随着英语课程改革的深入，英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而，教学仍存在不少问题。为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，作为教师，我们必须充分利用好每堂课，让孩子在轻松的氛围里、带着渴望心态学好知识。那么，如何打造小学英语高效课堂，全面提高小学英语教育教学质量呢？
　　一、目标明确，启发探索
　　新课程理念下，我们要重视课堂教学的整体设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，教师还要把握好活动环节的节奏，使学生知道学习的目标，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，创设“自觉学”、“自己学”的氛围，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性，从而实现整堂课的高效。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　小学生生性活泼，好奇心强。在学生心里，英语具有一定的神秘性，教师在课堂上设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。我挖掘教材本身的情趣，运用学习规律，调动学习兴趣。利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言操练和实践达到最佳效果。加强语言实践，保持学习兴趣。利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒體电脑等多种视听手段，例如在教学人体面部器官时，首先准备eye、eyebrow、nose、mouth、ear等图片让学生掌握单词的音形义，同时通过同学之间提问的方式，来巩固学习过的句型和单词。把真实的方式带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。
　　三、合作探究，高效学习
　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，我在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组的组建，关注学习差异，也关注个性特质，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。合作教学是积极互促，多边互动，责任明确的一种有效教学组织形式，学生活动是完成学习任务，达成学习目标，培养、发展个体素质的重要途径。合作可以分为组内合作和组间合作，我根据不同情境创设不同场景，组内合作小组成员合作性强，紧扣课文内容创设情境。组间合作可以给课堂营造活跃的气氛，可利用教室设施布置场景，首先进行组内合作，一位同学说出口令，另一位用手势执行，两两互动。组内训练完毕，可进行组际合作，例如一组说出口令，另外一组做出手势，当一组提问完毕，角色互换，及时纠正做错的手势，加强训练。这样，学生都能在合作中充分体验成功的喜悦，为实现课堂更大面积高效做好准备。
　　四、活用教法，发展思维
　　我在课堂上经常采用启发式和对话式教学，给学生创设说英语的机会，布置一定量的口语练习，激发学生开口说英语的热情和积极性。根据所讲授的知识不同，采用“情景对话法”。使学生产生更加浓厚的兴趣，学得更快、记得更牢、用得更活。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
　　五、激励评价，增强自信
　　激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心。当学生表现突出时，我可以用“Welldone！”“Execllent！”“Good！”“Youdidagoodjob！”等语言进行鼓励，当学生在回答过程中出现问题时，请教其他同学，寻求正确答案之后，我提出相似的问题让原先不会的同学回答，正确回答时，仍应给予鼓励性评价。学生的点滴进步我都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
　　提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，在今后的英语教学中，共同努力致力于自主、合作、快乐、高效课堂的研究，真正实现了“快乐高效课堂”，让我们的学生们取得更大的进步。