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【摘要】确立了“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持以课堂为抓手，苦练内功、改革课堂、寻找动力、提升质量，逐步形成“五环五堂”这一高效课堂教学模式。
【关键词】课改；以人为本；高效课堂
2009年开始，我省高中实施新课程改革方案，确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，为学生的终身发展奠定基础，在课堂教学中倡导自主、合作、探究的学习模式。沐浴着新课程改革的东风，聆听着课堂变革的号角，我们觉得新课改不仅是教育理念、教学形式的革新，而是一场深刻的变革。如何让学生在教师的指导下自觉地、主动地、创造性的学习，从而使学生形成良好的自觉学习习惯和自主学习能力，既是当前高效课堂建设需要深入研究的课题，也是适应新课程教学理念的迫切需要，更是我校当前状况下提高教学质量的唯一选择。因此，我们确立了“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持以课堂为抓手，苦练内功、改革课堂、寻找动力、提升质量。一路走来，一路艰辛，逐步形成“五环五堂”这一高效课堂教学模式。
一、探究“五环五堂”高效课堂教学模式，我们迈出了三大步
教学改革者需要果敢和雷厉风行，更需要谨慎与执著。任何改革和创新都需要一种审慎的智慧。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，学校领导外出向名校学习，再回本校推行。这种形式有高理论支持，但教师认可度不高，需要行政命令式的强制推行。另一种是自下而上的改革，由一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广，对于这种改革，需要较强的操作性和推广性，经过痛苦和磨砺，2009年我们在探研“五环五堂”高效课堂教学模式的实践中迈出了三大步。
第一，更新观念，确立方向。
高效课堂建设的前提是推进课堂教学改革，转变教育教学观念。没有先进的教学理念，就不可能有先进的教学实践，怎样既能发挥常规教学的优势，又能抓住课改的关键，对常规课堂进行改革创新，这是我们一直在思考的问题。我们在教学活动中，一是要坚持“两自”、“两转变”（以培养学生的自觉学习习惯和自主学习能力为目标，转变教师的教学方式和转变学生的学习方式）的工作思路；二是要坚持“学生是主动的、课堂是生动的、知识是生成的、思维是建构的、学习是快乐的”的课堂评价标准。通过对《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的研讨，使教师明确认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践过程中，培养创新精神和实践能力。学校激励教师追求专业理想，适应新课程所提出的较高要求，在新课程改革中实现人生价值，以“学案导学”教学模式为载体，努力实现“两自”“两转变”，正是在这种敢为人先思想下探索出一条科学课改之路。
第二，伐柯取杨，多方问路。
为了让课改顺利开展，不走和少走弯路，我们在学校经费相当困难的情况下，先后多次组织学校领导和一线教师到河北衡水中学、山东昌乐二中、山东杜郎口中学、江苏洋思中学、荆州北门中学、武汉二中、松滋一中、十堰东风中学这些名校学习取经，学习观摩达150人次以上，占全校教师的2/3，借他山之石，攻我坊之玉。每次学习归来都要求教师人人谈感受、个个上汇报课。余述红老师认为：变，快变，一起变！雷季秋老师疾呼：让学生自己说出来！刘剑老师说：自习就是学生自己学习！请专家进校，传经把脉，我们先后邀请人民教育出版社、北京师大、华师一附中等单位专家来校讲学、指导。学校给每一位教师赠送了《高效课堂22条》《优秀是教出来的》近十本书，并且为每位教师征订一份学科专业杂志，让教师在读书中领悟，在读书中转变。
第三，典型探路，科学实践。
部分教师按照学生主体要求在全校讲尝试课，唐泽虎、龚庆、刘德姣、赵荣、陈德友、余述红等教师率先实践。出现了学生对对坐的班级，出现了“自主、合作、探究”的课堂等。经过老师们观摩、讨论、比较、升华，最终形成了我校结合学生实际的“五环五堂”课堂模式。
