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【摘 要】英语学习兴趣对于学生学英语至关重要，那么如何激发学生的兴趣呢？此文从让学生明确自己的主人翁地位，融洽师生关系和激发学生的成就动机等方面阐述了七种激发学生学习英语兴趣的方法，从而解决了学英语兴趣不高的难题。
【关键词】中学生 英语学习 兴趣方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.027
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现和重要的内在动力，是学习主体指向一定事物（客体）的心理活动。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习，而且具有一定的智能价值。它作为英语学习诸要素中主要的情感变量之一，愈来愈为外语教学理论所重视。英语是第二语言，学生缺乏学习的环境，因此一部分学生英语基础较差，水平较低，有的甚至害怕英语，对其有抵触情绪。因此如何帮助学生克服英语学习中的畏难情绪，提高英语学习的兴趣，掌握运用英语的能力，是英语教师应解决的难题，笔者通过多年实践认为，激发学生学习英语兴趣应从以下几方面入手：
第一，使学生明确自己的英语学习主人翁地位。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能替代。学生主要通过学习系统的概括化了的知识体系（主要以书本形式出现）去认识客观世界。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观，人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师“教”（外因）要通过学生“学”（内因）来起作用。英语学习活动是以学生为主体。学生的认识能力和交际运用英语的能力就是在与英语交际情景客体的相互作用过程中积极作用于学生本身而获得发展的。这是通过学生不断掌握英语知识和运用英语能力去适应、感知新学的英语知识和运用新的英语知识的能力以及新知识新能力逐步纳入已掌握的知识和能力结构之中，并逐步完善实现的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学生学习的积极性，才能把消极被动接受知识转化为积极主动地接受和运用知识。因此，学生在英语学习过程中不仅仅只听老师讲解、灌输，不仅仅只模仿和重复，最重要的是学生自己要以主人翁的态度充满自信地投入到英语操练与交流活动中。
第二，融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障。”所以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。在课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言。师生在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”进而喜欢学习英语，从而对英语产生兴趣。
第三，加强学生英语学习目的教育。远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。学生喜爱英语是因为他们认识到英语是一种国际交流的重要工具，认识到学好英语有利于实现我国的现代化，领悟到英语有一种汉语有时难以表达的幽默感，还有部分学生想学好英语是因为想借助英语来实现自己的理想。但是高中生也有其特点即生理和心理变化较大，情绪不稳定，易波动，且精力与求知欲旺盛，富于幻想，我们应针对这些特点，引导学生逐渐认识到学习英语是艰苦的，但掌握这一工具后对自己的学习和工作，对祖国的建设都有重要作用，从而使他们对英语学习产生较浓厚的兴趣。
第四，为学生创设良好的课堂气氛，开展愉快教学。生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上联想、综合分析、推理，进行创造性学习。因此，我们要善于利用实物、图表、图片、简笔画、身体语言、CAI及多媒体创设生动形象化的情景;善于恰当安排教学内容;善于变换多种教学方法;善于用英语组织教学;善于与学生建立良好的师生关系;善于运用教育机制，寓教于乐，吸引学生的注意力。
第五，用音乐美唤起学生学英语的兴趣。一曲感人的音乐，它那优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏;英语语音中的重读与轻读，很像乐曲中的强拍与弱拍。因此，英语与音乐之间保持着某种朦胧而又微妙内在的联系。我们知道一般人对音乐非常敏感，凡是英语歌曲唱得好的，绝大部分英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的，是人人喜爱的美事。教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。根据这一理论，通过音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学英语的兴趣是很有效的。如欢快活泼的《Jingle Bells》，节奏明快、热情奔放的《Pretty Boy》，旋律典雅、优美的《Yesterday once more》……把学生带进了一个语言美与音乐美相輝映的美妙境界。在那里，他们得到了美的享受和语言氛围的熏陶，还开阔了眼界，丰富了课余生活。学生学习英语的热情提高了，长此以往形成了稳定而持久的学习兴趣，这正是学生学好英语的最重要的非智力因素！
第六，激发学生的成就动机。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以满足学生好好学习的愿望。“国内外的不少研究表明，学生的成就动机与学习成绩有很大关系。因此，我们很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免恶性循环。
第七，重视情感因素，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，有很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、基础和生理、心理素质参差不齐，因此学习效果有一定差异。教学既要面向全体学生，又要根据学生的社会家庭环境、生理、心理、年龄和特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩;学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
