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德国心理学家恩斯特·卡西尔认为“真正的人性无非就是人的无限的创新活动。”所谓的创新教育就是培养学生的创新素质与能力,把创新教育融入英语教学对学生素质的全面发展具有重要意义。提高创新能力的思维方法有扩散思维、收敛思维、联想思维等多方面,其中,扩散思维是创造性思维的一中基本形式。它指朝着许多不同的方向去探索多种可能性答案的思维过程。它不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息,从不同角度,向不同的方向,用不同的方法或途径进行分析解决问题,最终使问题获得圆满解决的思维方法。美国心理学家吉尔福认为“扩散性思维是指从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”
英语教学中利用的扩散思维有如下特点:(一)多向性。用扩散思维考虑问题,可以向不同的方向进行发散。(二)灵活性。不仅形式和方法可以灵活多样,最终的答案与评价方式也可以灵活掌握。(三)新颖性。英语课堂运用扩散思维可以充分发挥学生的想象力,突破原有知识圈,每堂课都会有新颖的事发生。(四)精细性。英语教学中的扩散思维,小到一词多义,大到听、说、读、写练习,无论多精细的问题都能触及到。(五)独特性。学生的思维可以从一点向四面八方展开,并通过知识观念的重新组合,每个学生都可以寻求自己的独特的答案。
把扩散思维融入日常英语教学意义重大。首先,可以培养学生学习兴趣,激发学习热情。英语课中运用扩散思维,学生就有了探求英语知识的好奇心,对英语的一些相关内容产生浓厚的兴趣,从而激发学习英语的热情。其次,可以发挥想象力,培养创造力。恰当使用扩散思维,充分发挥想象力,广开思路,激发学生的联想,培养学生灵活多变的创造力。再次,学生可以变被动学习为主动学习,提高学习效率。作为教师,对学生的教育应该是授之以渔,而不应只授之以鱼。培养学生创新思维能力,才是培养学生终生学习的能力。新课改要求,教师要不断更新教育理念,锐意改革,变知识的传授者为指导者、参与者。使学生由被动接受学习转向主动地探索学习,养成一种会思考,主动获取知识的良好习惯。为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。第四,可以改善学习策略,增强学生克服困难,学好英语的信心。有些学生面对一些难题无从下手,而运用发散思维后,就可以从侧面或反面进攻解决难题,学生得到了成功的喜悦,也增强了克服困难,学好英语的决心与信心。
那么,在英语教学中如何培养学生的扩散思维呢?首先,要提高教师素质。教师的教育观,知识结构,个性特征,教学与管理艺术,特别是课堂掌控能力都要有高的要求。课堂上应注重启发式教学,突出学生的主体地位,精心安排,保证张弛有度。其次,要充分发挥学生的想象力与能动性。黑格尔说过:“创造性思维需要有丰富的想象力。”例如,新目标英语每一单元的section A和section B的1a部分都是需要学生发挥想象力的环节,千万不能一带而过。再次,要打破常规,淡化标准答案;弱化思维定势,鼓励多向思维。法国生物学家贝尔纳说过,妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。还记得一个问幼儿的问题“雪化了是什么?”很多小朋友都回答“水”,而一个小女孩胆怯的说“是春天”。这个小女孩的扩散思维确实是超群的,作为老师应积极肯定表扬。第四,要大胆质疑。应倡导学生提出与教材、老师不同的见解,敢于争辩。中国古代一位哲学家说过“学贵有疑,小疑则进,大疑则大进。”孟子说过:“尽信书不如无书。”可见,学生学会质疑是很重要的。第五,建立和谐的师生关系,创设宽松的氛围。改变师生命令与服从关系,教师要以平等宽容的态度,积极鼓励学生,要多表扬,少批评,让学生建立自信,训练学生沿着新方向,新途径去思考问题。
初级英语课堂上培养学生发散思维的具体方法有哪些呢?简单介绍几种。(一)单词联想。在学习新单词或词组时,要引导学生联想出同义词、同音词、反义词及有关的其他词性的词。如讲含“ clean up”的词组时,让学生搜集所有含“up”的词组,有的学生就能想出三十多个。顺便把同类词组的用法巩固一下。这样,既重复记忆了旧知识,也容易接受新知识。(二)一句多译。引导学生积极思维,向深处探索,向广处联想,纵横沟通,多解优选,培养思维的创造性。英语中有很多同义词或词组,那么翻译是就不应满足唯一正确的答案。如“我想打篮球。”可译成 “I want to play basketball.” “I prefer to play basketball.” “I would like to play basketball.”等多种形式。(三)小组活动,差缺互补 。小组活动运用得当,可以使课堂气氛活跃。小组成员之间观察问题的角度和方法、知识基础、思维习惯各有不同,可以互相交流启迪,差缺互补,口头表达能力也有所提高,对问题的理解也会更深刻,提高了个人的学习效率。(四)续写。教材中提供了很多话题故事进行续写,或回信。题材不同,体裁各异,很好地训练可以发挥想象空间,提升扩散思维能力。