“五环”，即课堂教学操作层面的五个重要环节：①明确教学目标：知识能力、过程方法、情感态度价值观，板书、解读呈现。②读书做记号：对字词句段题，各科教师都要明确告诉学生，用不同颜色，不同符号做记号，高三学生还要看书梳理知识结构，独学、群学呈现。③课文问题化、答案序号化：独学、群学，对导学案上的问题，学生预习中提出的问题，先自主学，再合作学。教师依照預习情况决定展示质疑点。④小结反思：对照目标，留有时空，学生口述。⑤小练习：当堂练习就是基础题，教师当堂批阅小组长，小组长批阅组员。
“五堂”是高效课堂达成的标志，即导入时堂堂趣，看书探究时堂堂问，小结反思时堂堂悟，练习考试时堂堂清，最后学生表现以小组为单位堂堂评。
课堂上通过小组合作探究学习，做到学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现互助双赢。“五环五堂”教学策略使学生学习积极性空前高涨。问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去选择布置。学生自主成为“五环五堂”最大的特色和亮点。
二、“五环五堂”高效课堂教学模式的操作“路线图”
1. 以年级和备课组为单位组织学习课程改革的思想，观摩课改课实录，真正确立学生为主体的思想。
2. 全部使用省教科院编撰的导学案，并且强调增减，真正落实“以学定教”，人人课后写教学反思。
3. 各个班的黑板的左边开辟专栏，留作板书学习目标，提醒师生注意课堂任务。每节课让学生有个“早知道”。教师的每一课、每一堂都需要经过精心的设计和策划。比如，这一节课的学习目标是什么，教师在讲课之前必须向学生交待清楚，让学生心理有个“早知道”和“早准备”。学生对本课时的学习目标有了“早知道”之后，心领神会教师当堂的教学内容和教学重点和难点，从心理上做好了迎接学习任务的准备。 当然，让学生知晓“学习目标”这个环节，在推行之初，也遭遇诸多阻力，学校要求教师上课前必须在黑板上板书本堂课的教学目标，由于观念上的原因，并不是所有的教师都能理解，学校通过检查，谈话，一方面求得教师的理解与支持，同时强力推行。教师们实践了，都说这个办法好。
4. 典型引路，形成正能量。组织全校教师听示范课，陈德友、余述红在师生面前操作“五环四堂”的过程。刘剑、胡明、唐泽虎进行班级自主管理。
5. 建立机制，科学分组。每个班的学生分成若干个学习小组，这些学习小组的学生，他们是可以“取长补短”型的，也就是学习成绩是上、中、下相互搭配的。对小组学习方法进行培训，教会学生会预习、会听课、会合作、会展示、会作业、会记录、会复习、会总结。在学习小组上，同组学生在任课教师的指导下按事先备课中的计划分步骤实施，采取教师提问题，学习小组集体讨论作答；学生向教师提问题，教师作答；学生相互提问题，相互作答等灵活多变的形式，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。教師和学生的每堂课，每一个讨论环节都有一定的“收获感”、“成就感”。这样的教学形式和方法，让每一个学生都有展示自己的特长、自己的智慧和能力的机会，学习是主动的、课堂是生动的、知识是生成的、思维是建构的、学习是快乐的愿景正在逐步变成现实。
6. 学校提出将“抓基础、抓课本、抓落实”进行到底。专门出台了“抓课本、抓基础”“学什么、考什么”的学校课程标准的达标要求，
7. 打破以前课堂时间安排的陈旧格局，开创崭新的课堂教学时间安排，在课改实践中，我们的课堂“时间表”力争做到“依课而定”，“科学合理”，“追求高效”。比如，学校规定，教师讲授课时间不许超过15分钟，要求教师做到新知预习不看不讲，展示交流不议不讲，拓展提升不练不讲，会了的不讲，能够探究的不讲，讲了还不会的不讲。坚持由教中心向学中心转变，突出学生的主体地位，体现主体参与意识，培养学生学会学习、学会创新，着力提高学生能力，真正实现学生自主学习与教师引导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多角度、多渠道的立体学习形式，让学生能够自主探究、自主学习、亲身体验知识的形成过程。
8. 布置纠错练习本，使学生从“错”中学习，寻找正确的知识答案。“纠错练习”是一件非常烦琐的工作，我们采取的是有错必纠，教师给学生纠错，学生自查自纠，学生之间互查互纠等灵活手段，效果非常好。
9. 综合素质评价，老师对学生评价，坚守诚信第一的原则，以作为管理学生的手段。
三、“五环五堂”高效课堂教学模式为我校带来了无限生机
近年来，我们学校推行“五环五堂”高效课堂教学模式，搞得轰轰烈烈，教师教得快乐，学生学得快乐。我们的收获主要表现在以下几个方面。
