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[摘 要]本文针对高校中非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题,提出了自己的观点和解决办法。
[关键词]计算机 教学 CAI
一、引言
现代社会,随着计算机技术的发展与普及,计算机的应用已经逐步渗入到各行各业,极大地推动了社会生产力的快速发展。掌握计算机理论和应用以及外语水平的高低已经成为衡量人才的一个重要标准,计算机亦逐步成为大众化的工具。
高等院校非计算机专业的计算机教育,从八十年代初的全国几所工科类院校在部分非计算机专业中开设公共计算机语言课程(多数是BASIC,少数为C语言或者PASCAL语言),到现在2000余所高校的非计算机专业普遍开设几门或十几门计算机课程,甚至以计算机技能培训为主的计算机类的培训学校如雨后春笋般显现出来,我国在信息化人才培养方面取得了显著成绩。
但是,随着社会全球信息化进程的加速,我国目前高校的计算机基础教育的现状已经无法适应计算机技术的发展和应用,改革和加强当前的高校计算机基础教育已迫在眉睫。
目前,我国计算机基础教育落后于当前社会的计算机应用和发展,主要表现在以下几个方面:(1)教材内容落后于计算机的发展。如教材内容还在乐此不疲的讲Windows 2000,而现在已经淘汰Windows 2000,而大规模的开始使用Windows xp、 Windows 2003或者Windows Vista操作系统甚至是Linux和Unix系统。(2)知识面狭窄,不适应社会需求。大部分高校开设的计算机基础教育,只给学生讲授简单的计算机基础知识,使学生对计算机系统缺乏全面的了解,对计算机必要的应用知识掌握不够。(3)动手能力差。在教学中,任课教师可能只强调了计算机的理论知识,忽视了计算机的实践性,因此在计算机动手能力方面没有进行过多的实践。(4)课时问题。在高校中,存在过于轻视计算机基础教育的思想,导致计算机基础教学的课时过少。如某高校,给学生提供的计算机基础教材,共十四章,但是到学期结束只讲了六章,大部分较为重要的内容,都没有讲授。(5)学生计算机基础差别较大。由于我国经济基础发展不平衡,学生受教育的水平也不尽相同,因此,在近几年中发现大学生的计算机受教育的层次、程度存在较大差异。经济发展水平高的地区,学生的计算机基础较好,经济发展水平低的用户,部分学生甚至不知计算机为何物。
笔者在该文中提到的计算机基础教育仅仅指对非计算机专业的学生的计算机教学。
二、结合应用实际 建立培养目标
以笔者所在单位为例,我校在校生规模约23,000人。非计算机专业的学生占在校生总人数的96%,从全国来说,这个比例也是正常的。所以说这些非计算机专业的大学生是一支规模宏大、分布面广并且具有专业知识的推广应用计算机的主力军,是推动我国信息化进程的生力军。
1. 结合专业特点,建立符合本专业实际的培养目标
在高校的计算机基础教学中,如何让非计算机专业的大学生能够结合自身专业特点,掌握、熟练运用计算机,使计算机成为学习专业知识的良师益友,是计算机教育工作者在日常的计算机教学中必须考虑的问题。
作为非计算机专业的计算机教学培养目标,是应该建立在和所学专业相关的基础上的。因为每个非计算机专业队计算机的应用要求不尽相同,所以在制定教学计划时应根据每个专业的特点,制定相应的培养目标。教师在施教时,要处理好基础知识和补充知识的关系,激发学生的兴趣,使他们在较好的氛围中学到计算机知识,为以后进一步学习计算机应用打下基础。
2. 教学内容的选择
