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【摘要】如何搞好记叙文的教学，是中学语文教学的一个重大课题。本文从记叙文的阅读、分析、写作等教学方法作了详尽的论述。愿以此文与同行们共同探讨，以提高中学记叙文的教学质量和水平。
【关键词】中学语文；记叙文；教学方法 记叙文以记人、叙事为主要内容，以叙述、描写、抒情、议论相结合为主要表现手法的一种文体。怎样提高记叙文阅读、分析、写作能力呢？根据本人长期以来的教学实践，认为要搞好记叙文教学，应抓住下面几点：
一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事件
讲授一篇记叙文，首选要使学生明白：这篇课文写了什么人、什么事。这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事件的发生发展，总离不开一定的时间、地点的。因此中学记叙文的教学，应该把时间、地点、人物和事件讲清楚。其步骤有三：
1、讲清记叙的要素。如《一面》的时间、地点、人物、事件：时间：1932年秋天的一个中午。地点：内山书店。人物：鲁迅先生、“我”、内山书店老板。事件：鲁迅先生荐书、赠书。搞清记叙要素方法，可由教师亲自讲，但最好先布置学生预习思考找出来。
2、具体分析人物、事件、弄清全文思想内容。记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事件反映出来的。其中，有的以写人为主，有的以记事为主。以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事件。
分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力量。如《谁是最可爱的人》中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。”这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行动，是他热爱朝鲜人民的具体表现。他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去”，不管自己身上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一般”，只顾寻找孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去”。这是他奋不顾身的英勇行动，表现了他纯洁、美丽的灵魂和崇高、伟大的思想品质。我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？”这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨锻炼的坚强的革命青年，又可以看出他是一个经受过战争炮火考验的英雄战士。这样的战士是不怕任何艰难险阻的，敌机袭击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚强的高贵品质。
对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事件，通过分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。如《我的老师》就是通过七件事来表现老师爱“我们”，“我们爱老师”的。第一件事是：蔡老师假装发怒；第二人件事是：蔡老师教“我们”跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们”观察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们”读诗。第五件事是“我们”看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我”梦中寻找蔡老师。前四件事是写蔡老师爱“我们”，后三件事是写我们爱老师。这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。
3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教育意义。概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思考能力。因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明了什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应该怎样去做，这样才能使学生受到感染和教育，充分发挥语文课的思想教育作用，收到现实教育意义的效果。如《三颗枸杞豆》一文中的中心思想是：记叙“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、热爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断奋斗才能实观理想这个道理。概括中心思想后，教师应对学生进行现实的思想教育，教育学生要爱惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虚度光阴悔恨一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，贡献自己应有的力量。
