论文部分内容阅读
摘 要：本文针对现代中职学生特点，阐述如何针对中职学生这个特殊的学生群体，通过抓好“三点一线”教育法，切实有效地开展好中职教学工作，从而使学生在校学习期间，能够抬起头来听课，成为一个学有所得幸福的学生；毕业后能够挺起胸膛走向社会，成为一个学有所成幸福的毕业生。
关键词：中职学生；中等职业教育；三点一线教育法
如何让学生抬起头来听课？如何让毕业生挺起胸膛走向社会？如何让学生成为一个幸福的人？每一个问题背后，都是系统繁复、艰深庞大的课题。在经历深入思考、反复考量的过程后，笔者尝试化繁为简，将这一命题简化为这样一道形象思维式的数学题：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
一、目前中职学校学生现状的分析
通过对目前中职学校学生现状进行认真分析，笔者认为主要存在以下六大特点：
1.理想与现实冲突
具体表现在：理想信念模糊，许多学生只有美好的向往而没有切实的行动，眼高手低。
2.情绪与理智冲突
具体表现在：心理承受力有限，在挫折面前，情绪容易走向极端，以个人的情绪、好恶为标准处理事务；缺乏自信、自卑感严重，心态浮躁，逆反心理严重；受挫折、受批评、受歧视的体验丰富，人生的期望较低。
3.性格与动力的问题
具体表现在：文化底蕴不足，自我调适能力偏低，容易以偏概全，部分学生性格缺失。课堂注意力不集中，上课时有睡觉现象，回答问题积极性不够，学习缺乏动力。
4.与人际关系有关的问题
具体表现在：沟通能力不佳，缺乏社交技能，自控能力不足，思想主观、偏激，是非标准不清晰，行为上消极、懈怠、不合作。
5.学习以及生活上的不适应
具体表现在：生活、学习没有养成一个良好的习惯。兴趣太广，目标不稳定，学习目的不明确，缺乏远大理想。纪律性差，关心他人与集体的观念比较弱。
6.道德情感的冷漠
具体表现在：缺乏社会责任感，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，个体竞争观念突出，一味追求个性，纪律松散，团结协作观念较差。
二、“三点一线”教育法的作用剖析
笔者认为，针对中职学生这个特殊的学生群体，通过抓好“三点一线”教育法，可以切实有效地开展好中职教学工作。原因在于：“三点一线”教育法，归纳来讲，就是通过重视教书育人、重视社会实践、重视道德教育等三个点，将专业教育、实践教学、德育教学有机地结合起来。具体来讲，就是：一点，以高度重视教书育人的特殊作用为基准点，发挥专业教育的功能；二点，以高度重视社会实践的特殊作用为出发点，发挥实践教学的功能；三点，以高度重视道德教育的特殊作用为支撑点，发挥德育教学的功能。
在坚持做好以上三点的同时，以校园文化的特殊作用为贯穿线，加强学生综合素质的培养。这样就可以使学生在校学习期间，能够抬起头来听课，成为一个学有所得幸福的学生；毕业后能够挺起胸膛走向社会，成为一个学有所成幸福的毕业生。最终实现笔者所设想的数学题：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
三、“三点一线”教育法的实践
第一个点：以高度重视教书育人的特殊作用为基准点，发挥专业教育的德育功能
（1）重视“教书”，即教学方面工作
一是加强文化素质教育，夯实学生的文化基础，提高学生的分辨能力。重点是加强以下方面的工作：思想道德教育；科学知识教育；文化艺术教育；世界观、人生观教育。
二是注重传授方法，让学生学会学习。重点是以下几点：教师的教为学生的学提供方法示范；从问题入手，教会学生探究知识的方法；在分析学习错误的原因中，使学生领悟学习方法；加强过程关注，让学生成为学习的主人；把教材活化给学生，帮助学生体验到学习的快乐；教学过程多元化，扩大学生的知识面。
（2）重视“育人”方面工作
重点是抓好以下八方面工作：齐抓共管，营造和谐校园，引导学生自我教育，自我管理；摒弃陈旧的差生观念，创造民主氛围，改变主观的态度，发现学生闪光点；热爱学生，用自己的信心，鼓舞和感染学生；尊重跟信任学生，维护学生的自尊心，尊重学生的人格，给他们更多的关怀；注重家长与社会力量的参与，共同促进学生的心理健康；加强住校生管理，帮助学生建立生活的秩序性；加强自控能力与沟通能力的教育；专业教师做本专业班级的班主任，建立良好的师生关系，带动本班专业发展。
