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现代社会是一个知识型社会，也是创造型社会。幼儿期是发展幼儿创造力的关键时期，笔者根据 “创造教育”思想，以教学活动《我爱幼儿园》为例，结合实践经验，获得了一些教育启示。
创造教育 说唱
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0035-01
1.幼儿园说唱活动对培养幼儿创造力的作用
（1）幼儿园说唱活动能满足幼儿身心发展的需要
说唱音乐的节奏鲜明轻快，歌词内容通俗易懂、极富感染力。说唱活动能满足他们好奇好动、好表现好创造的发展需要，激发幼儿的创造潜能。
（2）幼儿园说唱活动为幼儿创造力的发展奠定终身基础
说唱活动把节奏、歌词、音乐巧妙地结合在一起，使幼儿获得相关的知识技能和丰富的情感体验。有了理论和经验的支撑，他们在未来的人生道路上一定会坚持追求探索、不断努力，提高创造能力。
（3）幼儿园说唱活动能提高幼儿创造的动机水平
幼儿园的说唱活动生活有趣，和其他形式的音乐活动比起来更能吸引幼儿、更具有游戏性。这样在活动中能使幼儿表现出强烈的愿望和创造的热情，可以提高他们的学习效率，使整个活动达到事半功倍的效果。
2.在幼儿园说唱活动中培养幼儿创造力的方法
教师如何让幼儿进入说唱的世界中，感受说唱的乐趣，使教学活动真正地活起来，充分地发展幼儿的创造精神和创造能力呢？
（1）創设音乐情景，激发创造兴趣
在幼儿园的说唱活动中，教师应尊重幼儿的天性，为他们提供自由表现的机会，来满足他们的表演欲望。
比如在教学活动《我爱幼儿园》的第一个环节中，我以自编歌曲《我爱你》作为导入。在欢快动听的歌声中，幼儿根据生动有趣的歌词，在脑中创造出了不同的音乐形象，如小鸟、马儿、鱼儿等，他们情不自禁地跟着音乐节奏做起了动作，跳起了舞。这样就使他们在活动过程中充分地感受音乐、表现音乐，体验自由自在的快乐，为后面环节的展开奠定基础。
（2）掌握多种节奏，激发创造灵感
说唱活动对于幼儿来说是有一定难度的，尤其是要根据音乐的速度，有节奏地、口齿清楚地进行说唱更是难上加难。作为教师，我们应敏感地捕捉思维的闪光点，支持他们富有创造性地表达。
在《我爱幼儿园》这个活动中，我选取的素材是一段问答式说唱。在活动的第二个环节，我设定的目标是“在掌握问句的基础上，鼓励幼儿用说唱的方式进行回答。”比如第一个问句，我以XX X|XXX|XXXX|XX X|的节奏问幼儿：“什么人，清早起，细心检查呵护你。”有的幼儿不假思索地回答“医生”，有的幼儿想了想说“保健医生”、有的则有不同的想法，回答“医生阿姨”……在此基础上，我接着引导幼儿：那如何将答案唱进刚才XX X|的节奏里呢？幼儿发现刚才在问句中“什么人”是三个字，而他们的答案是两个字或者四个字，字数不一样的。于是我播放了音乐，请幼儿边拍手边进行尝试。通过几次练习，很多幼儿都成功了，而且他们非常有想法，完全出乎我的意料。有的幼儿回答“医生”的，在唱的时候就把节奏放慢一点，变成X X|的节奏；有的幼儿回答“保健医生”的，在唱的时候就把节奏变快一点，变成XXXX|的节奏；有的幼儿的灵机一动，告诉我们可以把“医生”两个字重复唱两遍，也用XXXX|的节奏来唱。同样问题的答案，原来可以用不同的节奏来唱，这使所有的幼儿都感到很惊奇。
在这个环节中，幼儿没有被常规的思维禁锢，而是自发地练习节奏，探索不同的节奏和唱法。在说一说、唱一唱中，每个幼儿都能真真实实地感受到说唱活动的无穷魅力。
（3）尝试进行创编，感受创造之趣