正确选择教学内容是做好计算机教学的关键所在。在高校中,非计算机专业的计算机基础教育存在以下问题:(1)教学内容与计算机的发展速度不相称,造成学生无法了解最新的计算机技术。比如,早在2005年,Windows XP操作系统就开始在全球推广,而某些高校的计算机教学还是以Windows 2000甚至是Windows 98 为主,更不用说其他的教学内容了。由此,过时的教学内容也造成了学生学习兴趣的下降。(2)非计算机专业的计算机教学与学生所学专业耦合程度低,使学生在学习过程中感觉不到与本专业的关联程度,不知道如何将所学的计算机知识应用到专业中去,也造成了学生学习兴趣不高。所以,计算机教学必须结合当前的技术发展趋势,及时做好书本外的知识补充,尽可能体现现代计算机的最新前沿技术,特别是与学生所学专业结合比较紧密的前沿技术。
通过作者在教学实践中的总结,认为可供选择的内容有:计算机硬件基础知识(文理科学生侧重点不同),二进制的计算(文科学生可简单讲解,理工类学生可重点讲解),Windows XP操作系统基础(可忽略),Office 2003(部分内容选讲),Internet基础知识,Linux,多媒体应用,网络安全等内容根据学生的接受程度可选讲或者重点讲解。在制定教学进度的时候,可根据现在大学生的计算机水平,合理分配各教学章节的授课时间。比如,针对现在计算机比较普及的现象,在计算机基础教学中有关Windows操作系统的基本使用的内容,可以不讲或者缩短授课时间,而对于有关网络的使用和安全方面的章节和内容却可以适当延长授课时间。
三、利用现代教学手段和方法,提高教学效果,加强实践教学
实践证明,计算机辅助教学(CAI)可以大大提高授课的效率,增强学生对课程知识的理解效果,可以更直观生动地展现课程内容,从而提高教学效果。
1. 利用现代CAI教学方法,提升教学效果
计算机基础教学不同于其他纯理论学科,因此其教学方法也必须有别于其他学科,要从根本上提升计算机基础教学的效果,必须借助于现代化的教学手段,如CAI。
CAI全称计算机辅助教学,是利用声音、视频、动画、音乐、文本、图像等多媒体和模拟技术,较为形象、生动地表现抽象的事物和内容。
笔者在讲授计算机基础知识时,发现如果缺少多媒体这种教学手段,很多教学内容无法生动直观的讲解。因为计算机本身就是一个操作性很强的事物。比如,在讲Office 2003中有Word的字体和段落设置时,只靠老师的一张嘴,一只手在黑板上边画边讲,学生无法直观感觉,听得一头雾水。而使用了多媒体教学后,学生的注意力明显集中,课程效果得到较大提高。
2. 加强实践教学,增加上机操作时间
计算机课程具有很强实践性。长期以来,一些高校在计算机教学上存在着“重理论、轻实践”的思想,并且由于近年来,高校扩招严重,导致计算机实验室软硬件达不到教育部每100名学生1台计算机的要求,并且性能过于落后,无法适应当前计算机教学内容的实践,从而导致很多计算机实践课程无法开展。
要解决此矛盾,需从以下几方面入手:第一、学校应重视教学实践,从根本上杜绝“重理论、轻实践”的思想。第二、根据实践内容,有计划、有步骤的分批购买和更新实验设备。第三、加强计算机网络机房的建设,充分实现资源共享,使机房资源得到合理的配置和使用,提高资源利用率。第四、组织专家力量、编写实验指导课程,减少学生做实验时的盲目性,提高教师责任心。
可以这样说,计算机教学只重理论而不动手实践,犹如在沙滩上而不是在海里学游泳一样。加强实践教学是搞好计算机教学的根本途径。
四、结束语
为适应当今和未来发展形式的需要,高校中非计算机专业的计算机基础教学的改革势在必行,这并不是说现行的高校计算机基础课的培养目标不行,而是说计算机基础课的教学内容和知识以及教学手段必须与时俱进。作为计算机基础的任课教师,不能仅限于课本知识的教学,要结合当前技术发展前沿,要不断学习了解最新技术,在教学方法和手段敢于创新。
在担任计算机基础教学的几年中,笔者积累了一定的公共课教学经验,但也同时深刻认识到目前高校计算机基础教学存在的问题。笔者愿与广大计算机基础教学工作者共同进步,一起交流、探讨,争取探索出更适合未来社会发展需要的教学模式、方法和手段,为国家和社会培养出更全面、更优秀的社会型人才。
参考文献:
[1]康晓凤:高职计算机专业的课程设置,福建电脑,2004(2): 25-80