实践证明。英语教学中培养学生扩散思维,引导学生从多角度考虑问题,掌握极其丰富的词汇和多变的句型,最终达到提高教学效果的目的。学生学好知识的同时提高了创新能力,受益终身。
英语教学中利用的扩散思维有如下特点:(一)多向性。用扩散思维考虑问题,可以向不同的方向进行发散。(二)灵活性。不仅形式和方法可以灵活多样,最终的答案与评价方式也可以灵活掌握。(三)新颖性。英语课堂运用扩散思维可以充分发挥学生的想象力,突破原有知识圈,每堂课都会有新颖的事发生。(四)精细性。英语教学中的扩散思维,小到一词多义,大到听、说、读、写练习,无论多精细的问题都能触及到。(五)独特性。学生的思维可以从一点向四面八方展开,并通过知识观念的重新组合,每个学生都可以寻求自己的独特的答案。
把扩散思维融入日常英语教学意义重大。首先,可以培养学生学习兴趣,激发学习热情。英语课中运用扩散思维,学生就有了探求英语知识的好奇心,对英语的一些相关内容产生浓厚的兴趣,从而激发学习英语的热情。其次,可以发挥想象力,培养创造力。恰当使用扩散思维,充分发挥想象力,广开思路,激发学生的联想,培养学生灵活多变的创造力。再次,学生可以变被动学习为主动学习,提高学习效率。作为教师,对学生的教育应该是授之以渔,而不应只授之以鱼。培养学生创新思维能力,才是培养学生终生学习的能力。新课改要求,教师要不断更新教育理念,锐意改革,变知识的传授者为指导者、参与者。使学生由被动接受学习转向主动地探索学习,养成一种会思考,主动获取知识的良好习惯。为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。第四,可以改善学习策略,增强学生克服困难,学好英语的信心。有些学生面对一些难题无从下手,而运用发散思维后,就可以从侧面或反面进攻解决难题,学生得到了成功的喜悦,也增强了克服困难,学好英语的决心与信心。
那么,在英语教学中如何培养学生的扩散思维呢?首先,要提高教师素质。教师的教育观,知识结构,个性特征,教学与管理艺术,特别是课堂掌控能力都要有高的要求。课堂上应注重启发式教学,突出学生的主体地位,精心安排,保证张弛有度。其次,要充分发挥学生的想象力与能动性。黑格尔说过:“创造性思维需要有丰富的想象力。”例如,新目标英语每一单元的section A和section B的1a部分都是需要学生发挥想象力的环节,千万不能一带而过。再次,要打破常规,淡化标准答案;弱化思维定势,鼓励多向思维。法国生物学家贝尔纳说过,妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。还记得一个问幼儿的问题“雪化了是什么?”很多小朋友都回答“水”,而一个小女孩胆怯的说“是春天”。这个小女孩的扩散思维确实是超群的,作为老师应积极肯定表扬。第四,要大胆质疑。应倡导学生提出与教材、老师不同的见解,敢于争辩。中国古代一位哲学家说过“学贵有疑,小疑则进,大疑则大进。”孟子说过:“尽信书不如无书。”可见,学生学会质疑是很重要的。第五,建立和谐的师生关系,创设宽松的氛围。改变师生命令与服从关系,教师要以平等宽容的态度,积极鼓励学生,要多表扬,少批评,让学生建立自信,训练学生沿着新方向,新途径去思考问题。
初级英语课堂上培养学生发散思维的具体方法有哪些呢?简单介绍几种。(一)单词联想。在学习新单词或词组时,要引导学生联想出同义词、同音词、反义词及有关的其他词性的词。如讲含“ clean up”的词组时,让学生搜集所有含“up”的词组,有的学生就能想出三十多个。顺便把同类词组的用法巩固一下。这样,既重复记忆了旧知识,也容易接受新知识。(二)一句多译。引导学生积极思维,向深处探索,向广处联想,纵横沟通,多解优选,培养思维的创造性。英语中有很多同义词或词组,那么翻译是就不应满足唯一正确的答案。如“我想打篮球。”可译成 “I want to play basketball.” “I prefer to play basketball.” “I would like to play basketball.”等多种形式。(三)小组活动,差缺互补 。小组活动运用得当,可以使课堂气氛活跃。小组成员之间观察问题的角度和方法、知识基础、思维习惯各有不同,可以互相交流启迪,差缺互补,口头表达能力也有所提高,对问题的理解也会更深刻,提高了个人的学习效率。(四)续写。教材中提供了很多话题故事进行续写,或回信。题材不同,体裁各异,很好地训练可以发挥想象空间,提升扩散思维能力。
实践证明。英语教学中培养学生扩散思维,引导学生从多角度考虑问题,掌握极其丰富的词汇和多变的句型,最终达到提高教学效果的目的。学生学好知识的同时提高了创新能力,受益终身。