在英语教学过程中，学生是学习的主体，因此，教师要努力通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，使学生能真正学好英语，擅长英语。
【关键词】中学生 英语学习 兴趣方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.027
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中的一种积极的情绪表现和重要的内在动力，是学习主体指向一定事物（客体）的心理活动。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习，而且具有一定的智能价值。它作为英语学习诸要素中主要的情感变量之一，愈来愈为外语教学理论所重视。英语是第二语言，学生缺乏学习的环境，因此一部分学生英语基础较差，水平较低，有的甚至害怕英语，对其有抵触情绪。因此如何帮助学生克服英语学习中的畏难情绪，提高英语学习的兴趣，掌握运用英语的能力，是英语教师应解决的难题，笔者通过多年实践认为，激发学生学习英语兴趣应从以下几方面入手：
第一，使学生明确自己的英语学习主人翁地位。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能替代。学生主要通过学习系统的概括化了的知识体系（主要以书本形式出现）去认识客观世界。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观，人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师“教”（外因）要通过学生“学”（内因）来起作用。英语学习活动是以学生为主体。学生的认识能力和交际运用英语的能力就是在与英语交际情景客体的相互作用过程中积极作用于学生本身而获得发展的。这是通过学生不断掌握英语知识和运用英语能力去适应、感知新学的英语知识和运用新的英语知识的能力以及新知识新能力逐步纳入已掌握的知识和能力结构之中，并逐步完善实现的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学生学习的积极性，才能把消极被动接受知识转化为积极主动地接受和运用知识。因此，学生在英语学习过程中不仅仅只听老师讲解、灌输，不仅仅只模仿和重复，最重要的是学生自己要以主人翁的态度充满自信地投入到英语操练与交流活动中。
第二，融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对学生的信任是教育成功的保障。”所以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。在课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言。师生在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”进而喜欢学习英语，从而对英语产生兴趣。
第三，加强学生英语学习目的教育。远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。学生喜爱英语是因为他们认识到英语是一种国际交流的重要工具，认识到学好英语有利于实现我国的现代化，领悟到英语有一种汉语有时难以表达的幽默感，还有部分学生想学好英语是因为想借助英语来实现自己的理想。但是高中生也有其特点即生理和心理变化较大，情绪不稳定，易波动，且精力与求知欲旺盛，富于幻想，我们应针对这些特点，引导学生逐渐认识到学习英语是艰苦的，但掌握这一工具后对自己的学习和工作，对祖国的建设都有重要作用，从而使他们对英语学习产生较浓厚的兴趣。
第四，为学生创设良好的课堂气氛，开展愉快教学。生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上联想、综合分析、推理，进行创造性学习。因此，我们要善于利用实物、图表、图片、简笔画、身体语言、CAI及多媒体创设生动形象化的情景;善于恰当安排教学内容;善于变换多种教学方法;善于用英语组织教学;善于与学生建立良好的师生关系;善于运用教育机制，寓教于乐，吸引学生的注意力。
第五，用音乐美唤起学生学英语的兴趣。一曲感人的音乐，它那优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏;英语语音中的重读与轻读，很像乐曲中的强拍与弱拍。因此，英语与音乐之间保持着某种朦胧而又微妙内在的联系。我们知道一般人对音乐非常敏感，凡是英语歌曲唱得好的，绝大部分英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的，是人人喜爱的美事。教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。根据这一理论，通过音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学英语的兴趣是很有效的。如欢快活泼的《Jingle Bells》，节奏明快、热情奔放的《Pretty Boy》，旋律典雅、优美的《Yesterday once more》……把学生带进了一个语言美与音乐美相輝映的美妙境界。在那里，他们得到了美的享受和语言氛围的熏陶，还开阔了眼界，丰富了课余生活。学生学习英语的热情提高了，长此以往形成了稳定而持久的学习兴趣，这正是学生学好英语的最重要的非智力因素！
第六，激发学生的成就动机。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以满足学生好好学习的愿望。“国内外的不少研究表明，学生的成就动机与学习成绩有很大关系。因此，我们很有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感到学有所成，避免恶性循环。
第七，重视情感因素，及时帮助学生解决在学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，有很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、基础和生理、心理素质参差不齐，因此学习效果有一定差异。教学既要面向全体学生，又要根据学生的社会家庭环境、生理、心理、年龄和特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩;学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
在英语教学过程中，学生是学习的主体，因此，教师要努力通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，使学生能真正学好英语，擅长英语。