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【摘要】小学语文阅读写作是语文教学重要一环。许多小学生缺乏自主阅读写作兴趣。针对此现象，本文提出应该通过增加学生课外阅读量，家长与老师紧密配合，丰富写作教学形式等方式激发学生阅读写作兴趣，进而提升语文综合能力。
【关键词】小学；语文；阅读写作
一、引言
在素质教育改革的推行过程中，小学语文教学取得了较大的发展。语文阅读对提高小学生写作理解能力有重要的辅助作用。阅读写作能力是小学生语文综合水平的表现，同时也是小学语文教学过程中最重要的内容之一，也是语文教学的难点。在实际的教学开展过程中，许多小学生对于作文容易产生畏惧、不会书写的情况，小学语文的阅读写作教学尚且存在一定问题，如何提升学生的阅读写作能力是各个语文老师都需要思考的问题。
二、小学生语文阅读写作问题
（一）学生缺乏写作阅读兴趣
对于许多小学生而言，写作与阅读都是一项枯燥的过程，在写作过程中学生抱有逆反的心理，往往不愿意配合语文老师进行教学，对于语文老师而言，也容易打击教学积极性。对于老师布置的阅读写作任务，不論是课堂任务还是课后习题，许多学生都不知从何下笔，甚至存在厌恶心理，缺乏写作阅读兴趣与动力。
（二）文章缺少自主思考
随着市场上不断推出各种“小学语文写作大纲”、“小学生语文写作素材大全”、“小学生阅读提升素材”等诸多的课外辅导资料，许多学生在完成写作任务时，往往会参考作文提纲以及所谓的“素材”，生搬硬套，在写作内容上缺少自己的思考，文章也没有创新性，不能起到良好的教学效果。如老师布置“最有意义的一件事”为题的作文，绝大多数小学生的写作内容都是“帮助父母洗脚做家务”，过于依赖教材参考书导致学生失去了本该拥有的童心与创新能力。
（三）文章缺乏真实感情
对于小学生来说，不要求作文中拥有多少华美的辞藻，但是一定要有自己的真实情感，做到结构清晰，条例明确，详细的表达自己的看法以及经历。但是许多小学生在课堂课后都没有注重阅读环节的写作句式、词语积累，因此文章内容空洞，不具备基本的表现力，甚至出现许多生词用拼音代替的情况。然而，对于《美丽的春天》一类的作文题目，学生往往会搬用较多的词语来展示春天的美丽，如“鲜艳”，“明媚”，“清澈”等，过多的出现优美辞藻堆积也会导致文章内容枯燥，缺乏真实感情，不能凸显主题。
三、小学语文阅读写作能力提升对策分析
（一）增加阅读量
小学阶段是学生开展课外阅读，积累词汇，培养语感的重要时期。小学生往往处于求知懵懂的阶段，对许多事物都没有清晰的认识，先要提升小学生语文写作能力，处理进行必要的书本内容教学以外，教师也应该为学生选择合适的课外读物，丰富学生知识含量，开拓学生眼界。俗话说“读书破万卷下笔如有神”，通过阅读大量的课外读物能够帮助学生更好的认识生活，也能够从文章中掌握更多的词语以及句式结构。除了必要的名著之外，《小读者》、《意林》、《儿童文学》等杂志也往往能够帮助小学生提升写作能力[1]。
（二）教师与家长紧密配合
小学生需要教师与家长双方的共同鼓励，才能够对学习充满信心与热情。在进行语文教学写作的过程中，教师与家长不应当只看中学生的缺点以及写作过程中暴露出来的问题，也应该对孩子的优点以及长处提出适当的表扬，从而激发学生的写作热情。在学校中需要语文老师安排好课堂教学工作，为学生提供良好的教学环境，同时布置足够的课外阅读写作任务，巩固课堂所学。而在家中也需要家长对学生的作业以及课外阅读情况进行监督，及时与老师进行沟通，掌握学生动向，鼓勵并支持学生阅读写作[2]。
（三）提供丰富阅读写作课堂活动
