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【中图分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0114-01
在教育改革百花齐放，日新月异的今天，新课改无疑是接触我们教育工作者最频繁的话题了。而新课改的热点就是如何培养学生的自主管理学习能力。当下小学生自主管理学习能力相对较差，因此培养小学生自主管理学习能力势在必行。新时代的小学生应该具备这种能力，这样他们就可以通过自律对自己的心理和行为进行约束，继而塑造良好的习惯和独立的性格以及好学向上的品质。开展丰富多彩的活动，教师积极引导，家长放手教育都是培养小学生自主管理能力的良方。基于此，本文探究了培养小学生自主管理学习能力的具体对策。
一、开展各种活动
科学和社会的发展日新月异，祖国需要大量自主创新综合型人才，所以培养小学生自主管理能力尤为重要，定期召开班会、读书会、演讲会、故事会以及兴趣小组活动和体育活动，是培养小学生自主管理能力的有效手段。开展这些丰富多彩的活动时，教师应该大胆放手，给予小学生充分的信任与协助，进行全方面教育，创造各种锻炼学生的机会，让小学生自主确定主题、组织活动、分工协作直到顺利开展。在这个过程小学生可以认识、了解自我，形成强烈的集体观念和荣誉感，锻炼动手能力，激发竞争意识，从而培养小学生的自主管理能力。
二、教师积极引导
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
1.在课堂上循循善诱，创设情景，形成问题，使学生愿意学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高單位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如：我在上《莲叶青青》这篇课文的时候，我先用课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，让学生交流看画面后的感受，然后引入课文，作者看到这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？
新时代的教师不能沿用老一套的传统教学方法，死板地让学生死记硬背，长此以往，小学生会觉得课本枯燥乏味。教师可以在课前让学生复习，查找作者的励志小故事与大家分享，也可以在课堂中穿插或导入一些相关的小故事或者小短片，还可以巧妙地借助一些课文来为学生阐述自主管理能力对于人类的发展与成长的重要意义。这样活泼有趣的课堂会很受小学生的喜爱，学生踊跃发言，增加了自主学习的兴趣。
2.在课余活动中鼓励小学生的兴趣养成，德智体全面发展，自主分配学习和活动时间。
每一个小学生都是单独的个体，对学习的理解以及方法各不相同。学生的精神世界不该只有课本上的内容，教师应该鼓励小学生开拓视野，培养自己的兴趣爱好，让每一个小学生都有自己引以为傲的特长，这样可以增强学习的信心。教师可以让学习成绩好的学生分享学习心得和学习方法，让其他学生能够从中汲取经验，也可以让体育好的学生分享自己坚持锻炼的励志故事，教师予以嘉许并号召其余学生学习顽强拼搏的体育精神。教师要讲述德智体全面发展的重要性，让小学生自主合理分配学习和活动的时间。
3.培养班级管理骨干，让每一个小学生有机会管理，使他们明白“正人先正己”的道理。
班级环境也是一个微型社会，教师是一个领导者，教师和学生无论是管理经验还是知识量，都有着天差地别的差异，但这并不意味着学生方方面面都要无条件服从教师的安排。不管学生成绩优劣，教师都应该平等对待，一视同仁，民主化的管理应该体现在每一个学生上。营造良好的管理气氛对于管理至关重要，管理能力不应该以学习成绩好坏论之，教师应该知人善用，让每一个学生都有机会竞选当管理者。而班干部管理其他学生的时候，应该正人先正己，这样的管理者才会得到学生的一致认同，管理者与被管理者都在此过程中逐步培养了自我管理的能力。在任期间优秀的班干部教师应给予嘉奖，让班干部提升信心，也为学生树立了学习的榜样。教师给班干部传授管理经验的同时，也要与学习不好的学生多谈心，让每一个小学生都有自我管理能力。
三、家长放手教育
家长是小学生的第一启蒙教师，家长生活中的行为、习惯都会被小学生潜意识地模仿。当下小学生大多都是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，导致小学生生活上缺乏独立自强意识，而在学习上家长们则一反常态，不惜用暴力强迫孩子学习。小学生心智尚在萌芽阶段，贪玩好奇是天性，需要疏导教育。家长们过分在乎孩子的学习反而会适得其反，父母们应该按时去家长会，听取教师意见和优秀家长的教育心得。在生活上，让小学生自己动手叠被子、洗漱、浇花等，做一些简单的家务；在学习上应该“晓之以理，动之以情”，多一些交流，少一些谩骂，多一些鼓励，少一些暴力。孩子有进步应予以奖励和表扬，答应孩子的奖励一定要兑现。培养孩子的学习兴趣，让孩子在生活和学习上都做一个有自主管理能力的强者。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时才能真正实现。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自主管理是现代教育发展的一个重要趋势。培养小学生自主管理能力并非一朝一夕就能完成的，需要在家长和教师共同不懈努力、言传身教、日积月累地逐步培养，使他们未来成为真正的国家栋梁。综上所述，我们需要从开展丰富多彩的活动，教师积极引导，家长放手教育这三个方面入手，使其更好地发展。学习是基础，能力是升华，培养学生的管理能力也就是在为将来打下基础。