[2]阚铮:面向21世纪的计算机基础教育—谈高校非计算机专业的计算机教学改革,辽宁师范大学学报(社科版),1999(2):52-54
[关键词]计算机 教学 CAI
一、引言
现代社会,随着计算机技术的发展与普及,计算机的应用已经逐步渗入到各行各业,极大地推动了社会生产力的快速发展。掌握计算机理论和应用以及外语水平的高低已经成为衡量人才的一个重要标准,计算机亦逐步成为大众化的工具。
高等院校非计算机专业的计算机教育,从八十年代初的全国几所工科类院校在部分非计算机专业中开设公共计算机语言课程(多数是BASIC,少数为C语言或者PASCAL语言),到现在2000余所高校的非计算机专业普遍开设几门或十几门计算机课程,甚至以计算机技能培训为主的计算机类的培训学校如雨后春笋般显现出来,我国在信息化人才培养方面取得了显著成绩。
但是,随着社会全球信息化进程的加速,我国目前高校的计算机基础教育的现状已经无法适应计算机技术的发展和应用,改革和加强当前的高校计算机基础教育已迫在眉睫。
目前,我国计算机基础教育落后于当前社会的计算机应用和发展,主要表现在以下几个方面:(1)教材内容落后于计算机的发展。如教材内容还在乐此不疲的讲Windows 2000,而现在已经淘汰Windows 2000,而大规模的开始使用Windows xp、 Windows 2003或者Windows Vista操作系统甚至是Linux和Unix系统。(2)知识面狭窄,不适应社会需求。大部分高校开设的计算机基础教育,只给学生讲授简单的计算机基础知识,使学生对计算机系统缺乏全面的了解,对计算机必要的应用知识掌握不够。(3)动手能力差。在教学中,任课教师可能只强调了计算机的理论知识,忽视了计算机的实践性,因此在计算机动手能力方面没有进行过多的实践。(4)课时问题。在高校中,存在过于轻视计算机基础教育的思想,导致计算机基础教学的课时过少。如某高校,给学生提供的计算机基础教材,共十四章,但是到学期结束只讲了六章,大部分较为重要的内容,都没有讲授。(5)学生计算机基础差别较大。由于我国经济基础发展不平衡,学生受教育的水平也不尽相同,因此,在近几年中发现大学生的计算机受教育的层次、程度存在较大差异。经济发展水平高的地区,学生的计算机基础较好,经济发展水平低的用户,部分学生甚至不知计算机为何物。
笔者在该文中提到的计算机基础教育仅仅指对非计算机专业的学生的计算机教学。
二、结合应用实际 建立培养目标
以笔者所在单位为例,我校在校生规模约23,000人。非计算机专业的学生占在校生总人数的96%,从全国来说,这个比例也是正常的。所以说这些非计算机专业的大学生是一支规模宏大、分布面广并且具有专业知识的推广应用计算机的主力军,是推动我国信息化进程的生力军。
1. 结合专业特点,建立符合本专业实际的培养目标
在高校的计算机基础教学中,如何让非计算机专业的大学生能够结合自身专业特点,掌握、熟练运用计算机,使计算机成为学习专业知识的良师益友,是计算机教育工作者在日常的计算机教学中必须考虑的问题。
作为非计算机专业的计算机教学培养目标,是应该建立在和所学专业相关的基础上的。因为每个非计算机专业队计算机的应用要求不尽相同,所以在制定教学计划时应根据每个专业的特点,制定相应的培养目标。教师在施教时,要处理好基础知识和补充知识的关系,激发学生的兴趣,使他们在较好的氛围中学到计算机知识,为以后进一步学习计算机应用打下基础。
2. 教学内容的选择
正确选择教学内容是做好计算机教学的关键所在。在高校中,非计算机专业的计算机基础教育存在以下问题:(1)教学内容与计算机的发展速度不相称,造成学生无法了解最新的计算机技术。比如,早在2005年,Windows XP操作系统就开始在全球推广,而某些高校的计算机教学还是以Windows 2000甚至是Windows 98 为主,更不用说其他的教学内容了。由此,过时的教学内容也造成了学生学习兴趣的下降。(2)非计算机专业的计算机教学与学生所学专业耦合程度低,使学生在学习过程中感觉不到与本专业的关联程度,不知道如何将所学的计算机知识应用到专业中去,也造成了学生学习兴趣不高。所以,计算机教学必须结合当前的技术发展趋势,及时做好书本外的知识补充,尽可能体现现代计算机的最新前沿技术,特别是与学生所学专业结合比较紧密的前沿技术。
