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【摘要】在当前的教育环境下，不断地促进心理健康教育模式层面优化改革，积极意义十分突出。基于小学学科教学实际，全面地进行心理健康教育渗透，是心理健康教育发展的重要趋势。文章结合当前农村心理健康教育实际，重点针对贫困户子女心理健康教育探究了学科融合式的教育模式，对于今后的教学开展有一定的指导作用。
【关键词】贫困户子女;心理健康教育;重要性;措施
一、引言
教育最大的本质就在于全面促进学生成长。心理健康教育的发展和完善，就是要最大程度上解决学生的心理问题。教育教学开展过程中面对的都是独一无二的个体，他们有着不同性格特点、不同的成长环境，这对于教学模式的发展提出了更高的要求。贫困户子女在成长过程中受到家庭环境的影响较大。贫困户在子女的经济、教育、时间层面的投入相对匮乏，父母具有较为落后的教育理念、薄弱的经济基础[1]，难以为子女提供良好的成长环境，使得子女出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻等问题，对于其今后的发展十分不利。因此，在小学学科教学中渗透心理健康教育，促进贫困户子女的成长，意义十分重大。
二、小学学科教学中渗透心理健康教育的意义分析
心理健康教育本身就是一个十分广义的概念，心理健康教育需要全方位、多维度地开展。在小学教育教学中，单一地开展心理健康教育课程，无法对学生心理健康教育进行全面的开展，降低了心理健康教育的有效性。在小学阶段的多门学科中丰富学科开展模式，能够全面地对学生的心理问题进行疏导，是小学心理健康教育重要的发展方向。贫困户子女的心理健康问题可以说是整个农村教育开展的关键。贫困户子女的心理健康问题往往是多样的，因此利用学科渗透的模式，以丰富的形式强化对于贫困户子女的心理健康教育，能够增强实际教学开展的有效性，是实际教育发展层面的需要。在当前的教育背景下，针对具体的教育主体和教学实际，对教育教学模式进行优化改革，是教育理念所倡导的[2]。因此，针对贫困户子女的心理健康教育问题，应用小学学科渗透的模式，是一种有效的探索路径，符合当前的发展趋势。
三、小学学科教学中渗透对贫困户子女心理健康教育的路径
（一）构建民主课堂
在小学教育中，课堂管理模式对于学生心理健康发展有重要作用，是一种隐形的心理健康教育要素。因此，在课堂管理模式中，针对贫困户子女的心理特点，实现学科渗透式的心理健康教育是必要的，由此引入民主课堂的思路。
首先，民主课堂的构建，就是在课堂中营造师生之间平等、民主、合作的氛围，在这种氛围中开展课堂教学。这种氛围对于贫困户子女的成长有着重要的影响。例如，在语文课堂中，教师组织学生策划一个朗读活动，让学生积极开展朗读，然后进行评奖。那么教師就应当征求学生的意见，使学生充分表达自己的看法。如：“同学们，大家对于朗读活动的基本流程是怎么考虑的？”“需不需要引入课外的材料进行朗读呢？”“每个人的朗读时间你们觉得多久合适呢？”“朗读活动之后的奖品大家有什么意见吗？”
在这个过程中，教师要重点让贫困户子女表达意见，让其在班级管理的过程中建言献策。这样就能够实现对学生的有效引导，使其认识自己，对于其自卑心理、孤僻心理能够进行有效的疏导。在朗读活动策划的过程中，活动组织与开展过程也让学生主导。学生对于某些问题有分歧时，可以内部表决，遵循少数服从多数的原则。
其次，在民主课堂的构建中，学生能够充分认识自己的价值，无形之中传达了一种平等的概念，这对于贫困户子女的成长是十分重要的。结合当前教育实际，贫困户子女的自卑心理是其心理健康问题的主要源头。通过传达平等的概念[3]，让贫困户子女意识到自己和其他同学一样，在课堂中具有同样的发言权，是重要的心理健康教育思路。本文仅仅以语文课堂为例，其实在其他课堂中也应当全面地构建民主课堂。例如，在品德课堂、数学课堂教学中应用民主课堂的模式，对于贫困户子女重点关注，促进其广泛地参与到课堂管理中，有效提升心理健康教育质量。
（二）强化灵活渗透
让心理健康教育自然无痕地在学科课程中渗透，是心理健康教育开展的新思路。在学科中渗透心理健康教育，应当以学生为中心，重视学生人格的塑造，促进学生心理的发展。这就需要学校在整体层面对于心理健康教育的开展进行宏观的规划，让各个教师在教学中进行灵活的渗透。