第二个点：以高度重视社会实践的特殊作用为出发点，发挥实践教学的德育功能
学校应把社会实践教学纳入教学计划，分年级规划不同类型的社会实践教学内容，制订社会实践教学大纲，提出明确的教学要求和思想教育要求，做到有目标，有措施，有要求，使社会实践教学规范化；同时要派有经验的业务教师组织教学，针对性地对学生进行学习指导和思想指导，使社会实践成为教师接受再教育、学生提高专业水平的重要途径。
（1）指导学生树立远大的理想
具体是以趣激学。拓宽学生的视野，使学生看到自我的专业前途，让学生热爱自己的专业。学校可以通过主题教育班会、参观实训工厂、参加技能竞赛、请社会人士来校讲座等活动让学生树立职业观念，制订职业生涯规划，明确努力方向，珍惜在校学习时间，使他们毕业后能顺利就业，在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。
（2）提供机会让学生展示自己，让他们认识自身的价值与潜力
让学生认识自主成才的有利条件。让学生了解实情：适合的岗位才是最好的；让学生了解现状：高级蓝领胜于低级白领；让学生多参加活动，在他人和集体的肯定评价中，心理得到满足，获得更好的动力。
（3）为学生自主成长、社会实践打好素质基础
重视对学生的个别培养，要为学生自主成才创建良好的平台；要为学生自主成长创造发展空间；要注意培养学生的个性品质，挖掘学生的素质潜能；多方联动，加强学生社会实践的举措（如校企合作等）；要大力培养学生的各种技能，因材施教。
第三个点，以高度重视德育教学的特殊作用为支撑点，发挥德育教学的功能
育人为本，德育为先。抓好德育重点是抓好以下几方面的工作：
（1）思想教育
思想教育在中职阶段，可以分为三大方面进行：热爱生命的教育；社会理想、事业理想、人生理想的理解与建立；与爱国主义教育相结合。
（2）心理教育
以引导、启发、赏识、激励、鼓舞为基本方法，增强学生的自信心。具体包括：以口为主的表扬——口头表扬个人或集体；以笔为主的表扬——利用作业本、板报表扬；以笑为主的表扬——用微笑、目光、动作等体态语表扬；以评为主的表扬——评选先进集体或个人，授予荣誉称号；以展为主的表扬——多种形式展览进步学生的事迹；以奖为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。
（3）礼仪教育
建议在每学期的第一个月作为礼仪教育重点月。具体措施有：每周举办生活礼仪讲座；每月进行生活录像展播，每月组织学生观看一次生活录像，内容为各班学生在日常生活中的真实片段；定期开设礼仪课；定期评选礼仪标兵。
（4）法制与自律教育
建立正确的法制观念，对学生的一生都有重要意义。学校应引导学生懂法、守法、用法。具体措施有：通过法制课堂等方式，传授法律知识，使学生建立法制观念；以班带校，全面开展自律教育活动；帮助学生提高自律意识，教育学生学会自律的举措；以生动的实例方式开展，寓教于乐。
（5）诚信与感恩教育
具体包括：开展诚信教育活动，培养学生诚信意识；评选诚信之星，树立诚信榜样；培养学生遵守时间的习惯与讲究效率的意识；通过感恩教育主题班会等活动，培养学生回报父母养育之恩、教师的教诲之恩、同学间的爱心相助等意识。
一线：要将教书育人、社会实践、德育教育贯穿一线，充分发挥校园文化的特殊作用
