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【摘要】：新课改下的数学作业设计对于很多教师而言，都是一件值得推敲的事情。特别是对于小学阶段的数学教师而言，更是应当通过对新课标的内容与要求进行深入探索，以此来写选择、优化出适合学生个性化发展的作业设计。然而在这个环节中，依旧还存在很多的问题有待我们解决，下面就来结合实践教学情况对小学数学作业设计存在的问题及改进策略展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。
【关键词】：小学数学作业设计 问题与改进 策略
在提倡为学生减负的今天，中国的小学数学教育理念已经深受西方一些发达国家的影响，逐步从“题海”战术中挣脱出来，站在精简作业数量、提升作业设计水平的角度，对学生的综合素质与数学思想进行了高度提升，然而对于其中所存在的一些问题，每一名小学数学教师更是要引起重视，以一种积极的态度来对所发现的问题进行研究与改进，以此来借助作业这把双刃剑来培养学生的学习能力、实现自我教学水平的提升与完善。
一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题
（一）过于强调仿题操作而忽略了应有的实用性
在新课改下的小学数学教学开展的过程中，作为知识点强化的有力武器，很多教师为了突出教材上例題的重要性，从而通过变形的形式来对各种与教材例题相关的内容进行“题海”战术的奋战，希望能够借助这个平台来最终实现整体的创新能力提升。然而在实践教学背景下，学生在这种“题海”战的作用下变得十分被动，他们的数学逻辑思维不得不被固化、从而在一个局限性且充满重复的作业中无法脱身，自身的创新能力与创新意识更是无从谈起。久而久之，学生们在进行数学作业的解答过程中除了压力便是恐惧，丝毫没有快乐而言，与此同时将会有不同程度的厌学心理产生。
（二）缺少吸引力的作业题目导致重复性机械验算
新课改下的小学数学不仅是对各类数学公式的温习与计算，同时也应当融入一定程度的猜想、推理、观察和动手能力提升，一旦这个阶段的数学作业无法从教材理论中挣脱出来，那么仅凭对于知识点的强化记忆、机械记忆将很难提升学生整体的创新思考能力，对于其动手实践水平而言更是百害而无一利，至于良好的学习习惯更是无法在短时间内养成。
（三）数学作业过于统一、缺少层次性
小学阶段的学生们由于发育水平、逻辑思维能力以及大脑逻辑思维能力的不同，从而导致了每一名学生对于同一个问题的理解各不尽然，在这个情况下如果小学数学作业依旧通过千人一面的方式来进行应用，那么很难符合新课改下的教学本质规律。从而经常出现同一个题目，对于“学困生”而言会“吃不了”、对于“学优生”而言则是“不够吃”。，最终导致了两个极端的学习兴趣下降。
（四）缺少对作业的反馈评价
作业设计的初衷是通过这一形式来激发学生对于各个知识点的理解能力，通过新老知识的融会贯通来将原有的知识体系进行不断完善和充实。在这种状态下一旦学生的作业结果并不真实那么教师便无从对学生的实际知识掌握情况进行了解，所以在小学阶段的数学作业设计中必须要强调激励的重要性，通过每个人都有机会受到表扬、每个人都有机会受到表彰的方式来让他们真正的感受到数学带给他们荣誉和神奇体验。所以在作业完成后，教师不妨通过利用课堂的剩余时间来邀请学生走向黑板、为大家讲解题目的过程来考验学生是否真的对现有的作业题目进行充分了解与认知。除此以外，更是要通过这种方式来让每一个学生都能够有机会“为人师表”、体验一种全新的授课体验。
二、小学数学作业设计的改进策略
（一）将作业设计与真实生活紧密相连
新课改下的数学作业设计必须要与实际生活紧密相关，从单一、枯燥的数学演算、教材仿做中挣脱出来，通过更加生动、形象的作业设计来挖掘出数学的内在奥妙。例如在进行长方形面积计算的过程中，教师便可以要求学生们通过对家里的桌子、椅子甚至电脑屏幕的面积进行计算，以此来实现数学作业设计与日常生活紧密相关的目标。