例如，在小学教学中，针对贫困户子女的心理问题，树立学生自信的品质，就应当在各科教学中灵活地渗透心理健康教育。如在数学教学中，教师可以渗透一些数学史的内容，讲解一些数学家的小故事。比如讲数学家苏步青小时候的艰苦求学经历，启发学生不要害怕当前的困难，应当树立自信心，不断地努力，终究可以实现自己的人生价值。
再如，在科学课程中，教师在讲解相关科学常识的过程中，可以进行适当的引申。通过科学知识的讲解，向学生渗透一种思维意识，往往一句话、一段话就能够对于学生心理进行很好的疏导。如，在力学问题的讲解中，教师引申力学的发展简史，让学生意识到科学是一步步发展、一步步探索的，我们需要脚踏实地，不断地努力。
又如，在体育教学的过程中，教师让学生通过合作完成一定的体育任务，让每个学生在合作中扮演不同的角色，使学生意识到自己的价值，还能够培养学生的合作意识与团队精神，对于学生心理健康水平的提升也有积极效果。另外，要结合具体的学科教学，重点根据贫困户子女的心理特点，促使心理健康教育得到灵活的渗透，形成具有风格、具有特色的渗透形式[4]。
四、结语
本文结合具体的实例，分析了小学学科教学中渗透心理健康教育，促进贫困户子女成长的思路，主要从课堂管理模式以及课堂开展模式的层面入手，进行了心理健康教育的渗透分析。贫困户子女心理问题有一定的特点，通过学科渗透的模式针对性地开展心理健康教育，不仅对于贫困户子女的成长有着积极的作用，而且对于整体层面的小学心理健康教育模式发展也是关键的。因此，我们需要不断地结合实践，基于具体的实际问题进行探究，广泛引入新思维、新方法，最大限度促进心理健康教育发展。
【参考文献】
[1]刘凤花.农村小学心理健康教育课活动设计的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）：149-150.
[2]范崇印.谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育[J].中华少年，2017（36）：236-237.
[3]李梅.西部地区农村学校心理健康教育现状及对策[J].农业科技与信息，2017（01）：89-90.
[4]金凤宇，刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经，2017（16）：23-24.
【关键词】贫困户子女;心理健康教育;重要性;措施
一、引言
教育最大的本质就在于全面促进学生成长。心理健康教育的发展和完善，就是要最大程度上解决学生的心理问题。教育教学开展过程中面对的都是独一无二的个体，他们有着不同性格特点、不同的成长环境，这对于教学模式的发展提出了更高的要求。贫困户子女在成长过程中受到家庭环境的影响较大。贫困户在子女的经济、教育、时间层面的投入相对匮乏，父母具有较为落后的教育理念、薄弱的经济基础[1]，难以为子女提供良好的成长环境，使得子女出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻等问题，对于其今后的发展十分不利。因此，在小学学科教学中渗透心理健康教育，促进贫困户子女的成长，意义十分重大。
二、小学学科教学中渗透心理健康教育的意义分析
心理健康教育本身就是一个十分广义的概念，心理健康教育需要全方位、多维度地开展。在小学教育教学中，单一地开展心理健康教育课程，无法对学生心理健康教育进行全面的开展，降低了心理健康教育的有效性。在小学阶段的多门学科中丰富学科开展模式，能够全面地对学生的心理问题进行疏导，是小学心理健康教育重要的发展方向。贫困户子女的心理健康问题可以说是整个农村教育开展的关键。贫困户子女的心理健康问题往往是多样的，因此利用学科渗透的模式，以丰富的形式强化对于贫困户子女的心理健康教育，能够增强实际教学开展的有效性，是实际教育发展层面的需要。在当前的教育背景下，针对具体的教育主体和教学实际，对教育教学模式进行优化改革，是教育理念所倡导的[2]。因此，针对贫困户子女的心理健康教育问题，应用小学学科渗透的模式，是一种有效的探索路径，符合当前的发展趋势。
三、小学学科教学中渗透对贫困户子女心理健康教育的路径
（一）构建民主课堂