校园精神是宝贵的无形资产和教育资源，是学校历久常新的动力跟源泉。高品位的校园文化能提升学校的品位跟声誉，高层次的校园文化能提高学生的素质跟能力。集体生活文化背景下，校园文化活动是将书本知识与实践相结合的重要途径，能够改变学生以自我为中心的人格特性，建立并感受友情，增加学生内心的喜悦感、归属感，提高自信心，能让学生感到校园生活的充实，从而体验到更多的幸福。具体措施包括：开展“学校大讲堂”系列讲座，使广大在校学生认识和认知本校的校园精神和校园文化，从而产生认同感、归属感；针对学校所设置的不同专业，邀请各行业精英来校讲课，特别是可以邀请本校成功的毕业生走上讲台，让他们结合自己的成长、成才经历畅谈感受，为学生提出切合实际的成才建议；组织高水平的作业展评活动，使学生看到自己的差距和努力的方向，鼓励学生勇于创新，大胆实践，转变角色，提高学生平时学习积极性；组织开展不同形式的社会调查，义务演出等活动，这些活动有利于学生锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感（如去聋哑学校、老人院等）；通过开展各种讲座，知识竞赛、才艺表演、志愿服务、演讲比赛、社团活动等使每一个学生都能最大限度发挥自身的潜能和创造力，表现出呵护群体准则的自律性和组织原则性的导向效果；围绕专业课程学习，开展各种比赛活动，激发学生的学习热情，促进他们的专业进步，丰富他们的业余生活；深入主题班会，搭建一个可供学生交流感受的平台，让学生之间互相学习、借鉴；校领导和教师定期通过座谈交流的方式与学生进行思想沟通，了解学生学习生活的状况和思想动态，以便及时做出相应决策。
综上所述，通过“三点一线”教育法，让学生思想上解惑，文化上解渴，心理上解压。最终实现笔者所设想的数学等式：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
总之，中职教育工作是一项系统工程，需要持之以恒、扎实推进，又需要与时俱进、开拓创新。而倡导中职学生快乐学习与快乐生活，是教师要不断研究和探索的一个重大而紧迫的课题。由于篇幅及能力所限，本文只是从有限的角度探究了一些基本问题，对学生具体状况的复杂性暂时没有进行更深入的分析。而若“三点一线”教育法能够起到抛砖引玉的作用，笔者已经感到十分荣幸了。
参考文献：
[1]金国华.高校应用性人才培养新探[M].上海：上海社会科学院出版社，2007．
[2]曾小彬.教学管理与教学改革探索[M].大连：东北财经大学出版社，2007．
[3]姜猛.遇见真正的自己[M].北京：中国纺织出版社，2009．
[4]孟万金.积极心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[5]陈志刚.艺术教育中的德育思考与实践[M].北京：中国传媒大学出版社，2007．
关键词：中职学生；中等职业教育；三点一线教育法
如何让学生抬起头来听课？如何让毕业生挺起胸膛走向社会？如何让学生成为一个幸福的人？每一个问题背后，都是系统繁复、艰深庞大的课题。在经历深入思考、反复考量的过程后，笔者尝试化繁为简，将这一命题简化为这样一道形象思维式的数学题：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
一、目前中职学校学生现状的分析
通过对目前中职学校学生现状进行认真分析，笔者认为主要存在以下六大特点：
1.理想与现实冲突
具体表现在：理想信念模糊，许多学生只有美好的向往而没有切实的行动，眼高手低。
2.情绪与理智冲突
具体表现在：心理承受力有限，在挫折面前，情绪容易走向极端，以个人的情绪、好恶为标准处理事务；缺乏自信、自卑感严重，心态浮躁，逆反心理严重；受挫折、受批评、受歧视的体验丰富，人生的期望较低。
3.性格与动力的问题
具体表现在：文化底蕴不足，自我调适能力偏低，容易以偏概全，部分学生性格缺失。课堂注意力不集中，上课时有睡觉现象，回答问题积极性不够，学习缺乏动力。
4.与人际关系有关的问题
具体表现在：沟通能力不佳，缺乏社交技能，自控能力不足，思想主观、偏激，是非标准不清晰，行为上消极、懈怠、不合作。
5.学习以及生活上的不适应
具体表现在：生活、学习没有养成一个良好的习惯。兴趣太广，目标不稳定，学习目的不明确，缺乏远大理想。纪律性差，关心他人与集体的观念比较弱。
6.道德情感的冷漠
具体表现在：缺乏社会责任感，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，个体竞争观念突出，一味追求个性，纪律松散，团结协作观念较差。
二、“三点一线”教育法的作用剖析