开展创编歌词、创编动作、创编节奏等活动，能让幼儿的在集体的情境中体验与人、与材料之间的关系，增进幼儿与音乐之间的互动，有利于提高幼儿的发散思维能力，使幼儿获得创造的成就感。
在《我爱幼儿园》的活动中，第三个环节是“尝试创编，将幼儿园工作人员的服务创编成说唱词”。在这个环节中，我为幼儿提供了卡片、图片、纸片、笔等操作材料，请他们进行创编。要求他们通过小组合作，先确定幼儿园工作人员中最爱的人，再把他们的工作创编进歌词，并用图谱的方式记录下来。幼儿通过商量讨论，进行了问句的创编。在交流分享的环节，其他组的幼儿猜出答案，并用说唱的方式来唱答句。每一组的问句和唱法都是不一样的，各有千秋。在这个过程中，所有的幼儿兴致高涨，进一步巩固了问答式说唱的方法和节奏，并创造性地说出了自己最爱的幼儿园的工作人员。
（4）大胆表现情感，激发创作激情
幼儿的个性千差万别，有的幼儿大胆自信，敢于表达自己的想法和情感，而有的幼儿羞涩内向，不善表达情感。教师应以积极的态度加以引导，为幼儿营造充分的机会，激发幼儿的创作激情与意愿。
本次活动的第四个环节是“情感提升，表达自己对幼儿园工作人员的爱和感谢。”我在制作音乐的时候，留了一点空白的时间，引导幼儿将自己想对幼儿园工作人员说的话唱进空白的音乐里，在图谱中爱心的位置上唱出来。幼儿在活动中积极地思考，大胆地表达对幼儿园中工作人员的爱。有的幼儿充满感激地唱“谢谢你！”，有的幼儿毫不犹豫地唱道“我爱你！”有的大声响亮地唱“喜欢你！”有的则依依不舍地唱“你真好！”幼儿的想法层出不穷，远比我预想的答案要丰富得多。在这个过程中，不仅为幼儿提供了大胆表达情感的机会，还充分地激发了他们的创造激情，发展了他们的创造性思维。
幼儿园说唱活动中还蕴含着更多丰富的促进幼儿创造力发展和提高的资源，我们应最大限度地发挥幼儿的创造潜能，使幼儿的音乐创造能力得到更进一步的发展。
参考文献
[1]周燕.浅谈节奏乐活动对幼儿创造力的培养[J].好家长，2018（28）.
创造教育 说唱
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0035-01
1.幼儿园说唱活动对培养幼儿创造力的作用
（1）幼儿园说唱活动能满足幼儿身心发展的需要
说唱音乐的节奏鲜明轻快，歌词内容通俗易懂、极富感染力。说唱活动能满足他们好奇好动、好表现好创造的发展需要，激发幼儿的创造潜能。
（2）幼儿园说唱活动为幼儿创造力的发展奠定终身基础
说唱活动把节奏、歌词、音乐巧妙地结合在一起，使幼儿获得相关的知识技能和丰富的情感体验。有了理论和经验的支撑，他们在未来的人生道路上一定会坚持追求探索、不断努力，提高创造能力。
（3）幼儿园说唱活动能提高幼儿创造的动机水平
幼儿园的说唱活动生活有趣，和其他形式的音乐活动比起来更能吸引幼儿、更具有游戏性。这样在活动中能使幼儿表现出强烈的愿望和创造的热情，可以提高他们的学习效率，使整个活动达到事半功倍的效果。
2.在幼儿园说唱活动中培养幼儿创造力的方法
教师如何让幼儿进入说唱的世界中，感受说唱的乐趣，使教学活动真正地活起来，充分地发展幼儿的创造精神和创造能力呢？
（1）創设音乐情景，激发创造兴趣
在幼儿园的说唱活动中，教师应尊重幼儿的天性，为他们提供自由表现的机会，来满足他们的表演欲望。
比如在教学活动《我爱幼儿园》的第一个环节中，我以自编歌曲《我爱你》作为导入。在欢快动听的歌声中，幼儿根据生动有趣的歌词，在脑中创造出了不同的音乐形象，如小鸟、马儿、鱼儿等，他们情不自禁地跟着音乐节奏做起了动作，跳起了舞。这样就使他们在活动过程中充分地感受音乐、表现音乐，体验自由自在的快乐，为后面环节的展开奠定基础。
