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阅读是学生获取英语知识与能力的主要手段，阅读教学是影响初中英语课程教学质量的关键环节。在初中英语课程教学过程中，我们该如何优化阅读教学策略，提升阅读教学质量呢？下面我将结合我的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。
1. 情境创设，激活情感
阅读活动是一个主观性的思维活动，情感是阅读教学过程中不可忽视的因素。因此，要想提升初中英语阅读课堂质量，就要在初中英语阅读教学过程中充分激活学生的课堂情感。而创设情境就是激活学生课堂情感的有效方法。
例如：在《How can we become good learners？》一课的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式展开阅读教学的。
在引导学生们阅读“How I Learned to Learn English”一文之时，我并没有直接让学生们阅读文章，而是先问了学生们这样一个问题：“Hello， everyone. How long have you been learning English？”“Six years.”学生答。“How do you like your English study？ How do you learn English？ What did you learn from learning English？”我又问。接着，学生们以自由发言的方式回答了上述问题，在对自身英语学习经历的回忆中唤醒了生活情感。随后，我让学生们带着这种情感阅读本课课文，促进了学生情感与作者情感的快速融合，促进了学生个性化阅读体验的生成。
2. 合作探究，自主学习
新形式的英语阅读课堂是一个学生广泛参与的自主化知识探究课堂。因此，在初中英语阅读教学过程中，我们应转变自身的教学理念，以民主合作的方式展开知识教学活动。而小组合作教学法就是一种建立在合作基础上的民主化教学方法。
例如：在《I think that mooncakes are delicious！》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式，强化学生的课堂参与的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的英语阅读探究小组。然后，我让学生们以小组为单位阅读课文“Full Moon， Full Feelings”并以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）How do people celebrate Mid-Autumn Festival？
（2）What do mooncakes look like？ What meaning do they carry？
（3）What story is the reading about？
接著，学生们以小组为单位对上述问题进行了激烈的讨论，最终在对个人观点的完善中和对他人观点的反驳中，理解了课文内涵，获得了知识体验。
3. 组织活动，开放阅读
信息技术的发展使得现阶段的知识教学课堂成为一个可以顺随心意、自由采摘的开放性课堂。因此，要想提升初中英语阅读课堂的开放性。活动教学法就是一种可以提升英语课堂开放性的知识教学方法。
例如：在《Could you please tell me where the restrooms are？》一课的教学过程中。首先，我让学生们以小组为单位熟读课文“Fun Times Park-Always a Fun Time！”并试着将本课课文改编成情景剧。然后，我让学生们继续与小组为单位，分角色排练情景短剧。接着，我让学生们以小组为单位、按照抽签顺序表演情境短剧，并以不记名投票的方式选出最佳表演小组。最后，我让学生们以自由发言的方式谈谈自己在本次课堂教学过程中获得的感悟，深化学生们的课堂体验。
4. 问题引导，课堂留白
要想在初中英语阅读教学过程中充分体现学生的课堂主体地位，就要让学生的课堂参与积极性能够得到充分的发挥。而问题是探究的起源。因此，初中英语阅读教学过程中，我们不妨以优化课堂提问的方式，设置课堂留白，提升英语阅读教学质量。
例如：在《I used to be afraid of the dark.》一课的课堂教学过程中，我就是以问题引导的方式，驰骋学生的思维的。在阅读“From Shy Girl to Pop Star”一文之时，我问学生们：“Do you think a person’s character will change？”在学生们对该问题进行回答之后，我继续问道“Do you guess what the article says by looking at the title？”然后，让学生们阅读文本验证自己的观点，并说一说自己是喜欢改变前的作者还是改变后的作者。在这一课堂教学过程中，我以趣味化的提问方式吸引了学生的文本阅读兴趣，在文本解读中驰骋了思维，获得了课堂体验。
总之，新形势下的英语阅读教学是体验式的、探究式的，是能体现学生课堂主体地位的。要想提升初中英语阅读教学质量，就要深入分析初中英语阅读教学实际，优化阅读教学策略，提升阅读课堂的体验性。
[1] 张冰洁. 初中英语阅读课高效教学设计探讨[J]. 课程教育研究， 2018（37）.