笔者认为，针对中职学生这个特殊的学生群体，通过抓好“三点一线”教育法，可以切实有效地开展好中职教学工作。原因在于：“三点一线”教育法，归纳来讲，就是通过重视教书育人、重视社会实践、重视道德教育等三个点，将专业教育、实践教学、德育教学有机地结合起来。具体来讲，就是：一点，以高度重视教书育人的特殊作用为基准点，发挥专业教育的功能；二点，以高度重视社会实践的特殊作用为出发点，发挥实践教学的功能；三点，以高度重视道德教育的特殊作用为支撑点，发挥德育教学的功能。
在坚持做好以上三点的同时，以校园文化的特殊作用为贯穿线，加强学生综合素质的培养。这样就可以使学生在校学习期间，能够抬起头来听课，成为一个学有所得幸福的学生；毕业后能够挺起胸膛走向社会，成为一个学有所成幸福的毕业生。最终实现笔者所设想的数学题：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
三、“三点一线”教育法的实践
第一个点：以高度重视教书育人的特殊作用为基准点，发挥专业教育的德育功能
（1）重视“教书”，即教学方面工作
一是加强文化素质教育，夯实学生的文化基础，提高学生的分辨能力。重点是加强以下方面的工作：思想道德教育；科学知识教育；文化艺术教育；世界观、人生观教育。
二是注重传授方法，让学生学会学习。重点是以下几点：教师的教为学生的学提供方法示范；从问题入手，教会学生探究知识的方法；在分析学习错误的原因中，使学生领悟学习方法；加强过程关注，让学生成为学习的主人；把教材活化给学生，帮助学生体验到学习的快乐；教学过程多元化，扩大学生的知识面。
（2）重视“育人”方面工作
重点是抓好以下八方面工作：齐抓共管，营造和谐校园，引导学生自我教育，自我管理；摒弃陈旧的差生观念，创造民主氛围，改变主观的态度，发现学生闪光点；热爱学生，用自己的信心，鼓舞和感染学生；尊重跟信任学生，维护学生的自尊心，尊重学生的人格，给他们更多的关怀；注重家长与社会力量的参与，共同促进学生的心理健康；加强住校生管理，帮助学生建立生活的秩序性；加强自控能力与沟通能力的教育；专业教师做本专业班级的班主任，建立良好的师生关系，带动本班专业发展。
第二个点：以高度重视社会实践的特殊作用为出发点，发挥实践教学的德育功能
学校应把社会实践教学纳入教学计划，分年级规划不同类型的社会实践教学内容，制订社会实践教学大纲，提出明确的教学要求和思想教育要求，做到有目标，有措施，有要求，使社会实践教学规范化；同时要派有经验的业务教师组织教学，针对性地对学生进行学习指导和思想指导，使社会实践成为教师接受再教育、学生提高专业水平的重要途径。
（1）指导学生树立远大的理想
具体是以趣激学。拓宽学生的视野，使学生看到自我的专业前途，让学生热爱自己的专业。学校可以通过主题教育班会、参观实训工厂、参加技能竞赛、请社会人士来校讲座等活动让学生树立职业观念，制订职业生涯规划，明确努力方向，珍惜在校学习时间，使他们毕业后能顺利就业，在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。
（2）提供机会让学生展示自己，让他们认识自身的价值与潜力
让学生认识自主成才的有利条件。让学生了解实情：适合的岗位才是最好的；让学生了解现状：高级蓝领胜于低级白领；让学生多参加活动，在他人和集体的肯定评价中，心理得到满足，获得更好的动力。
（3）为学生自主成长、社会实践打好素质基础
重视对学生的个别培养，要为学生自主成才创建良好的平台；要为学生自主成长创造发展空间；要注意培养学生的个性品质，挖掘学生的素质潜能；多方联动，加强学生社会实践的举措（如校企合作等）；要大力培养学生的各种技能，因材施教。
第三个点，以高度重视德育教学的特殊作用为支撑点，发挥德育教学的功能
育人为本，德育为先。抓好德育重点是抓好以下几方面的工作：
（1）思想教育
思想教育在中职阶段，可以分为三大方面进行：热爱生命的教育；社会理想、事业理想、人生理想的理解与建立；与爱国主义教育相结合。
（2）心理教育