（2）掌握多种节奏，激发创造灵感
说唱活动对于幼儿来说是有一定难度的，尤其是要根据音乐的速度，有节奏地、口齿清楚地进行说唱更是难上加难。作为教师，我们应敏感地捕捉思维的闪光点，支持他们富有创造性地表达。
在《我爱幼儿园》这个活动中，我选取的素材是一段问答式说唱。在活动的第二个环节，我设定的目标是“在掌握问句的基础上，鼓励幼儿用说唱的方式进行回答。”比如第一个问句，我以XX X|XXX|XXXX|XX X|的节奏问幼儿：“什么人，清早起，细心检查呵护你。”有的幼儿不假思索地回答“医生”，有的幼儿想了想说“保健医生”、有的则有不同的想法，回答“医生阿姨”……在此基础上，我接着引导幼儿：那如何将答案唱进刚才XX X|的节奏里呢？幼儿发现刚才在问句中“什么人”是三个字，而他们的答案是两个字或者四个字，字数不一样的。于是我播放了音乐，请幼儿边拍手边进行尝试。通过几次练习，很多幼儿都成功了，而且他们非常有想法，完全出乎我的意料。有的幼儿回答“医生”的，在唱的时候就把节奏放慢一点，变成X X|的节奏；有的幼儿回答“保健医生”的，在唱的时候就把节奏变快一点，变成XXXX|的节奏；有的幼儿的灵机一动，告诉我们可以把“医生”两个字重复唱两遍，也用XXXX|的节奏来唱。同样问题的答案，原来可以用不同的节奏来唱，这使所有的幼儿都感到很惊奇。
在这个环节中，幼儿没有被常规的思维禁锢，而是自发地练习节奏，探索不同的节奏和唱法。在说一说、唱一唱中，每个幼儿都能真真实实地感受到说唱活动的无穷魅力。
（3）尝试进行创编，感受创造之趣
开展创编歌词、创编动作、创编节奏等活动，能让幼儿的在集体的情境中体验与人、与材料之间的关系，增进幼儿与音乐之间的互动，有利于提高幼儿的发散思维能力，使幼儿获得创造的成就感。
在《我爱幼儿园》的活动中，第三个环节是“尝试创编，将幼儿园工作人员的服务创编成说唱词”。在这个环节中，我为幼儿提供了卡片、图片、纸片、笔等操作材料，请他们进行创编。要求他们通过小组合作，先确定幼儿园工作人员中最爱的人，再把他们的工作创编进歌词，并用图谱的方式记录下来。幼儿通过商量讨论，进行了问句的创编。在交流分享的环节，其他组的幼儿猜出答案，并用说唱的方式来唱答句。每一组的问句和唱法都是不一样的，各有千秋。在这个过程中，所有的幼儿兴致高涨，进一步巩固了问答式说唱的方法和节奏，并创造性地说出了自己最爱的幼儿园的工作人员。
（4）大胆表现情感，激发创作激情
幼儿的个性千差万别，有的幼儿大胆自信，敢于表达自己的想法和情感，而有的幼儿羞涩内向，不善表达情感。教师应以积极的态度加以引导，为幼儿营造充分的机会，激发幼儿的创作激情与意愿。
本次活动的第四个环节是“情感提升，表达自己对幼儿园工作人员的爱和感谢。”我在制作音乐的时候，留了一点空白的时间，引导幼儿将自己想对幼儿园工作人员说的话唱进空白的音乐里，在图谱中爱心的位置上唱出来。幼儿在活动中积极地思考，大胆地表达对幼儿园中工作人员的爱。有的幼儿充满感激地唱“谢谢你！”，有的幼儿毫不犹豫地唱道“我爱你！”有的大声响亮地唱“喜欢你！”有的则依依不舍地唱“你真好！”幼儿的想法层出不穷，远比我预想的答案要丰富得多。在这个过程中，不仅为幼儿提供了大胆表达情感的机会，还充分地激发了他们的创造激情，发展了他们的创造性思维。
幼儿园说唱活动中还蕴含着更多丰富的促进幼儿创造力发展和提高的资源，我们应最大限度地发挥幼儿的创造潜能，使幼儿的音乐创造能力得到更进一步的发展。
参考文献
[1]周燕.浅谈节奏乐活动对幼儿创造力的培养[J].好家长，2018（28）.