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摘要：随着社会的发展，我国大学体育教学引入了俱乐部教学模式，但是在实际运用中，体育俱乐部教学出现了一些问题，因此，在自组织理论视角下，对大学体育俱乐部教学进行改革势在必行。本文阐述了大学体育俱乐部教学具备自组织的特点，我国大学体育俱乐部教学模式中存在的问题及俱乐部教学模式的改革措施，希望对我国大学体育教育提供借鉴。
关键词：自组织理论 大学 体育俱乐部 教学改革
1 大学体育俱乐部教学具备自组织的特点
1.1 开放性特点
自组织理论开放性要求系统与外界环境进行连续的交换，其中包括物质、能量及信息。大学体育俱乐部教学具有开放性的特点，教学内容包括足球、羽毛球、健美操等多种项目，且伴随着社会的发展，体育项目还会不断增加。
1.2 非线性特点
非线性特点即不具备均匀性或者叠加性的特点。在体育教学中，教师与学生、师生与教学内容、教学内容与教学方法都具备非线性的特点。体育教学是有方法的，但是没有固定方法，要依据教学实际运用教学方法。
1.3 涨落特点
涨落即系统内的波动，大学体育俱乐部教学中存在着很多涨落，例如师生间的交流、學生的行为等。
1.4 协同性的特点
协同性即系统内互相影响、互相协作的关系。大学体育俱乐部的教学通过分组，小组合作的方式进行学习，目的就是通过小组学习，培养学生的协作能力。
2 我国大学体育俱乐部教学模式中存在的问题
2.1 俱乐部要求与体育教学任务缺乏一致性
其一，大学俱乐部教学模式是通过激发学生的学习的积极性和主动性，依据自己的兴趣爱好选择自己的学习项目，在进行身体锻炼的时候还能得到体育教师的专业指导。在大学体育俱乐部教学模式下的理想状态是，学生发挥积极性，主动参与身体锻炼。
其二，而体育教学任务具有强制性的特点，大学体育课程是大学里的必修课程，主要是对学生进行体育教育，通过学生的科学锻炼，进而达到增强学生体质，提升体育素养的教学目的。在国家的教育管理文件中，给体育教师下达了教育任务，大学体育课程必须落实，且要对学生的锻炼情况给予考核。在各高校，体育教师要对学生的锻炼进行记录，并按时向学校递交学生的体育成绩，如若缺少考核环节，则体育教学任务不能够完成。通过以上的两点的分析，可以明确知晓大学体育俱乐部要求与体育教学任务之间缺乏一致性。
2.2 俱乐部职能与学生诉求相背离
我国大学体育引入俱乐部教学模式主要是为兴趣爱好相同的大学生着想，为他们提供一个体育交流和锻炼的平台，使得学生们在愉悦的环境中培养体育兴趣，增强体育能力[2]。依据各高校的规定，大学生在校期间要修满体育课程的规定学分。大学体育俱乐部教学模式也继承了这一传统。虽然，大学生依照自己的兴趣爱好选择了学习内容，并参加俱乐部活动，最主要的是关心自己的体育考试成绩。取得优异的体育成绩依然是大学体育俱乐部教学模式的教学目的，这与大学体育俱乐部成立的初衷是相背离的。
2.3 俱乐部体育活动与大学生体育能力的培养存在巨大差距
每一个俱乐部成员都可以参与俱乐部的活动，体现了其强大的生命力。要想参加俱乐部活动，是需要缴纳会费，投入热情，还要具备一定的体育运动能力。我国的大学体育俱乐部教学模式，要求学生从自己的兴趣爱好出发，选择适合自己的体育项目，并能够积极参与俱乐部的组织活动，换句话说，就是要求大学生具备参与俱乐部活动的体育运动能力。从实际的教学情况来看，我国大学生的体育运动能力发展还很欠缺，与大学体育俱乐部组织开展的活动要求存在巨大的差距。
3 我国大学体育俱乐部教学模式的改革措施
3.1 不断完善大学体育俱乐部教学模式
其一，以会员关系为主，师生关系为辅。我国大学体育俱乐部教学模式是把俱乐部的管理形式和大学体育教学得出：信息化教学在体育教学中能使学生的考核成绩得到提高。
3.2 实验组对体育与健康课程教学认识情况的对比期末实验结束后，可以看出大多数学生认可并接受现代信息化的教学形式。通过信息化教学，明显提高了学生的学习兴趣，认为信息化教学具有了直观、生动形象，表象清晰、加深印象等优点。有助于学生理解动作，降低学习困难，更好的掌握重难点。
4 结论与建议
4.1 结论
在体育实际教学中，有许多技术动作都是在一瞬间完成多个连贯复杂的动作，即使通过教师示范，学生仍难掌握全部要领。而通过信息化教学就克服了这一难点，它使用多媒体教学手段让学生观看到标准的技术示范和逐帧的分解示范，从而达到最优的教学效果，提高学生的体育成绩。
4.2 建议
若要将信息技术更好地引入课堂，首先，需加大对教师信息技术的培训，提高教师开发、制作课件能力。其次，国家加大投入，创建高质量的网上教学资源数据库，方便教师获取课件制作的资源，提高信息化教学的质量。最后，信息化教学要与体育课堂教学目标紧密连接，突出课堂教学中的重点难，提高学习效率。
