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在以往的课堂教学中，教师是教学的灵魂，具有绝对的主导地位，学生完全以教师指令按部就班。这种教学方式剥夺了学生的动脑和动嘴的权利，他们一直处于被动吸收的状态，制约了学生自主创新和思考的能力。这种被动吸收的学习模式，对提升学生的成绩没有任何帮助，且对培养学生核心素养方面起到的作用也是微乎其微。本文致力于引进“让学引思”教学的方法，在尊重学生的前提下创建科学、合理的教学方式，寻找合适的方法或手段来进一步提升学生的思维能力和英语核心素养，从而实现教学目标。
理论联系实际，提高语用能力
英语是一种实用性极强的语言，它源于实际生活，在教学过程中也应把英语与实际生活联系起来。因此，学生英语应用能力应摆在首位，把书本中学到的知识与实际生活情景相结合，能够熟练运用英语解决生活中的各种问题，并在运用中培养其英语思维能力，真正实现学以致用。除此之外，教师还应该利用一些实际生活中的情景和话题来布置课后作业，以及时巩固所学。
比如，在教学School life过程中，可以把学生分成多个小组，动手画出学校的基本概况以及周围区域的地图，并采取presentation的方式回答“Can you show us around？”通过开展这种类似活动，就能够在实践中用到所学知识，学习与实际生活紧密关联起来，不但具有潜在的教学价值，而且还具有丰富的生活意义。分成多个小组，互相协作交流，结合生活来实践，展示在学习过程中取得的成果，这两种方式都受到了学生极大的喜爱。再如，在教学Outdoor fun的过程中，把学生按小组分组，写一份本周户外活动的计划，评选出设计得最好的小组，进行表扬，把清单上的各个活动与他们的父母进行商量，让计划得以付诸实践。运用这些灵活的方式，学生都乐意积极参与其中，讨论激烈，充分发挥他们的大脑去思考，都希望自己的想法和意愿得到老师的肯定，如此便可最大限度地打开学生思维。
开展教学活动，提升思维水平
传统的初中英语教学方法过于单一，过程也相对枯燥，教师过度依赖教材或者是做题、讲题来进行教学，对学生的吸引力较低，提不起学生的英语学习兴趣，甚至会让学生产生反感、厌学的情绪。而举办活动是提高初中英语教学效果的最有效途径之一。教师喜欢以活动的形式来展开教学，尽量让学生在活动中轻松地接受知识，采取对话的方式，把英语运用到生活中。然而，在举行活动的时候，许多教师只是追求活动的表面形式，认为活动的频率越高越好，学生参与其中就行了，忽视了学生在整个活动中的参与作用，在这个活动过程中学生就只是像一个“玩偶”一样，取得的效果微乎其微。实际上，活动中要给学生留出必要的时间和空间让其积极思考，以保证整个活动的质量，这才是举办活动的意义所在，从而有助于进一步培养学生实际应用能力和语言交流能力。
比如，在进行Let’s play sports的教学时，引导学生以对话的形式开展运动话题的讨论，例如，讨论的运动是足球，可以用“Who is your favorite football player？”和“My favorite football player is...”这两个例句进行两两互相演练。在举办活动的过程中，一定要提前做好安排，留出一定的時间和空间让学生去积极思考，让学生体会到学习的趣味性。在这种轻松良好的教学环境中，学生更善于积极主动地进行思考，同时也能够自主开口练习英语口语。
发挥主体作用，激发学习兴趣
学生在学习中有主动权，是提高学生思维能力的前提。而“兴趣”是学生学习、探究的“引航灯”，有利于活跃他们的思维，实现“让学引思”的教学目标。所以，教师要懂得聚焦学生的目光，让他们感受到主人翁般的温暖。在教学展开之前，花几分钟举行一个与教学内容有关的活动。通过这种小的活动引起学生的思考，有利于提前让学生的思维活跃起来，进而顺利开展接下来的教学。
比如，在开展Art world的Art forms的教学过程中，以美术这一类艺术为例，让学生提前准备好美术课需要的彩色铅笔和蜡笔，同时准备好绘画的纸张。在语篇教学之前，布置一个Follow me的Drawing学习任务，让学生跟着课堂上老师播放的视频，拿起画笔一边画、一边读出来，去感受美术艺术的魅力，以此提升英语教学的趣味性，从而提升学生自主学习的积极性和效率。
在新课程改革标准下，英语教学利用“让学引思”的教学方式是十分有效的途径。随着教育资源的丰富和完善，社会与学校越来越重视英语教学，再加上教师理念的改变，初中英语“让学引思”教学方式受到了极大的关注，他们将会在实践过程和理论推导中持续改进完善，为培养出独立自主、积极自信、勇于创新的新时代人才做出更多的贡献。
参考文献
[1]龚瑶瑶.初中英语课堂践行“让学引思”的有效策略[J].名师在线，2018（36）.