讲清记叙文的时间、地点、人物和事件，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教育，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事件完整、人物具体、中心鲜明突出的作文来。因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。
二、讲清中心思想与材料的选择
1、用什么材料来表达中心思想。中心思想靠材料来表现。要讲清中心与材料选择的关系。如《人民英雄记念碑》的中心是：缅怀和赞颂人民英雄永垂不朽的光辉业绩，教育我们继承先列遗志，发扬光荣革命传统，把反帝、修、反的斗争进行到底。这个中心思想通过下面几个材料来表现出来：
（1）碑身的造型和装饰，写出了象征意义。
（2）毛主席的题词和毛主席起草，周总理亲笔写的碑文。概括了碑的内容，揭示了文章的中心思想，英雄的功绩永世长存，精神永放光辉。
（3）十幅浮雕，以一百多年的历史事实说明“人民英雄永垂不朽”。
（4）作者的瞻仰感受，以革命先烈英勇斗争精神对广大群众教育和影响，进一步说明“人民英雄永垂不朽”。
2、怎样选材，突出中心。写记叙文的材料很多，但一定要选择与中心有密切联系的写，对表现中心作用大的要祥写，小的略写，无作用的不写。使材料紧为中心服务，突出中心。如人民英雄纪念碑，一百多年来，英雄的事迹很多，而文章只选取了十幅浮雕所反映的中国人民一百多年来重要历史事实来表现英雄无畏、坚强不屈这个中心。如“五州”运动这个材料，显示了中国工人阶级的强大力量，标志革命领导阶级的根本转变，从而使革命的胜利有了希望。胜利渡长江，标志中国人民经过长期的斗争，终于取得了胜利，表现了中国人民英勇斗争精神。这些都是永垂史册的光辉篇章，因此选取它们来表现中心。然而对选取的材料也不是平均使用力量。其中“胜利渡长江，解放全中国”这幅最能集中、突出表现中国人民解军放英勇无敌、锐不可挡的英雄气概，所以作者作了详尽生动的介绍。而两旁的两幅浮雕是装饰、陪衬、烘托作用，作者只作了简单介绍。这样有详有略，突出了“英雄”这个中心。 讲清中心与材料的选择关系，目的是让学生学会从课文的材料理解课文的内容，从课文内容归纳中心思想，学会根据作文的中心思想选取材料，写出内容丰富，中心突出的作文来。我们语文老师应根据具体课文，认真分析中心思想与材料的关系，并把这种分析与作文指导结合起来，提高学生的分析、概括能力和写作能力，提高中学语文教学的水平。
三、讲清记叙文的记叙方法
记叙文的记叙方法，常用的有顺叙、倒叙、插叙等几种。顺叙是最常用的方法。在分析时要把人物活动或事件的起讫、因果和线索讲清楚。倒叙具有使文章结构紧凑，引人入胜的作用，在分析时可以与顺叙作比较，从而指出这种方式对表现中心思想的作用。插叙对人物和事件作必要的交代，在分析时应指出插叙部分在安排结构和深化主题上的作用。在讲倒叙和插叙时要引导学生注意倒叙、插叙部分的起讫点，上下文是怎样接榫和过渡的。
四、讲清记叙文的开头、结尾和过渡
记叙的开头和结尾是全文不可分割的组成部份，它以不同的方式，从不同的角度、广度、深度来表现文章的中心思想，因此分析记叙文时，不但要分析文章的主体部份，还要分析文章的开头和结尾，记叙文的开头、结尾形式是多种多样的，又是与文章主体协调一致，共同为表现中心思想服务的。教师应根据具体的课文进行分析，不可张冠李戴，同时要指导学生在写作文时，学习多种多样的开头、结尾的方法，避免大家相同。
记叙文的过渡是整篇文章结构链条中一个重要环。一篇记叙文的几个段落层次，往往是用过渡段，过渡句或过渡词连结起来的，而形成了一个无暇可击的有机整体。因此分析记叙文，要注意分析其过渡，尤其对于运用倒叙、插叙的文章，更加要认真分析其过渡，使学生懂得上下两个段落、层次之间的关联，学会用过渡方法，把两个意思独立完整的段落、层次有机连结起来，写出结构连贯、严密、完整的文章来。
五、加强读写训练
记叙文的读写训练是记叙文教学重要的方面。应当结合课文教学的环节、以读、写为主，兼顾听、说等方面，向学生提出适当要求，并指导他们进行训练，有效地提高他们的听、说、读、写的能力。
1、读的训练：预习课试读，要求读准字音，词儿连贯；分析课时作朗读，除正确读音外，还要理解地读，流利地读，有感情地读。老师要加强正音，表达技巧指导工作。重点的段落还要熟背下来。
2、说的训练：如让学生试讲课文、复述课文、回答问题、口头作文等。
3、听的训练：如让学生听写词语、听写课文 、做笔记等。
4、写的训练：如模仿课文围绕中心进行选材立意的训练；模仿课文进行记叙要素训练；模仿课文记叙、描写、议论和抒情的训练；模仿课文写人生动、叙事具体的训练。对于写人，可先单项训练，再作综合训练。先写这个人的外貌特征，再练写这个人的言谈举止和练习写这个人的心理活动，然后综合写这个人。
以上是本人从事记叙文教学过程中积累的一些经验和做法，在实际的应用中收到了一定效果，愿我们共同努力，为提高中学语文记叙文的教学的水平作出自己应用的贡献。参考文献：