① 学生综合素质提高了。激情目标提高了思想素质，展示质疑提高了学习能力，合作交流提高了听说读写的能力。课本剧展演、诗歌朗诵等活动中，较差层次的学生获得一等奖。学生懂礼仪、献爱心，师生为患急性神经性脊椎炎的聂征炎老师捐款4万多元。
② 教风学风发生根本性变化。师生间亦师亦友，教学相长。学生的求知与探究进一步推动教师教学的改革，教师对备教改辅考更加严谨。
③ 因材施教得到落实。根据学生发展特点，办适合学生的教育，让学生健康快乐成长，是我们追求的目标。2011年春季我们组建了一个18人的书法班。2012年高考湖北美院在湖北省仅录取8人，而在我校书法班就录取了4人。湖北美院评价我校书法班是全省第一班。近年高考，一步一个台阶，稳步提升。
④ 校本教研得到教师高度重视，成果喜人。田甜、徐俊杰、郭隽等教师获得省级优质课一等奖，闵娟、张爱华、李艳军获得市级学科带头人荣誉称号，学校被省教育厅授予“湖北省教育科学‘十二五’规划重点课题研究与实验单位”，参与湖北省普通高中高效课堂导学案分层开发与应用研究。我们还提倡每位教师必须准备一门选修课，供学生自主选择，以促进了教师的专业成长，扩大了学生的知识面，也为学生找到了升大学的捷径。
⑤ 教师获得了职业的提升与幸福。我校一位老师用自己的课改实践，撰写了《新旧课堂之对比论》，文章谈到：“新课堂模式正如一阵东风，吹皱一池春水，顿时春波荡漾。研习时间，有紧张的思考和热烈的讨论，展示时间有争先恐后的讲解和针锋相对的质疑。一眼望去，旧课堂平面的人变成了立体的人，旧课堂平庸的人变成了新课堂有个性的人……”她的课改体会和收获就是我校教师最真切的感受。
课堂改革和学生发展是永恒的话题，虽然我校在这一方面做了一些探索，但也存在许多困惑：
一是从社会层面来看，许多家长对高中教育急功近利的认识偏差，导致学校在办学行为上真正为学生发展着想实施素质教育放不开手脚。
二是学生自主学习的习惯和能力的提升不是一蹴而就，需要从小从幼儿园从基础教育开始，逐步培养和提升。让学生在合作学习中如何做到有序和有效，仍然是长期研究的课题。
三是高效课堂对教师提出的要求更高更新，尤其是教师的积极性和综合素质还有待进一步提升，在实施高效课堂教学中如何使教师在具体施教中更科学，使效益最大化，还有待进一步探索。
总之，课堂教学改革任重道远，好在我们已经在路上，我们坚信，只要我们不动摇、不折腾、不懈怠，不断完善与提高，就一定能够走下去，也一定能够欣赏到沿途美丽的风景。
【关键词】课改；以人为本；高效课堂
2009年开始，我省高中实施新课程改革方案，确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，为学生的终身发展奠定基础，在课堂教学中倡导自主、合作、探究的学习模式。沐浴着新课程改革的东风，聆听着课堂变革的号角，我们觉得新课改不仅是教育理念、教学形式的革新，而是一场深刻的变革。如何让学生在教师的指导下自觉地、主动地、创造性的学习，从而使学生形成良好的自觉学习习惯和自主学习能力，既是当前高效课堂建设需要深入研究的课题，也是适应新课程教学理念的迫切需要，更是我校当前状况下提高教学质量的唯一选择。因此，我们确立了“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持以课堂为抓手，苦练内功、改革课堂、寻找动力、提升质量。一路走来，一路艰辛，逐步形成“五环五堂”这一高效课堂教学模式。
一、探究“五环五堂”高效课堂教学模式，我们迈出了三大步
教学改革者需要果敢和雷厉风行，更需要谨慎与执著。任何改革和创新都需要一种审慎的智慧。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，学校领导外出向名校学习，再回本校推行。这种形式有高理论支持，但教师认可度不高，需要行政命令式的强制推行。另一种是自下而上的改革，由一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广，对于这种改革，需要较强的操作性和推广性，经过痛苦和磨砺，2009年我们在探研“五环五堂”高效课堂教学模式的实践中迈出了三大步。
第一，更新观念，确立方向。
