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摘 要：技工教育中语文课是培养学生职业能力和发展能力的工具，要深化技工院校语文教学改革，培养学生语文应用能力。
关键词：语文；工具性作用；技工学生；应用能力
深入进行技工院校的语文教学改革，通过培养学生语文应用能力，提高学生的职业能力、发展能力、文化素质是技工院校，为社会及用人单位培养出合格的中国特色社会主义接班人的客观要求。
一、技工教育中语文课是培养学生职业能力和发展能力的工具
目前，在技工语文教学中，教师对培养学生语文应用能力的积极探索和实践。语文教师在教学中对培养学生语文应用能力方面正在积极探索：通过语文学科培养学生读、说、听、写等应用能力，提高学生的职业能力、发展能力、文化素质。技工院校语文教学应为提高学生的职业素质服务，为提高学生的就业能力服务，为学生的可持续发展服务。所以，学生要掌握语文这个工具。语文学科的工具性主要体现在读、说、听、写等应用能力上。
1. 提高学生的职业能力
技工教育的语文课应该为培养和提高学生将来就业后的职业能力服务。这种服务作用有时表现为显性的，有时表现为隐性的。开设语文课就是为了直接或间接地为了学生的就业服务。所以，要通过语文教学来培养和提高学生的职业能力。如旅游专业，必须在语文教学中推广普通话，加强以旅游知识为内容的听、说能力训练。在语文教学中，要扩大与旅游专业相关的教学内容，使学生在学习中学习旅游专业知识，了解旅游的地理、历史、人文等知识；培养语文读、说、听、写能力，增长专业知识，提高学习兴趣，发挥语文学科的工具性，为学生未来走上工作岗位奠定基础。例如，语文教师在给旅游专业的学生讲《天山景物记》后，让学生将这篇课文改写成导游词，并以导游员的身份，根据合理的顺序带领大家游览天山，介绍天山景物。这能培养学生的写作能力、口语表达能力，进而增长学生的专业能力。
应用文写作的教学与训练，不但是为提高技工院校学生的文化素质，还可体现教材“重在实际使用”的特色。这些教学内容能提高学生社会活动能力，对学生生活、工作能力的提高也有较大作用，有较强的适用性；对于一些专业，能直接培养和提高学生的职业能力，为学生走向职业岗位奠定了基础。例如文秘专业，这些内容是他们的专业知识、专业技能中的重要部分，他们能直接应用于工作岗位中。技工语文教材的文学鉴赏部分，有诗歌、散文、小说、戏剧。一位语文教师，在给广告专业学生讲王维的《山居秋暝》一课时，按照王维的诗“诗中有画，画中有诗”的特点，学生集体讨论阅读提示、注释，教师引导、点评、归纳后，使广告专业的学生，在诗和画之间借助想象的翅膀在飞跃，用散文化的语言描绘诗中的美景，体味诗歌的意境。他们学习了古典诗词，增长了文化知识，同时也提高了广告设计的专业水平。教师在课上要把文化知识与专业知识结合起来，让学生提升到更高的水平。使专业知识和专业技能得到拓展，收到了事半功倍的效果。语文是学习人文科学和自然科学的工具，学好、用好语文知识，培养技工学生语文实际运用能力，对掌握专业知识和专业技能具有积极作用。
2. 提升学生的发展能力
技工教育中的语文课学习是未来学生发展的积淀中的重要组成之一，对专业课程的理解和掌握与语文水平关系密切。语文课是人文课、情感课，对专业课学习的目标、兴趣及未来职业发展中的创业、革新意识，体现自我社会价值的意识具有深远影响。
教师运用语文学科的工具性，能激发学生的学习兴趣，潜移默化地对学生进行了思想教育和职业道德教育，对培养和提高学生的职业发展能力意义重大。
3. 提高学生的文化素质
技工教育中的语文课的教学内容和教学形式不可千篇一律，由于学生水平的差异较大，专业要求各自不同，除必须要求的基础内容需要统一外，各校应按学生实际情况，职业岗位具体要求，通过校本教学内容培养和提高学生的文化素质。
二、深化技工院校语文教学改革，培养学生语文应用能力
1. 要突出以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的技工院校语文教学原则
建立和谐的师生关系，是培养学生语文应用能力，深化技工院校语文教学改革的基础。语文课堂教学必须研究学生的发展和社会需求。在能力目标的导向性、教学内容的选择性、教学活动的互动性和教学实效性的认同上，采取以学生为主体的主体性教学，调动学生主动参与学习的始终。
2. 精讲多练处理好教与学的关系
技工教育的语文课要“为提高职业素质服务，为提高就业能力服务，为学生的可持续发展服务”，要适合不同的职业不同的专业，不同的层次学生的需求。要以促进就业为导向，教师要将知识教学、能力培养和情感教育有机地融为一体。讲练结合，运用现代教学手段，调动眼、口、耳、手、脑，完成读、说、听、写、思的语文应用能力训练。
3. 处理好讲练与成绩考核的关系
教师要按能力目标和训练项目，自行组织。教学安排与教学过程均由教师灵活掌握，考试要由考查知识为主转变为考查能力为主，考核内容要多样化，在教学过程中强化学生观察、分析、表达、记忆和捕捉、筛选信息的能力，增强适应职业岗位的能力。
4. 挖掘学生学习潜力，以提高学生自主学习的能力
要通过激发学生学习的积极性挖掘学生学习潜力，运用主体性教学和体验式教学培养学生语文应用能力、职业能力和发展能力。增强学生学习的自信心，养成良好的行为习惯和学习习惯，适应就业的需求和发展需要。
技工院校要深化语文教学改革，培养学生语文应用能力，让学生成为有一定文化素养的职业人，在学习中要提高理解专业知识的能力，提高未来继续学习的可持续发展能力，完成社会赋予技工学生的中国特色社会主义建设者的光荣使命。
参考文献：
[1]任平.高等职业教育可持续发展对策[J].经济研究导刊，2009
（11）.
