，努力审视学生的需要与兴趣，关注学生的知识结构，重视学生的体验与感悟，引入具有现实意义的开放式提问，有效提高课堂教学质量。
一、英语课堂提问及其作用
英语课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。换言之，即提高课堂效益。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。由此可见课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。
二、有效提问教学的策略
１.明确提问教学的目标性，突出提问教学的主体性
首先，课堂提问设计必须紧扣教学目标，使问题情境能承上启下，指引方向。这意味着教师在尊重教材的基础上要善于对教材内容进行改编和加工，使教材变得生动活泼，围绕教学目标，使问题设计更具有教学的思考性。同时，在英语课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高学生的口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。
2.课堂提问要有趣味性
《英语新课程标准》中提到,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原動力。教育心理学也告诉我们：当教学内容引起学生兴趣时，学生就能集中注意力，就能对所学的语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的、更牢固的知识和技能。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地提出富有趣味性、启发性的问题，或者与生活息息相关的问题,激发他们强烈的兴趣。
3.课堂提问要有开放性
由于学生的认知和思维策略不同，以及智力、知识水平有高有低,接受能力、反应速度有快有慢,因此教师在设计问题时，必须使问题具有一定的开放性，确保每个学生都能引起认知冲突，并在自己原有的基础上引进不同的构建。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案，而又与课文关系十分密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，在探索活动中培养创造力。
4.课堂提问机会要均等
要给予每个学生均等回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让学生以座位前后、左右的顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生会有明显的帮助。当然，对于成绩好的学生，可将问题的难度增大，以促使其更好地发展。
三、课堂有效提问要注意的问题
实践证明，设计恰当的课堂提问对课堂教学是非常有效的，只有教师经过充分准备，根据教材内容和学生的具体情况设计不同层次的问题，才能收到良好的教学效果。因此教学中的提问要注意以下几个问题：
1.课堂提问要有目的性
在课堂上，每一个教学活动的设计都必须围绕教学目标步步展开。因此，教师提出的问题都必须有明确的目标，不仅要考虑提什么样的问题，还有考虑为什么提这样的问题，使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又能成为完成本课教学任务的一个组成部分。
2.课堂提问要有针对性
课堂上教师提出来的问题都是给学生思考和回答的。因此，课堂教学中问题设计的难易度要恰当，必须要符合大部分学生的水平，任何过难或过易的问题都不能达到预期的效果。
3.课堂提问要有激励性
课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发教学的重要形式。如果教师提出的问题不能起到引导激励的作用，那么学生的主体积极性将很难调动。教师应从学生发展的角度出发，提出接近学生已有的知识、经验、智能水平的问题，从而激励学生的学习。
4.课堂提问要注意方式方法
教师在进行课堂提问时，要注意表述清晰、态度和蔼、反馈及时，要适当注意提问的方式和方法，不能把提问作为惩罚学生的一种手段，不能伤及学生的学习积极性。
随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂“提问”教学符合新的教学模式和《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点,启迪学生的思维,还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学,使英语教学更有效。
一、英语课堂提问及其作用
英语课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。换言之，即提高课堂效益。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。由此可见课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。
二、有效提问教学的策略
１.明确提问教学的目标性，突出提问教学的主体性
首先，课堂提问设计必须紧扣教学目标，使问题情境能承上启下，指引方向。这意味着教师在尊重教材的基础上要善于对教材内容进行改编和加工，使教材变得生动活泼，围绕教学目标，使问题设计更具有教学的思考性。同时，在英语课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高学生的口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。
2.课堂提问要有趣味性
《英语新课程标准》中提到,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原動力。教育心理学也告诉我们：当教学内容引起学生兴趣时，学生就能集中注意力，就能对所学的语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多的、更牢固的知识和技能。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地提出富有趣味性、启发性的问题，或者与生活息息相关的问题,激发他们强烈的兴趣。
3.课堂提问要有开放性
由于学生的认知和思维策略不同，以及智力、知识水平有高有低,接受能力、反应速度有快有慢,因此教师在设计问题时，必须使问题具有一定的开放性，确保每个学生都能引起认知冲突，并在自己原有的基础上引进不同的构建。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案，而又与课文关系十分密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，在探索活动中培养创造力。
4.课堂提问机会要均等
要给予每个学生均等回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让学生以座位前后、左右的顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生会有明显的帮助。当然，对于成绩好的学生，可将问题的难度增大，以促使其更好地发展。
三、课堂有效提问要注意的问题
实践证明，设计恰当的课堂提问对课堂教学是非常有效的，只有教师经过充分准备，根据教材内容和学生的具体情况设计不同层次的问题，才能收到良好的教学效果。因此教学中的提问要注意以下几个问题：
1.课堂提问要有目的性
在课堂上，每一个教学活动的设计都必须围绕教学目标步步展开。因此，教师提出的问题都必须有明确的目标，不仅要考虑提什么样的问题，还有考虑为什么提这样的问题，使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又能成为完成本课教学任务的一个组成部分。
2.课堂提问要有针对性
课堂上教师提出来的问题都是给学生思考和回答的。因此，课堂教学中问题设计的难易度要恰当，必须要符合大部分学生的水平，任何过难或过易的问题都不能达到预期的效果。
3.课堂提问要有激励性
课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发教学的重要形式。如果教师提出的问题不能起到引导激励的作用，那么学生的主体积极性将很难调动。教师应从学生发展的角度出发，提出接近学生已有的知识、经验、智能水平的问题，从而激励学生的学习。
4.课堂提问要注意方式方法
教师在进行课堂提问时，要注意表述清晰、态度和蔼、反馈及时，要适当注意提问的方式和方法，不能把提问作为惩罚学生的一种手段，不能伤及学生的学习积极性。
随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂“提问”教学符合新的教学模式和《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点,启迪学生的思维,还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学,使英语教学更有效。