（二）强调作业方式的多样性
作为学生学习的重要引导因素，小学阶段的数学作业设计要强调内容的丰富性与多元性，通过口头报告、游戏训练、父母亲子数学活动的方式来实现数学知识体系的贯彻与落实，最终实现作业的多样性发展。
（三）强调对学生需求的层次化设计
在布置作业的过程中数学教师还应当充分的考虑到学生的个体差异和认知水平的不同，以分层作业设计的方式来进行课后练习。对于一些数学基础好、接受能力强的学生，教师要适当的增加作业难度， 以此来为后续的数学学习提供支撑；面对一些学习成绩相对较低的学生，则是要通过选择一些难度适中的题目来帮助他们对一些基础的数学概念进行练习，只有这样的教学手段才能够确保让每一名学生都能够得到提升、体验到学习的快乐。
（四）重视作业评价的影响力
作业并不是做完了就万事大吉，相反作业的重要之处在于通过教师的作业评价来不断发现问题、最终解决问题。很多小学班主任为了方便，往往会在学生的作业本上仅写下“优秀、良好、中等、差”等评价，这类评价不仅不会对学生的数学认知产生正面的积极作用，相反还会在一定程度上提供给学生投机取巧的机会，最终失去了作业自身应当发挥的作用。所以建议广大的小学数学教师在进行作业评判的过程中，通过借助简短而精确的语言来肯定学生的进步，同时也要卓有针对性的提出一些意见来，让每一名同学都能够感受到数学作业的评价就像是一位老朋友编写的小“秘密”，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够最大程度上激发他们对于数学作业评价接纳的热情。
结论
综上所述，新课改下的小学数学作业设计中所存在的问题并非千篇一律，更多时候需要每一名数学教师的仔细观察与判断，来制定出一整套适合学生个体发展的改进策略，通过不断的努力与研究来展开卓有针对性的教学实践，只有这样才能够为学生的后续发展提供保障。
【参考文献】
【1】谢春来. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J]. 文理导航（下旬）， 2018（5）.
【2】杨帮武. 小学数学作业设计的问题初探[J]. 吉林教育， 2014（26）：58-58.
【3】郑云霞. 小学数学课后作业存在的问题及优化策略[J]. 江西教育， 2016（12）.
【关键词】：小学数学作业设计 问题与改进 策略
在提倡为学生减负的今天，中国的小学数学教育理念已经深受西方一些发达国家的影响，逐步从“题海”战术中挣脱出来，站在精简作业数量、提升作业设计水平的角度，对学生的综合素质与数学思想进行了高度提升，然而对于其中所存在的一些问题，每一名小学数学教师更是要引起重视，以一种积极的态度来对所发现的问题进行研究与改进，以此来借助作业这把双刃剑来培养学生的学习能力、实现自我教学水平的提升与完善。
一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题
（一）过于强调仿题操作而忽略了应有的实用性
在新课改下的小学数学教学开展的过程中，作为知识点强化的有力武器，很多教师为了突出教材上例題的重要性，从而通过变形的形式来对各种与教材例题相关的内容进行“题海”战术的奋战，希望能够借助这个平台来最终实现整体的创新能力提升。然而在实践教学背景下，学生在这种“题海”战的作用下变得十分被动，他们的数学逻辑思维不得不被固化、从而在一个局限性且充满重复的作业中无法脱身，自身的创新能力与创新意识更是无从谈起。久而久之，学生们在进行数学作业的解答过程中除了压力便是恐惧，丝毫没有快乐而言，与此同时将会有不同程度的厌学心理产生。
（二）缺少吸引力的作业题目导致重复性机械验算
新课改下的小学数学不仅是对各类数学公式的温习与计算，同时也应当融入一定程度的猜想、推理、观察和动手能力提升，一旦这个阶段的数学作业无法从教材理论中挣脱出来，那么仅凭对于知识点的强化记忆、机械记忆将很难提升学生整体的创新思考能力，对于其动手实践水平而言更是百害而无一利，至于良好的学习习惯更是无法在短时间内养成。
