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培训者和学员的关系，始终是校长培训中存在的主要矛盾。在传统的校长培训中，教师是主体，学员是客体；教师是理论知识的传递者，学员是被动的接受者。相反，在案例研究式培训中，学员是主体，教师是辅助者。具体而言，教师的角色行为要转变为学员学习的引导者、促进者，与学员一起探讨解决问题的合作者、研究者，对自己教学行为的反思者和实践者，以及培训课程的开发者、建设者。