许多学生认为写作是一项鼓噪的任务，因而提不起兴趣。然而小学生写作的素材都来自生活，在写作过程中，如果能够保持愉悦的心情，能够起到事半功倍的效果。因此，语文教师需要结合写作的主题，积极为学生安排适当的课堂活动。如“有趣的游戏”主题，老师可以带领学生在课堂上玩“画鼻子”“1加1”等小游戏，引导学生在游戏过程中表达自己的想法，并鼓励学生将游戏的过程以及自己的想法记录下来，便是一篇成功的小学作文。在“美丽的春天”主题中，教师可以利用课堂的前半个小时带领学生前往学校的各个角落，观察一草一木一花一石，引导学生主动发现春天的美，完成写作[3]。
（四）培养良好阅读写作习惯
培养良好阅读写作习惯要从小抓起，为学生制定科学合理的阅读以及写作时间规划，鼓励学生在写作之前养成罗列提纲的习惯，理清自己的逻辑思路后再下笔完成写作。另一方面，低年级学生正是联系写字的时机，教师应当仔细为学生修改错别字，养成良好的书写习惯。通过系统的案例教学来训练学生写作思维，包括写作前的准备，写作时的思考以及写作后的总结工作。
四、总结
总而言之，我国的小学语文阅读以及写作教学的过程中仍然暴露了许多问题，单一的教学模式以及家长教师意识的欠缺严重影响了小学生们的课外阅读以及写作兴趣，因此，教师需要与家长联合合作，充分发挥主观能动性，为学生提供更多的课外读物选择，增加阅读量，拓展知识面、对学生的作文成果即使提出表扬并提供修改意见。教师精心设计各种写作主题活动，鼓励学生自行体味生活，积极培养学生一个良好的写作习惯，进而全面提高小学生阅读写作能力。
参考文献
[1]胡娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 教育科学：全文版：00005-00005.
[2]毛周黎.小学语文个性化作文教学存在的问题及对策[J]. 学子：理论版， 2016（16）.
[3]姜艳.文本解读，语文教学的求真之旅--小学语文阅读教学文本解读中出现的问题与对策[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2016（4）：47-47.
【关键词】小学；语文；阅读写作
一、引言
在素质教育改革的推行过程中，小学语文教学取得了较大的发展。语文阅读对提高小学生写作理解能力有重要的辅助作用。阅读写作能力是小学生语文综合水平的表现，同时也是小学语文教学过程中最重要的内容之一，也是语文教学的难点。在实际的教学开展过程中，许多小学生对于作文容易产生畏惧、不会书写的情况，小学语文的阅读写作教学尚且存在一定问题，如何提升学生的阅读写作能力是各个语文老师都需要思考的问题。
二、小学生语文阅读写作问题
（一）学生缺乏写作阅读兴趣
对于许多小学生而言，写作与阅读都是一项枯燥的过程，在写作过程中学生抱有逆反的心理，往往不愿意配合语文老师进行教学，对于语文老师而言，也容易打击教学积极性。对于老师布置的阅读写作任务，不論是课堂任务还是课后习题，许多学生都不知从何下笔，甚至存在厌恶心理，缺乏写作阅读兴趣与动力。
（二）文章缺少自主思考
随着市场上不断推出各种“小学语文写作大纲”、“小学生语文写作素材大全”、“小学生阅读提升素材”等诸多的课外辅导资料，许多学生在完成写作任务时，往往会参考作文提纲以及所谓的“素材”，生搬硬套，在写作内容上缺少自己的思考，文章也没有创新性，不能起到良好的教学效果。如老师布置“最有意义的一件事”为题的作文，绝大多数小学生的写作内容都是“帮助父母洗脚做家务”，过于依赖教材参考书导致学生失去了本该拥有的童心与创新能力。
（三）文章缺乏真实感情