[1]《广西民族师范学院学报》2010年02期
[2]《中学教学参考》2010年13期
【关键词】中学语文；记叙文；教学方法 记叙文以记人、叙事为主要内容，以叙述、描写、抒情、议论相结合为主要表现手法的一种文体。怎样提高记叙文阅读、分析、写作能力呢？根据本人长期以来的教学实践，认为要搞好记叙文教学，应抓住下面几点：
一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事件
讲授一篇记叙文，首选要使学生明白：这篇课文写了什么人、什么事。这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事件的发生发展，总离不开一定的时间、地点的。因此中学记叙文的教学，应该把时间、地点、人物和事件讲清楚。其步骤有三：
1、讲清记叙的要素。如《一面》的时间、地点、人物、事件：时间：1932年秋天的一个中午。地点：内山书店。人物：鲁迅先生、“我”、内山书店老板。事件：鲁迅先生荐书、赠书。搞清记叙要素方法，可由教师亲自讲，但最好先布置学生预习思考找出来。
2、具体分析人物、事件、弄清全文思想内容。记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事件反映出来的。其中，有的以写人为主，有的以记事为主。以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事件。
分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力量。如《谁是最可爱的人》中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。”这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行动，是他热爱朝鲜人民的具体表现。他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去”，不管自己身上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一般”，只顾寻找孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去”。这是他奋不顾身的英勇行动，表现了他纯洁、美丽的灵魂和崇高、伟大的思想品质。我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？”这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨锻炼的坚强的革命青年，又可以看出他是一个经受过战争炮火考验的英雄战士。这样的战士是不怕任何艰难险阻的，敌机袭击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚强的高贵品质。
对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事件，通过分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。如《我的老师》就是通过七件事来表现老师爱“我们”，“我们爱老师”的。第一件事是：蔡老师假装发怒；第二人件事是：蔡老师教“我们”跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们”观察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们”读诗。第五件事是“我们”看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我”梦中寻找蔡老师。前四件事是写蔡老师爱“我们”，后三件事是写我们爱老师。这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。
3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教育意义。概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思考能力。因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明了什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应该怎样去做，这样才能使学生受到感染和教育，充分发挥语文课的思想教育作用，收到现实教育意义的效果。如《三颗枸杞豆》一文中的中心思想是：记叙“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、热爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断奋斗才能实观理想这个道理。概括中心思想后，教师应对学生进行现实的思想教育，教育学生要爱惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虚度光阴悔恨一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，贡献自己应有的力量。