[2]李蓉.“让学引思”模式在英语课堂中的运用研究[J].成才之路，2017（36）.
（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）
理论联系实际，提高语用能力
英语是一种实用性极强的语言，它源于实际生活，在教学过程中也应把英语与实际生活联系起来。因此，学生英语应用能力应摆在首位，把书本中学到的知识与实际生活情景相结合，能够熟练运用英语解决生活中的各种问题，并在运用中培养其英语思维能力，真正实现学以致用。除此之外，教师还应该利用一些实际生活中的情景和话题来布置课后作业，以及时巩固所学。
比如，在教学School life过程中，可以把学生分成多个小组，动手画出学校的基本概况以及周围区域的地图，并采取presentation的方式回答“Can you show us around？”通过开展这种类似活动，就能够在实践中用到所学知识，学习与实际生活紧密关联起来，不但具有潜在的教学价值，而且还具有丰富的生活意义。分成多个小组，互相协作交流，结合生活来实践，展示在学习过程中取得的成果，这两种方式都受到了学生极大的喜爱。再如，在教学Outdoor fun的过程中，把学生按小组分组，写一份本周户外活动的计划，评选出设计得最好的小组，进行表扬，把清单上的各个活动与他们的父母进行商量，让计划得以付诸实践。运用这些灵活的方式，学生都乐意积极参与其中，讨论激烈，充分发挥他们的大脑去思考，都希望自己的想法和意愿得到老师的肯定，如此便可最大限度地打开学生思维。
开展教学活动，提升思维水平
传统的初中英语教学方法过于单一，过程也相对枯燥，教师过度依赖教材或者是做题、讲题来进行教学，对学生的吸引力较低，提不起学生的英语学习兴趣，甚至会让学生产生反感、厌学的情绪。而举办活动是提高初中英语教学效果的最有效途径之一。教师喜欢以活动的形式来展开教学，尽量让学生在活动中轻松地接受知识，采取对话的方式，把英语运用到生活中。然而，在举行活动的时候，许多教师只是追求活动的表面形式，认为活动的频率越高越好，学生参与其中就行了，忽视了学生在整个活动中的参与作用，在这个活动过程中学生就只是像一个“玩偶”一样，取得的效果微乎其微。实际上，活动中要给学生留出必要的时间和空间让其积极思考，以保证整个活动的质量，这才是举办活动的意义所在，从而有助于进一步培养学生实际应用能力和语言交流能力。
比如，在进行Let’s play sports的教学时，引导学生以对话的形式开展运动话题的讨论，例如，讨论的运动是足球，可以用“Who is your favorite football player？”和“My favorite football player is...”这两个例句进行两两互相演练。在举办活动的过程中，一定要提前做好安排，留出一定的時间和空间让学生去积极思考，让学生体会到学习的趣味性。在这种轻松良好的教学环境中，学生更善于积极主动地进行思考，同时也能够自主开口练习英语口语。
发挥主体作用，激发学习兴趣
学生在学习中有主动权，是提高学生思维能力的前提。而“兴趣”是学生学习、探究的“引航灯”，有利于活跃他们的思维，实现“让学引思”的教学目标。所以，教师要懂得聚焦学生的目光，让他们感受到主人翁般的温暖。在教学展开之前，花几分钟举行一个与教学内容有关的活动。通过这种小的活动引起学生的思考，有利于提前让学生的思维活跃起来，进而顺利开展接下来的教学。
比如，在开展Art world的Art forms的教学过程中，以美术这一类艺术为例，让学生提前准备好美术课需要的彩色铅笔和蜡笔，同时准备好绘画的纸张。在语篇教学之前，布置一个Follow me的Drawing学习任务，让学生跟着课堂上老师播放的视频，拿起画笔一边画、一边读出来，去感受美术艺术的魅力，以此提升英语教学的趣味性，从而提升学生自主学习的积极性和效率。
在新课程改革标准下，英语教学利用“让学引思”的教学方式是十分有效的途径。随着教育资源的丰富和完善，社会与学校越来越重视英语教学，再加上教师理念的改变，初中英语“让学引思”教学方式受到了极大的关注，他们将会在实践过程和理论推导中持续改进完善，为培养出独立自主、积极自信、勇于创新的新时代人才做出更多的贡献。
参考文献
[1]龚瑶瑶.初中英语课堂践行“让学引思”的有效策略[J].名师在线，2018（36）.
[2]李蓉.“让学引思”模式在英语课堂中的运用研究[J].成才之路，2017（36）.
（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）