对于小学生来说，不要求作文中拥有多少华美的辞藻，但是一定要有自己的真实情感，做到结构清晰，条例明确，详细的表达自己的看法以及经历。但是许多小学生在课堂课后都没有注重阅读环节的写作句式、词语积累，因此文章内容空洞，不具备基本的表现力，甚至出现许多生词用拼音代替的情况。然而，对于《美丽的春天》一类的作文题目，学生往往会搬用较多的词语来展示春天的美丽，如“鲜艳”，“明媚”，“清澈”等，过多的出现优美辞藻堆积也会导致文章内容枯燥，缺乏真实感情，不能凸显主题。
三、小学语文阅读写作能力提升对策分析
（一）增加阅读量
小学阶段是学生开展课外阅读，积累词汇，培养语感的重要时期。小学生往往处于求知懵懂的阶段，对许多事物都没有清晰的认识，先要提升小学生语文写作能力，处理进行必要的书本内容教学以外，教师也应该为学生选择合适的课外读物，丰富学生知识含量，开拓学生眼界。俗话说“读书破万卷下笔如有神”，通过阅读大量的课外读物能够帮助学生更好的认识生活，也能够从文章中掌握更多的词语以及句式结构。除了必要的名著之外，《小读者》、《意林》、《儿童文学》等杂志也往往能够帮助小学生提升写作能力[1]。
（二）教师与家长紧密配合
小学生需要教师与家长双方的共同鼓励，才能够对学习充满信心与热情。在进行语文教学写作的过程中，教师与家长不应当只看中学生的缺点以及写作过程中暴露出来的问题，也应该对孩子的优点以及长处提出适当的表扬，从而激发学生的写作热情。在学校中需要语文老师安排好课堂教学工作，为学生提供良好的教学环境，同时布置足够的课外阅读写作任务，巩固课堂所学。而在家中也需要家长对学生的作业以及课外阅读情况进行监督，及时与老师进行沟通，掌握学生动向，鼓勵并支持学生阅读写作[2]。
（三）提供丰富阅读写作课堂活动
许多学生认为写作是一项鼓噪的任务，因而提不起兴趣。然而小学生写作的素材都来自生活，在写作过程中，如果能够保持愉悦的心情，能够起到事半功倍的效果。因此，语文教师需要结合写作的主题，积极为学生安排适当的课堂活动。如“有趣的游戏”主题，老师可以带领学生在课堂上玩“画鼻子”“1加1”等小游戏，引导学生在游戏过程中表达自己的想法，并鼓励学生将游戏的过程以及自己的想法记录下来，便是一篇成功的小学作文。在“美丽的春天”主题中，教师可以利用课堂的前半个小时带领学生前往学校的各个角落，观察一草一木一花一石，引导学生主动发现春天的美，完成写作[3]。
（四）培养良好阅读写作习惯
培养良好阅读写作习惯要从小抓起，为学生制定科学合理的阅读以及写作时间规划，鼓励学生在写作之前养成罗列提纲的习惯，理清自己的逻辑思路后再下笔完成写作。另一方面，低年级学生正是联系写字的时机，教师应当仔细为学生修改错别字，养成良好的书写习惯。通过系统的案例教学来训练学生写作思维，包括写作前的准备，写作时的思考以及写作后的总结工作。
四、总结
总而言之，我国的小学语文阅读以及写作教学的过程中仍然暴露了许多问题，单一的教学模式以及家长教师意识的欠缺严重影响了小学生们的课外阅读以及写作兴趣，因此，教师需要与家长联合合作，充分发挥主观能动性，为学生提供更多的课外读物选择，增加阅读量，拓展知识面、对学生的作文成果即使提出表扬并提供修改意见。教师精心设计各种写作主题活动，鼓励学生自行体味生活，积极培养学生一个良好的写作习惯，进而全面提高小学生阅读写作能力。
参考文献
[1]胡娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 教育科学：全文版：00005-00005.
[2]毛周黎.小学语文个性化作文教学存在的问题及对策[J]. 学子：理论版， 2016（16）.
[3]姜艳.文本解读，语文教学的求真之旅--小学语文阅读教学文本解读中出现的问题与对策[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2016（4）：47-47.