以引导、启发、赏识、激励、鼓舞为基本方法，增强学生的自信心。具体包括：以口为主的表扬——口头表扬个人或集体；以笔为主的表扬——利用作业本、板报表扬；以笑为主的表扬——用微笑、目光、动作等体态语表扬；以评为主的表扬——评选先进集体或个人，授予荣誉称号；以展为主的表扬——多种形式展览进步学生的事迹；以奖为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。
（3）礼仪教育
建议在每学期的第一个月作为礼仪教育重点月。具体措施有：每周举办生活礼仪讲座；每月进行生活录像展播，每月组织学生观看一次生活录像，内容为各班学生在日常生活中的真实片段；定期开设礼仪课；定期评选礼仪标兵。
（4）法制与自律教育
建立正确的法制观念，对学生的一生都有重要意义。学校应引导学生懂法、守法、用法。具体措施有：通过法制课堂等方式，传授法律知识，使学生建立法制观念；以班带校，全面开展自律教育活动；帮助学生提高自律意识，教育学生学会自律的举措；以生动的实例方式开展，寓教于乐。
（5）诚信与感恩教育
具体包括：开展诚信教育活动，培养学生诚信意识；评选诚信之星，树立诚信榜样；培养学生遵守时间的习惯与讲究效率的意识；通过感恩教育主题班会等活动，培养学生回报父母养育之恩、教师的教诲之恩、同学间的爱心相助等意识。
一线：要将教书育人、社会实践、德育教育贯穿一线，充分发挥校园文化的特殊作用
校园精神是宝贵的无形资产和教育资源，是学校历久常新的动力跟源泉。高品位的校园文化能提升学校的品位跟声誉，高层次的校园文化能提高学生的素质跟能力。集体生活文化背景下，校园文化活动是将书本知识与实践相结合的重要途径，能够改变学生以自我为中心的人格特性，建立并感受友情，增加学生内心的喜悦感、归属感，提高自信心，能让学生感到校园生活的充实，从而体验到更多的幸福。具体措施包括：开展“学校大讲堂”系列讲座，使广大在校学生认识和认知本校的校园精神和校园文化，从而产生认同感、归属感；针对学校所设置的不同专业，邀请各行业精英来校讲课，特别是可以邀请本校成功的毕业生走上讲台，让他们结合自己的成长、成才经历畅谈感受，为学生提出切合实际的成才建议；组织高水平的作业展评活动，使学生看到自己的差距和努力的方向，鼓励学生勇于创新，大胆实践，转变角色，提高学生平时学习积极性；组织开展不同形式的社会调查，义务演出等活动，这些活动有利于学生锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感（如去聋哑学校、老人院等）；通过开展各种讲座，知识竞赛、才艺表演、志愿服务、演讲比赛、社团活动等使每一个学生都能最大限度发挥自身的潜能和创造力，表现出呵护群体准则的自律性和组织原则性的导向效果；围绕专业课程学习，开展各种比赛活动，激发学生的学习热情，促进他们的专业进步，丰富他们的业余生活；深入主题班会，搭建一个可供学生交流感受的平台，让学生之间互相学习、借鉴；校领导和教师定期通过座谈交流的方式与学生进行思想沟通，了解学生学习生活的状况和思想动态，以便及时做出相应决策。
综上所述，通过“三点一线”教育法，让学生思想上解惑，文化上解渴，心理上解压。最终实现笔者所设想的数学等式：学生抬起头来听课+毕业生挺起胸膛走向社会=让学生成为一个幸福的人。
总之，中职教育工作是一项系统工程，需要持之以恒、扎实推进，又需要与时俱进、开拓创新。而倡导中职学生快乐学习与快乐生活，是教师要不断研究和探索的一个重大而紧迫的课题。由于篇幅及能力所限，本文只是从有限的角度探究了一些基本问题，对学生具体状况的复杂性暂时没有进行更深入的分析。而若“三点一线”教育法能够起到抛砖引玉的作用，笔者已经感到十分荣幸了。
参考文献：
[1]金国华.高校应用性人才培养新探[M].上海：上海社会科学院出版社，2007．
[2]曾小彬.教学管理与教学改革探索[M].大连：东北财经大学出版社，2007．
[3]姜猛.遇见真正的自己[M].北京：中国纺织出版社，2009．
[4]孟万金.积极心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[5]陈志刚.艺术教育中的德育思考与实践[M].北京：中国传媒大学出版社，2007．