（三）数学作业过于统一、缺少层次性
小学阶段的学生们由于发育水平、逻辑思维能力以及大脑逻辑思维能力的不同，从而导致了每一名学生对于同一个问题的理解各不尽然，在这个情况下如果小学数学作业依旧通过千人一面的方式来进行应用，那么很难符合新课改下的教学本质规律。从而经常出现同一个题目，对于“学困生”而言会“吃不了”、对于“学优生”而言则是“不够吃”。，最终导致了两个极端的学习兴趣下降。
（四）缺少对作业的反馈评价
作业设计的初衷是通过这一形式来激发学生对于各个知识点的理解能力，通过新老知识的融会贯通来将原有的知识体系进行不断完善和充实。在这种状态下一旦学生的作业结果并不真实那么教师便无从对学生的实际知识掌握情况进行了解，所以在小学阶段的数学作业设计中必须要强调激励的重要性，通过每个人都有机会受到表扬、每个人都有机会受到表彰的方式来让他们真正的感受到数学带给他们荣誉和神奇体验。所以在作业完成后，教师不妨通过利用课堂的剩余时间来邀请学生走向黑板、为大家讲解题目的过程来考验学生是否真的对现有的作业题目进行充分了解与认知。除此以外，更是要通过这种方式来让每一个学生都能够有机会“为人师表”、体验一种全新的授课体验。
二、小学数学作业设计的改进策略
（一）将作业设计与真实生活紧密相连
新课改下的数学作业设计必须要与实际生活紧密相关，从单一、枯燥的数学演算、教材仿做中挣脱出来，通过更加生动、形象的作业设计来挖掘出数学的内在奥妙。例如在进行长方形面积计算的过程中，教师便可以要求学生们通过对家里的桌子、椅子甚至电脑屏幕的面积进行计算，以此来实现数学作业设计与日常生活紧密相关的目标。
（二）强调作业方式的多样性
作为学生学习的重要引导因素，小学阶段的数学作业设计要强调内容的丰富性与多元性，通过口头报告、游戏训练、父母亲子数学活动的方式来实现数学知识体系的贯彻与落实，最终实现作业的多样性发展。
（三）强调对学生需求的层次化设计
在布置作业的过程中数学教师还应当充分的考虑到学生的个体差异和认知水平的不同，以分层作业设计的方式来进行课后练习。对于一些数学基础好、接受能力强的学生，教师要适当的增加作业难度， 以此来为后续的数学学习提供支撑；面对一些学习成绩相对较低的学生，则是要通过选择一些难度适中的题目来帮助他们对一些基础的数学概念进行练习，只有这样的教学手段才能够确保让每一名学生都能够得到提升、体验到学习的快乐。
（四）重视作业评价的影响力
作业并不是做完了就万事大吉，相反作业的重要之处在于通过教师的作业评价来不断发现问题、最终解决问题。很多小学班主任为了方便，往往会在学生的作业本上仅写下“优秀、良好、中等、差”等评价，这类评价不仅不会对学生的数学认知产生正面的积极作用，相反还会在一定程度上提供给学生投机取巧的机会，最终失去了作业自身应当发挥的作用。所以建议广大的小学数学教师在进行作业评判的过程中，通过借助简短而精确的语言来肯定学生的进步，同时也要卓有针对性的提出一些意见来，让每一名同学都能够感受到数学作业的评价就像是一位老朋友编写的小“秘密”，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够最大程度上激发他们对于数学作业评价接纳的热情。
结论
综上所述，新课改下的小学数学作业设计中所存在的问题并非千篇一律，更多时候需要每一名数学教师的仔细观察与判断，来制定出一整套适合学生个体发展的改进策略，通过不断的努力与研究来展开卓有针对性的教学实践，只有这样才能够为学生的后续发展提供保障。
【参考文献】
【1】谢春来. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J]. 文理导航（下旬）， 2018（5）.
【2】杨帮武. 小学数学作业设计的问题初探[J]. 吉林教育， 2014（26）：58-58.
【3】郑云霞. 小学数学课后作业存在的问题及优化策略[J]. 江西教育， 2016（12）.