高效课堂建设的前提是推进课堂教学改革，转变教育教学观念。没有先进的教学理念，就不可能有先进的教学实践，怎样既能发挥常规教学的优势，又能抓住课改的关键，对常规课堂进行改革创新，这是我们一直在思考的问题。我们在教学活动中，一是要坚持“两自”、“两转变”（以培养学生的自觉学习习惯和自主学习能力为目标，转变教师的教学方式和转变学生的学习方式）的工作思路；二是要坚持“学生是主动的、课堂是生动的、知识是生成的、思维是建构的、学习是快乐的”的课堂评价标准。通过对《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的研讨，使教师明确认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践过程中，培养创新精神和实践能力。学校激励教师追求专业理想，适应新课程所提出的较高要求，在新课程改革中实现人生价值，以“学案导学”教学模式为载体，努力实现“两自”“两转变”，正是在这种敢为人先思想下探索出一条科学课改之路。
第二，伐柯取杨，多方问路。
为了让课改顺利开展，不走和少走弯路，我们在学校经费相当困难的情况下，先后多次组织学校领导和一线教师到河北衡水中学、山东昌乐二中、山东杜郎口中学、江苏洋思中学、荆州北门中学、武汉二中、松滋一中、十堰东风中学这些名校学习取经，学习观摩达150人次以上，占全校教师的2/3，借他山之石，攻我坊之玉。每次学习归来都要求教师人人谈感受、个个上汇报课。余述红老师认为：变，快变，一起变！雷季秋老师疾呼：让学生自己说出来！刘剑老师说：自习就是学生自己学习！请专家进校，传经把脉，我们先后邀请人民教育出版社、北京师大、华师一附中等单位专家来校讲学、指导。学校给每一位教师赠送了《高效课堂22条》《优秀是教出来的》近十本书，并且为每位教师征订一份学科专业杂志，让教师在读书中领悟，在读书中转变。
第三，典型探路，科学实践。
部分教师按照学生主体要求在全校讲尝试课，唐泽虎、龚庆、刘德姣、赵荣、陈德友、余述红等教师率先实践。出现了学生对对坐的班级，出现了“自主、合作、探究”的课堂等。经过老师们观摩、讨论、比较、升华，最终形成了我校结合学生实际的“五环五堂”课堂模式。
“五环”，即课堂教学操作层面的五个重要环节：①明确教学目标：知识能力、过程方法、情感态度价值观，板书、解读呈现。②读书做记号：对字词句段题，各科教师都要明确告诉学生，用不同颜色，不同符号做记号，高三学生还要看书梳理知识结构，独学、群学呈现。③课文问题化、答案序号化：独学、群学，对导学案上的问题，学生预习中提出的问题，先自主学，再合作学。教师依照預习情况决定展示质疑点。④小结反思：对照目标，留有时空，学生口述。⑤小练习：当堂练习就是基础题，教师当堂批阅小组长，小组长批阅组员。
“五堂”是高效课堂达成的标志，即导入时堂堂趣，看书探究时堂堂问，小结反思时堂堂悟，练习考试时堂堂清，最后学生表现以小组为单位堂堂评。
课堂上通过小组合作探究学习，做到学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现互助双赢。“五环五堂”教学策略使学生学习积极性空前高涨。问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去选择布置。学生自主成为“五环五堂”最大的特色和亮点。
二、“五环五堂”高效课堂教学模式的操作“路线图”
1. 以年级和备课组为单位组织学习课程改革的思想，观摩课改课实录，真正确立学生为主体的思想。
2. 全部使用省教科院编撰的导学案，并且强调增减，真正落实“以学定教”，人人课后写教学反思。
3. 各个班的黑板的左边开辟专栏，留作板书学习目标，提醒师生注意课堂任务。每节课让学生有个“早知道”。教师的每一课、每一堂都需要经过精心的设计和策划。比如，这一节课的学习目标是什么，教师在讲课之前必须向学生交待清楚，让学生心理有个“早知道”和“早准备”。学生对本课时的学习目标有了“早知道”之后，心领神会教师当堂的教学内容和教学重点和难点，从心理上做好了迎接学习任务的准备。 当然，让学生知晓“学习目标”这个环节，在推行之初，也遭遇诸多阻力，学校要求教师上课前必须在黑板上板书本堂课的教学目标，由于观念上的原因，并不是所有的教师都能理解，学校通过检查，谈话，一方面求得教师的理解与支持，同时强力推行。教师们实践了，都说这个办法好。
4. 典型引路，形成正能量。组织全校教师听示范课，陈德友、余述红在师生面前操作“五环四堂”的过程。刘剑、胡明、唐泽虎进行班级自主管理。