在小学教育中，课堂管理模式对于学生心理健康发展有重要作用，是一种隐形的心理健康教育要素。因此，在课堂管理模式中，针对贫困户子女的心理特点，实现学科渗透式的心理健康教育是必要的，由此引入民主课堂的思路。
首先，民主课堂的构建，就是在课堂中营造师生之间平等、民主、合作的氛围，在这种氛围中开展课堂教学。这种氛围对于贫困户子女的成长有着重要的影响。例如，在语文课堂中，教师组织学生策划一个朗读活动，让学生积极开展朗读，然后进行评奖。那么教師就应当征求学生的意见，使学生充分表达自己的看法。如：“同学们，大家对于朗读活动的基本流程是怎么考虑的？”“需不需要引入课外的材料进行朗读呢？”“每个人的朗读时间你们觉得多久合适呢？”“朗读活动之后的奖品大家有什么意见吗？”
在这个过程中，教师要重点让贫困户子女表达意见，让其在班级管理的过程中建言献策。这样就能够实现对学生的有效引导，使其认识自己，对于其自卑心理、孤僻心理能够进行有效的疏导。在朗读活动策划的过程中，活动组织与开展过程也让学生主导。学生对于某些问题有分歧时，可以内部表决，遵循少数服从多数的原则。
其次，在民主课堂的构建中，学生能够充分认识自己的价值，无形之中传达了一种平等的概念，这对于贫困户子女的成长是十分重要的。结合当前教育实际，贫困户子女的自卑心理是其心理健康问题的主要源头。通过传达平等的概念[3]，让贫困户子女意识到自己和其他同学一样，在课堂中具有同样的发言权，是重要的心理健康教育思路。本文仅仅以语文课堂为例，其实在其他课堂中也应当全面地构建民主课堂。例如，在品德课堂、数学课堂教学中应用民主课堂的模式，对于贫困户子女重点关注，促进其广泛地参与到课堂管理中，有效提升心理健康教育质量。
（二）强化灵活渗透
让心理健康教育自然无痕地在学科课程中渗透，是心理健康教育开展的新思路。在学科中渗透心理健康教育，应当以学生为中心，重视学生人格的塑造，促进学生心理的发展。这就需要学校在整体层面对于心理健康教育的开展进行宏观的规划，让各个教师在教学中进行灵活的渗透。
例如，在小学教学中，针对贫困户子女的心理问题，树立学生自信的品质，就应当在各科教学中灵活地渗透心理健康教育。如在数学教学中，教师可以渗透一些数学史的内容，讲解一些数学家的小故事。比如讲数学家苏步青小时候的艰苦求学经历，启发学生不要害怕当前的困难，应当树立自信心，不断地努力，终究可以实现自己的人生价值。
再如，在科学课程中，教师在讲解相关科学常识的过程中，可以进行适当的引申。通过科学知识的讲解，向学生渗透一种思维意识，往往一句话、一段话就能够对于学生心理进行很好的疏导。如，在力学问题的讲解中，教师引申力学的发展简史，让学生意识到科学是一步步发展、一步步探索的，我们需要脚踏实地，不断地努力。
又如，在体育教学的过程中，教师让学生通过合作完成一定的体育任务，让每个学生在合作中扮演不同的角色，使学生意识到自己的价值，还能够培养学生的合作意识与团队精神，对于学生心理健康水平的提升也有积极效果。另外，要结合具体的学科教学，重点根据贫困户子女的心理特点，促使心理健康教育得到灵活的渗透，形成具有风格、具有特色的渗透形式[4]。
四、结语
本文结合具体的实例，分析了小学学科教学中渗透心理健康教育，促进贫困户子女成长的思路，主要从课堂管理模式以及课堂开展模式的层面入手，进行了心理健康教育的渗透分析。贫困户子女心理问题有一定的特点，通过学科渗透的模式针对性地开展心理健康教育，不仅对于贫困户子女的成长有着积极的作用，而且对于整体层面的小学心理健康教育模式发展也是关键的。因此，我们需要不断地结合实践，基于具体的实际问题进行探究，广泛引入新思维、新方法，最大限度促进心理健康教育发展。
【参考文献】
[1]刘凤花.农村小学心理健康教育课活动设计的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）：149-150.
[2]范崇印.谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育[J].中华少年，2017（36）：236-237.
[3]李梅.西部地区农村学校心理健康教育现状及对策[J].农业科技与信息，2017（01）：89-90.
[4]金凤宇，刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经，2017（16）：23-24.