通过作者在教学实践中的总结,认为可供选择的内容有:计算机硬件基础知识(文理科学生侧重点不同),二进制的计算(文科学生可简单讲解,理工类学生可重点讲解),Windows XP操作系统基础(可忽略),Office 2003(部分内容选讲),Internet基础知识,Linux,多媒体应用,网络安全等内容根据学生的接受程度可选讲或者重点讲解。在制定教学进度的时候,可根据现在大学生的计算机水平,合理分配各教学章节的授课时间。比如,针对现在计算机比较普及的现象,在计算机基础教学中有关Windows操作系统的基本使用的内容,可以不讲或者缩短授课时间,而对于有关网络的使用和安全方面的章节和内容却可以适当延长授课时间。
三、利用现代教学手段和方法,提高教学效果,加强实践教学
实践证明,计算机辅助教学(CAI)可以大大提高授课的效率,增强学生对课程知识的理解效果,可以更直观生动地展现课程内容,从而提高教学效果。
1. 利用现代CAI教学方法,提升教学效果
计算机基础教学不同于其他纯理论学科,因此其教学方法也必须有别于其他学科,要从根本上提升计算机基础教学的效果,必须借助于现代化的教学手段,如CAI。
CAI全称计算机辅助教学,是利用声音、视频、动画、音乐、文本、图像等多媒体和模拟技术,较为形象、生动地表现抽象的事物和内容。
笔者在讲授计算机基础知识时,发现如果缺少多媒体这种教学手段,很多教学内容无法生动直观的讲解。因为计算机本身就是一个操作性很强的事物。比如,在讲Office 2003中有Word的字体和段落设置时,只靠老师的一张嘴,一只手在黑板上边画边讲,学生无法直观感觉,听得一头雾水。而使用了多媒体教学后,学生的注意力明显集中,课程效果得到较大提高。
2. 加强实践教学,增加上机操作时间
计算机课程具有很强实践性。长期以来,一些高校在计算机教学上存在着“重理论、轻实践”的思想,并且由于近年来,高校扩招严重,导致计算机实验室软硬件达不到教育部每100名学生1台计算机的要求,并且性能过于落后,无法适应当前计算机教学内容的实践,从而导致很多计算机实践课程无法开展。
要解决此矛盾,需从以下几方面入手:第一、学校应重视教学实践,从根本上杜绝“重理论、轻实践”的思想。第二、根据实践内容,有计划、有步骤的分批购买和更新实验设备。第三、加强计算机网络机房的建设,充分实现资源共享,使机房资源得到合理的配置和使用,提高资源利用率。第四、组织专家力量、编写实验指导课程,减少学生做实验时的盲目性,提高教师责任心。
可以这样说,计算机教学只重理论而不动手实践,犹如在沙滩上而不是在海里学游泳一样。加强实践教学是搞好计算机教学的根本途径。
四、结束语
为适应当今和未来发展形式的需要,高校中非计算机专业的计算机基础教学的改革势在必行,这并不是说现行的高校计算机基础课的培养目标不行,而是说计算机基础课的教学内容和知识以及教学手段必须与时俱进。作为计算机基础的任课教师,不能仅限于课本知识的教学,要结合当前技术发展前沿,要不断学习了解最新技术,在教学方法和手段敢于创新。
在担任计算机基础教学的几年中,笔者积累了一定的公共课教学经验,但也同时深刻认识到目前高校计算机基础教学存在的问题。笔者愿与广大计算机基础教学工作者共同进步,一起交流、探讨,争取探索出更适合未来社会发展需要的教学模式、方法和手段,为国家和社会培养出更全面、更优秀的社会型人才。
参考文献:
[1]康晓凤:高职计算机专业的课程设置,福建电脑,2004(2): 25-80
[2]阚铮:面向21世纪的计算机基础教育—谈高校非计算机专业的计算机教学改革,辽宁师范大学学报(社科版),1999(2):52-54