5. 建立机制，科学分组。每个班的学生分成若干个学习小组，这些学习小组的学生，他们是可以“取长补短”型的，也就是学习成绩是上、中、下相互搭配的。对小组学习方法进行培训，教会学生会预习、会听课、会合作、会展示、会作业、会记录、会复习、会总结。在学习小组上，同组学生在任课教师的指导下按事先备课中的计划分步骤实施，采取教师提问题，学习小组集体讨论作答；学生向教师提问题，教师作答；学生相互提问题，相互作答等灵活多变的形式，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。教師和学生的每堂课，每一个讨论环节都有一定的“收获感”、“成就感”。这样的教学形式和方法，让每一个学生都有展示自己的特长、自己的智慧和能力的机会，学习是主动的、课堂是生动的、知识是生成的、思维是建构的、学习是快乐的愿景正在逐步变成现实。
6. 学校提出将“抓基础、抓课本、抓落实”进行到底。专门出台了“抓课本、抓基础”“学什么、考什么”的学校课程标准的达标要求，
7. 打破以前课堂时间安排的陈旧格局，开创崭新的课堂教学时间安排，在课改实践中，我们的课堂“时间表”力争做到“依课而定”，“科学合理”，“追求高效”。比如，学校规定，教师讲授课时间不许超过15分钟，要求教师做到新知预习不看不讲，展示交流不议不讲，拓展提升不练不讲，会了的不讲，能够探究的不讲，讲了还不会的不讲。坚持由教中心向学中心转变，突出学生的主体地位，体现主体参与意识，培养学生学会学习、学会创新，着力提高学生能力，真正实现学生自主学习与教师引导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多角度、多渠道的立体学习形式，让学生能够自主探究、自主学习、亲身体验知识的形成过程。
8. 布置纠错练习本，使学生从“错”中学习，寻找正确的知识答案。“纠错练习”是一件非常烦琐的工作，我们采取的是有错必纠，教师给学生纠错，学生自查自纠，学生之间互查互纠等灵活手段，效果非常好。
9. 综合素质评价，老师对学生评价，坚守诚信第一的原则，以作为管理学生的手段。
三、“五环五堂”高效课堂教学模式为我校带来了无限生机
近年来，我们学校推行“五环五堂”高效课堂教学模式，搞得轰轰烈烈，教师教得快乐，学生学得快乐。我们的收获主要表现在以下几个方面。
① 学生综合素质提高了。激情目标提高了思想素质，展示质疑提高了学习能力，合作交流提高了听说读写的能力。课本剧展演、诗歌朗诵等活动中，较差层次的学生获得一等奖。学生懂礼仪、献爱心，师生为患急性神经性脊椎炎的聂征炎老师捐款4万多元。
② 教风学风发生根本性变化。师生间亦师亦友，教学相长。学生的求知与探究进一步推动教师教学的改革，教师对备教改辅考更加严谨。
③ 因材施教得到落实。根据学生发展特点，办适合学生的教育，让学生健康快乐成长，是我们追求的目标。2011年春季我们组建了一个18人的书法班。2012年高考湖北美院在湖北省仅录取8人，而在我校书法班就录取了4人。湖北美院评价我校书法班是全省第一班。近年高考，一步一个台阶，稳步提升。
④ 校本教研得到教师高度重视，成果喜人。田甜、徐俊杰、郭隽等教师获得省级优质课一等奖，闵娟、张爱华、李艳军获得市级学科带头人荣誉称号，学校被省教育厅授予“湖北省教育科学‘十二五’规划重点课题研究与实验单位”，参与湖北省普通高中高效课堂导学案分层开发与应用研究。我们还提倡每位教师必须准备一门选修课，供学生自主选择，以促进了教师的专业成长，扩大了学生的知识面，也为学生找到了升大学的捷径。
⑤ 教师获得了职业的提升与幸福。我校一位老师用自己的课改实践，撰写了《新旧课堂之对比论》，文章谈到：“新课堂模式正如一阵东风，吹皱一池春水，顿时春波荡漾。研习时间，有紧张的思考和热烈的讨论，展示时间有争先恐后的讲解和针锋相对的质疑。一眼望去，旧课堂平面的人变成了立体的人，旧课堂平庸的人变成了新课堂有个性的人……”她的课改体会和收获就是我校教师最真切的感受。
课堂改革和学生发展是永恒的话题，虽然我校在这一方面做了一些探索，但也存在许多困惑：
一是从社会层面来看，许多家长对高中教育急功近利的认识偏差，导致学校在办学行为上真正为学生发展着想实施素质教育放不开手脚。
二是学生自主学习的习惯和能力的提升不是一蹴而就，需要从小从幼儿园从基础教育开始，逐步培养和提升。让学生在合作学习中如何做到有序和有效，仍然是长期研究的课题。
三是高效课堂对教师提出的要求更高更新，尤其是教师的积极性和综合素质还有待进一步提升，在实施高效课堂教学中如何使教师在具体施教中更科学，使效益最大化，还有待进一步探索。
总之，课堂教学改革任重道远，好在我们已经在路上，我们坚信，只要我们不动摇、不折腾、不懈怠，不断完善与提高，就一定能够走下去，也一定能够欣赏到沿途美丽的风景。