讲清记叙文的时间、地点、人物和事件，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教育，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事件完整、人物具体、中心鲜明突出的作文来。因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。
二、讲清中心思想与材料的选择
1、用什么材料来表达中心思想。中心思想靠材料来表现。要讲清中心与材料选择的关系。如《人民英雄记念碑》的中心是：缅怀和赞颂人民英雄永垂不朽的光辉业绩，教育我们继承先列遗志，发扬光荣革命传统，把反帝、修、反的斗争进行到底。这个中心思想通过下面几个材料来表现出来：
（1）碑身的造型和装饰，写出了象征意义。
（2）毛主席的题词和毛主席起草，周总理亲笔写的碑文。概括了碑的内容，揭示了文章的中心思想，英雄的功绩永世长存，精神永放光辉。
（3）十幅浮雕，以一百多年的历史事实说明“人民英雄永垂不朽”。
（4）作者的瞻仰感受，以革命先烈英勇斗争精神对广大群众教育和影响，进一步说明“人民英雄永垂不朽”。
2、怎样选材，突出中心。写记叙文的材料很多，但一定要选择与中心有密切联系的写，对表现中心作用大的要祥写，小的略写，无作用的不写。使材料紧为中心服务，突出中心。如人民英雄纪念碑，一百多年来，英雄的事迹很多，而文章只选取了十幅浮雕所反映的中国人民一百多年来重要历史事实来表现英雄无畏、坚强不屈这个中心。如“五州”运动这个材料，显示了中国工人阶级的强大力量，标志革命领导阶级的根本转变，从而使革命的胜利有了希望。胜利渡长江，标志中国人民经过长期的斗争，终于取得了胜利，表现了中国人民英勇斗争精神。这些都是永垂史册的光辉篇章，因此选取它们来表现中心。然而对选取的材料也不是平均使用力量。其中“胜利渡长江，解放全中国”这幅最能集中、突出表现中国人民解军放英勇无敌、锐不可挡的英雄气概，所以作者作了详尽生动的介绍。而两旁的两幅浮雕是装饰、陪衬、烘托作用，作者只作了简单介绍。这样有详有略，突出了“英雄”这个中心。 讲清中心与材料的选择关系，目的是让学生学会从课文的材料理解课文的内容，从课文内容归纳中心思想，学会根据作文的中心思想选取材料，写出内容丰富，中心突出的作文来。我们语文老师应根据具体课文，认真分析中心思想与材料的关系，并把这种分析与作文指导结合起来，提高学生的分析、概括能力和写作能力，提高中学语文教学的水平。
三、讲清记叙文的记叙方法
记叙文的记叙方法，常用的有顺叙、倒叙、插叙等几种。顺叙是最常用的方法。在分析时要把人物活动或事件的起讫、因果和线索讲清楚。倒叙具有使文章结构紧凑，引人入胜的作用，在分析时可以与顺叙作比较，从而指出这种方式对表现中心思想的作用。插叙对人物和事件作必要的交代，在分析时应指出插叙部分在安排结构和深化主题上的作用。在讲倒叙和插叙时要引导学生注意倒叙、插叙部分的起讫点，上下文是怎样接榫和过渡的。
四、讲清记叙文的开头、结尾和过渡
记叙的开头和结尾是全文不可分割的组成部份，它以不同的方式，从不同的角度、广度、深度来表现文章的中心思想，因此分析记叙文时，不但要分析文章的主体部份，还要分析文章的开头和结尾，记叙文的开头、结尾形式是多种多样的，又是与文章主体协调一致，共同为表现中心思想服务的。教师应根据具体的课文进行分析，不可张冠李戴，同时要指导学生在写作文时，学习多种多样的开头、结尾的方法，避免大家相同。
记叙文的过渡是整篇文章结构链条中一个重要环。一篇记叙文的几个段落层次，往往是用过渡段，过渡句或过渡词连结起来的，而形成了一个无暇可击的有机整体。因此分析记叙文，要注意分析其过渡，尤其对于运用倒叙、插叙的文章，更加要认真分析其过渡，使学生懂得上下两个段落、层次之间的关联，学会用过渡方法，把两个意思独立完整的段落、层次有机连结起来，写出结构连贯、严密、完整的文章来。
五、加强读写训练
记叙文的读写训练是记叙文教学重要的方面。应当结合课文教学的环节、以读、写为主，兼顾听、说等方面，向学生提出适当要求，并指导他们进行训练，有效地提高他们的听、说、读、写的能力。
1、读的训练：预习课试读，要求读准字音，词儿连贯；分析课时作朗读，除正确读音外，还要理解地读，流利地读，有感情地读。老师要加强正音，表达技巧指导工作。重点的段落还要熟背下来。
2、说的训练：如让学生试讲课文、复述课文、回答问题、口头作文等。
3、听的训练：如让学生听写词语、听写课文 、做笔记等。
4、写的训练：如模仿课文围绕中心进行选材立意的训练；模仿课文进行记叙要素训练；模仿课文记叙、描写、议论和抒情的训练；模仿课文写人生动、叙事具体的训练。对于写人，可先单项训练，再作综合训练。先写这个人的外貌特征，再练写这个人的言谈举止和练习写这个人的心理活动，然后综合写这个人。
以上是本人从事记叙文教学过程中积累的一些经验和做法，在实际的应用中收到了一定效果，愿我们共同努力，为提高中学语文记叙文的教学的水平作出自己应用的贡献。参考文献：
[1]《广西民族师范学院学报》2010年02期
[2]《中学教学参考》2010年13期