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。
【文章编号】2095-3089（2018）24-0114-01
在教育改革百花齐放，日新月异的今天，新课改无疑是接触我们教育工作者最频繁的话题了。而新课改的热点就是如何培养学生的自主管理学习能力。当下小学生自主管理学习能力相对较差，因此培养小学生自主管理学习能力势在必行。新时代的小学生应该具备这种能力，这样他们就可以通过自律对自己的心理和行为进行约束，继而塑造良好的习惯和独立的性格以及好学向上的品质。开展丰富多彩的活动，教师积极引导，家长放手教育都是培养小学生自主管理能力的良方。基于此，本文探究了培养小学生自主管理学习能力的具体对策。
一、开展各种活动
科学和社会的发展日新月异，祖国需要大量自主创新综合型人才，所以培养小学生自主管理能力尤为重要，定期召开班会、读书会、演讲会、故事会以及兴趣小组活动和体育活动，是培养小学生自主管理能力的有效手段。开展这些丰富多彩的活动时，教师应该大胆放手，给予小学生充分的信任与协助，进行全方面教育，创造各种锻炼学生的机会，让小学生自主确定主题、组织活动、分工协作直到顺利开展。在这个过程小学生可以认识、了解自我，形成强烈的集体观念和荣誉感，锻炼动手能力，激发竞争意识，从而培养小学生的自主管理能力。
二、教师积极引导
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
1.在课堂上循循善诱，创设情景，形成问题，使学生愿意学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高單位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如：我在上《莲叶青青》这篇课文的时候，我先用课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，让学生交流看画面后的感受，然后引入课文，作者看到这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？
新时代的教师不能沿用老一套的传统教学方法，死板地让学生死记硬背，长此以往，小学生会觉得课本枯燥乏味。教师可以在课前让学生复习，查找作者的励志小故事与大家分享，也可以在课堂中穿插或导入一些相关的小故事或者小短片，还可以巧妙地借助一些课文来为学生阐述自主管理能力对于人类的发展与成长的重要意义。这样活泼有趣的课堂会很受小学生的喜爱，学生踊跃发言，增加了自主学习的兴趣。
2.在课余活动中鼓励小学生的兴趣养成，德智体全面发展，自主分配学习和活动时间。
每一个小学生都是单独的个体，对学习的理解以及方法各不相同。学生的精神世界不该只有课本上的内容，教师应该鼓励小学生开拓视野，培养自己的兴趣爱好，让每一个小学生都有自己引以为傲的特长，这样可以增强学习的信心。教师可以让学习成绩好的学生分享学习心得和学习方法，让其他学生能够从中汲取经验，也可以让体育好的学生分享自己坚持锻炼的励志故事，教师予以嘉许并号召其余学生学习顽强拼搏的体育精神。教师要讲述德智体全面发展的重要性，让小学生自主合理分配学习和活动的时间。
3.培养班级管理骨干，让每一个小学生有机会管理，使他们明白“正人先正己”的道理。
班级环境也是一个微型社会，教师是一个领导者，教师和学生无论是管理经验还是知识量，都有着天差地别的差异，但这并不意味着学生方方面面都要无条件服从教师的安排。不管学生成绩优劣，教师都应该平等对待，一视同仁，民主化的管理应该体现在每一个学生上。营造良好的管理气氛对于管理至关重要，管理能力不应该以学习成绩好坏论之，教师应该知人善用，让每一个学生都有机会竞选当管理者。而班干部管理其他学生的时候，应该正人先正己，这样的管理者才会得到学生的一致认同，管理者与被管理者都在此过程中逐步培养了自我管理的能力。在任期间优秀的班干部教师应给予嘉奖，让班干部提升信心，也为学生树立了学习的榜样。教师给班干部传授管理经验的同时，也要与学习不好的学生多谈心，让每一个小学生都有自我管理能力。
三、家长放手教育
家长是小学生的第一启蒙教师，家长生活中的行为、习惯都会被小学生潜意识地模仿。当下小学生大多都是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，导致小学生生活上缺乏独立自强意识，而在学习上家长们则一反常态，不惜用暴力强迫孩子学习。小学生心智尚在萌芽阶段，贪玩好奇是天性，需要疏导教育。家长们过分在乎孩子的学习反而会适得其反，父母们应该按时去家长会，听取教师意见和优秀家长的教育心得。在生活上，让小学生自己动手叠被子、洗漱、浇花等，做一些简单的家务；在学习上应该“晓之以理，动之以情”，多一些交流，少一些谩骂，多一些鼓励，少一些暴力。孩子有进步应予以奖励和表扬，答应孩子的奖励一定要兑现。培养孩子的学习兴趣，让孩子在生活和学习上都做一个有自主管理能力的强者。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时才能真正实现。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自主管理是现代教育发展的一个重要趋势。培养小学生自主管理能力并非一朝一夕就能完成的，需要在家长和教师共同不懈努力、言传身教、日积月累地逐步培养，使他们未来成为真正的国家栋梁。综上所述，我们需要从开展丰富多彩的活动，教师积极引导，家长放手教育这三个方面入手，使其更好地发展。学习是基础，能力是升华，培养学生的管理能力也就是在为将来打下基础。
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。