参考文献
[1] 李冲锋.教学技能应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]顾志勇.多媒体与体育教学相结合[J].南昌教育学院学
关键词：自组织理论 大学 体育俱乐部 教学改革
1 大学体育俱乐部教学具备自组织的特点
1.1 开放性特点
自组织理论开放性要求系统与外界环境进行连续的交换，其中包括物质、能量及信息。大学体育俱乐部教学具有开放性的特点，教学内容包括足球、羽毛球、健美操等多种项目，且伴随着社会的发展，体育项目还会不断增加。
1.2 非线性特点
非线性特点即不具备均匀性或者叠加性的特点。在体育教学中，教师与学生、师生与教学内容、教学内容与教学方法都具备非线性的特点。体育教学是有方法的，但是没有固定方法，要依据教学实际运用教学方法。
1.3 涨落特点
涨落即系统内的波动，大学体育俱乐部教学中存在着很多涨落，例如师生间的交流、學生的行为等。
1.4 协同性的特点
协同性即系统内互相影响、互相协作的关系。大学体育俱乐部的教学通过分组，小组合作的方式进行学习，目的就是通过小组学习，培养学生的协作能力。
2 我国大学体育俱乐部教学模式中存在的问题
2.1 俱乐部要求与体育教学任务缺乏一致性
其一，大学俱乐部教学模式是通过激发学生的学习的积极性和主动性，依据自己的兴趣爱好选择自己的学习项目，在进行身体锻炼的时候还能得到体育教师的专业指导。在大学体育俱乐部教学模式下的理想状态是，学生发挥积极性，主动参与身体锻炼。
其二，而体育教学任务具有强制性的特点，大学体育课程是大学里的必修课程，主要是对学生进行体育教育，通过学生的科学锻炼，进而达到增强学生体质，提升体育素养的教学目的。在国家的教育管理文件中，给体育教师下达了教育任务，大学体育课程必须落实，且要对学生的锻炼情况给予考核。在各高校，体育教师要对学生的锻炼进行记录，并按时向学校递交学生的体育成绩，如若缺少考核环节，则体育教学任务不能够完成。通过以上的两点的分析，可以明确知晓大学体育俱乐部要求与体育教学任务之间缺乏一致性。
2.2 俱乐部职能与学生诉求相背离
我国大学体育引入俱乐部教学模式主要是为兴趣爱好相同的大学生着想，为他们提供一个体育交流和锻炼的平台，使得学生们在愉悦的环境中培养体育兴趣，增强体育能力[2]。依据各高校的规定，大学生在校期间要修满体育课程的规定学分。大学体育俱乐部教学模式也继承了这一传统。虽然，大学生依照自己的兴趣爱好选择了学习内容，并参加俱乐部活动，最主要的是关心自己的体育考试成绩。取得优异的体育成绩依然是大学体育俱乐部教学模式的教学目的，这与大学体育俱乐部成立的初衷是相背离的。
2.3 俱乐部体育活动与大学生体育能力的培养存在巨大差距
每一个俱乐部成员都可以参与俱乐部的活动，体现了其强大的生命力。要想参加俱乐部活动，是需要缴纳会费，投入热情，还要具备一定的体育运动能力。我国的大学体育俱乐部教学模式，要求学生从自己的兴趣爱好出发，选择适合自己的体育项目，并能够积极参与俱乐部的组织活动，换句话说，就是要求大学生具备参与俱乐部活动的体育运动能力。从实际的教学情况来看，我国大学生的体育运动能力发展还很欠缺，与大学体育俱乐部组织开展的活动要求存在巨大的差距。
3 我国大学体育俱乐部教学模式的改革措施
3.1 不断完善大学体育俱乐部教学模式
其一，以会员关系为主，师生关系为辅。我国大学体育俱乐部教学模式是把俱乐部的管理形式和大学体育教学得出：信息化教学在体育教学中能使学生的考核成绩得到提高。
3.2 实验组对体育与健康课程教学认识情况的对比期末实验结束后，可以看出大多数学生认可并接受现代信息化的教学形式。通过信息化教学，明显提高了学生的学习兴趣，认为信息化教学具有了直观、生动形象，表象清晰、加深印象等优点。有助于学生理解动作，降低学习困难，更好的掌握重难点。
4 结论与建议
4.1 结论
在体育实际教学中，有许多技术动作都是在一瞬间完成多个连贯复杂的动作，即使通过教师示范，学生仍难掌握全部要领。而通过信息化教学就克服了这一难点，它使用多媒体教学手段让学生观看到标准的技术示范和逐帧的分解示范，从而达到最优的教学效果，提高学生的体育成绩。
4.2 建议
若要将信息技术更好地引入课堂，首先，需加大对教师信息技术的培训，提高教师开发、制作课件能力。其次，国家加大投入，创建高质量的网上教学资源数据库，方便教师获取课件制作的资源，提高信息化教学的质量。最后，信息化教学要与体育课堂教学目标紧密连接，突出课堂教学中的重点难，提高学习效率。
参考文献
[1] 李冲锋.教学技能应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]顾志勇.多媒体与体育教学相结合[J].南昌教育学院学