[2] 童小华. 初中英语有效阅读教学探究[J]. 英语教师， 2018，18（17）.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区博文初级中学）
1. 情境创设，激活情感
阅读活动是一个主观性的思维活动，情感是阅读教学过程中不可忽视的因素。因此，要想提升初中英语阅读课堂质量，就要在初中英语阅读教学过程中充分激活学生的课堂情感。而创设情境就是激活学生课堂情感的有效方法。
例如：在《How can we become good learners？》一课的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式展开阅读教学的。
在引导学生们阅读“How I Learned to Learn English”一文之时，我并没有直接让学生们阅读文章，而是先问了学生们这样一个问题：“Hello， everyone. How long have you been learning English？”“Six years.”学生答。“How do you like your English study？ How do you learn English？ What did you learn from learning English？”我又问。接着，学生们以自由发言的方式回答了上述问题，在对自身英语学习经历的回忆中唤醒了生活情感。随后，我让学生们带着这种情感阅读本课课文，促进了学生情感与作者情感的快速融合，促进了学生个性化阅读体验的生成。
2. 合作探究，自主学习
新形式的英语阅读课堂是一个学生广泛参与的自主化知识探究课堂。因此，在初中英语阅读教学过程中，我们应转变自身的教学理念，以民主合作的方式展开知识教学活动。而小组合作教学法就是一种建立在合作基础上的民主化教学方法。
例如：在《I think that mooncakes are delicious！》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式，强化学生的课堂参与的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的英语阅读探究小组。然后，我让学生们以小组为单位阅读课文“Full Moon， Full Feelings”并以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）How do people celebrate Mid-Autumn Festival？
（2）What do mooncakes look like？ What meaning do they carry？
（3）What story is the reading about？
接著，学生们以小组为单位对上述问题进行了激烈的讨论，最终在对个人观点的完善中和对他人观点的反驳中，理解了课文内涵，获得了知识体验。
3. 组织活动，开放阅读
信息技术的发展使得现阶段的知识教学课堂成为一个可以顺随心意、自由采摘的开放性课堂。因此，要想提升初中英语阅读课堂的开放性。活动教学法就是一种可以提升英语课堂开放性的知识教学方法。
例如：在《Could you please tell me where the restrooms are？》一课的教学过程中。首先，我让学生们以小组为单位熟读课文“Fun Times Park-Always a Fun Time！”并试着将本课课文改编成情景剧。然后，我让学生们继续与小组为单位，分角色排练情景短剧。接着，我让学生们以小组为单位、按照抽签顺序表演情境短剧，并以不记名投票的方式选出最佳表演小组。最后，我让学生们以自由发言的方式谈谈自己在本次课堂教学过程中获得的感悟，深化学生们的课堂体验。
4. 问题引导，课堂留白
要想在初中英语阅读教学过程中充分体现学生的课堂主体地位，就要让学生的课堂参与积极性能够得到充分的发挥。而问题是探究的起源。因此，初中英语阅读教学过程中，我们不妨以优化课堂提问的方式，设置课堂留白，提升英语阅读教学质量。
例如：在《I used to be afraid of the dark.》一课的课堂教学过程中，我就是以问题引导的方式，驰骋学生的思维的。在阅读“From Shy Girl to Pop Star”一文之时，我问学生们：“Do you think a person’s character will change？”在学生们对该问题进行回答之后，我继续问道“Do you guess what the article says by looking at the title？”然后，让学生们阅读文本验证自己的观点，并说一说自己是喜欢改变前的作者还是改变后的作者。在这一课堂教学过程中，我以趣味化的提问方式吸引了学生的文本阅读兴趣，在文本解读中驰骋了思维，获得了课堂体验。
总之，新形势下的英语阅读教学是体验式的、探究式的，是能体现学生课堂主体地位的。要想提升初中英语阅读教学质量，就要深入分析初中英语阅读教学实际，优化阅读教学策略，提升阅读课堂的体验性。
[1] 张冰洁. 初中英语阅读课高效教学设计探讨[J]. 课程教育研究， 2018（37）.
[2] 童小华. 初中英语有效阅读教学探究[J]. 英语教师， 2018，18（17）.
（作者单位：山东省青岛市西海岸新区博文初级中学）