[2]孙伟.走内涵建设发展道路，全面提高高职教育质量[J].中国科
教创新导刊，2009（1）.
[3]申景梅.高等职业教育教学质量的影响因素与对策探析[J].素
质教育论坛，2011（11）.
（七台河技师学院）
关键词：语文；工具性作用；技工学生；应用能力
深入进行技工院校的语文教学改革，通过培养学生语文应用能力，提高学生的职业能力、发展能力、文化素质是技工院校，为社会及用人单位培养出合格的中国特色社会主义接班人的客观要求。
一、技工教育中语文课是培养学生职业能力和发展能力的工具
目前，在技工语文教学中，教师对培养学生语文应用能力的积极探索和实践。语文教师在教学中对培养学生语文应用能力方面正在积极探索：通过语文学科培养学生读、说、听、写等应用能力，提高学生的职业能力、发展能力、文化素质。技工院校语文教学应为提高学生的职业素质服务，为提高学生的就业能力服务，为学生的可持续发展服务。所以，学生要掌握语文这个工具。语文学科的工具性主要体现在读、说、听、写等应用能力上。
1. 提高学生的职业能力
技工教育的语文课应该为培养和提高学生将来就业后的职业能力服务。这种服务作用有时表现为显性的，有时表现为隐性的。开设语文课就是为了直接或间接地为了学生的就业服务。所以，要通过语文教学来培养和提高学生的职业能力。如旅游专业，必须在语文教学中推广普通话，加强以旅游知识为内容的听、说能力训练。在语文教学中，要扩大与旅游专业相关的教学内容，使学生在学习中学习旅游专业知识，了解旅游的地理、历史、人文等知识；培养语文读、说、听、写能力，增长专业知识，提高学习兴趣，发挥语文学科的工具性，为学生未来走上工作岗位奠定基础。例如，语文教师在给旅游专业的学生讲《天山景物记》后，让学生将这篇课文改写成导游词，并以导游员的身份，根据合理的顺序带领大家游览天山，介绍天山景物。这能培养学生的写作能力、口语表达能力，进而增长学生的专业能力。
应用文写作的教学与训练，不但是为提高技工院校学生的文化素质，还可体现教材“重在实际使用”的特色。这些教学内容能提高学生社会活动能力，对学生生活、工作能力的提高也有较大作用，有较强的适用性；对于一些专业，能直接培养和提高学生的职业能力，为学生走向职业岗位奠定了基础。例如文秘专业，这些内容是他们的专业知识、专业技能中的重要部分，他们能直接应用于工作岗位中。技工语文教材的文学鉴赏部分，有诗歌、散文、小说、戏剧。一位语文教师，在给广告专业学生讲王维的《山居秋暝》一课时，按照王维的诗“诗中有画，画中有诗”的特点，学生集体讨论阅读提示、注释，教师引导、点评、归纳后，使广告专业的学生，在诗和画之间借助想象的翅膀在飞跃，用散文化的语言描绘诗中的美景，体味诗歌的意境。他们学习了古典诗词，增长了文化知识，同时也提高了广告设计的专业水平。教师在课上要把文化知识与专业知识结合起来，让学生提升到更高的水平。使专业知识和专业技能得到拓展，收到了事半功倍的效果。语文是学习人文科学和自然科学的工具，学好、用好语文知识，培养技工学生语文实际运用能力，对掌握专业知识和专业技能具有积极作用。
2. 提升学生的发展能力
技工教育中的语文课学习是未来学生发展的积淀中的重要组成之一，对专业课程的理解和掌握与语文水平关系密切。语文课是人文课、情感课，对专业课学习的目标、兴趣及未来职业发展中的创业、革新意识，体现自我社会价值的意识具有深远影响。
教师运用语文学科的工具性，能激发学生的学习兴趣，潜移默化地对学生进行了思想教育和职业道德教育，对培养和提高学生的职业发展能力意义重大。
3. 提高学生的文化素质
技工教育中的语文课的教学内容和教学形式不可千篇一律，由于学生水平的差异较大，专业要求各自不同，除必须要求的基础内容需要统一外，各校应按学生实际情况，职业岗位具体要求，通过校本教学内容培养和提高学生的文化素质。
二、深化技工院校语文教学改革，培养学生语文应用能力
1. 要突出以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的技工院校语文教学原则
建立和谐的师生关系，是培养学生语文应用能力，深化技工院校语文教学改革的基础。语文课堂教学必须研究学生的发展和社会需求。在能力目标的导向性、教学内容的选择性、教学活动的互动性和教学实效性的认同上，采取以学生为主体的主体性教学，调动学生主动参与学习的始终。
2. 精讲多练处理好教与学的关系
技工教育的语文课要“为提高职业素质服务，为提高就业能力服务，为学生的可持续发展服务”，要适合不同的职业不同的专业，不同的层次学生的需求。要以促进就业为导向，教师要将知识教学、能力培养和情感教育有机地融为一体。讲练结合，运用现代教学手段，调动眼、口、耳、手、脑，完成读、说、听、写、思的语文应用能力训练。
3. 处理好讲练与成绩考核的关系
教师要按能力目标和训练项目，自行组织。教学安排与教学过程均由教师灵活掌握，考试要由考查知识为主转变为考查能力为主，考核内容要多样化，在教学过程中强化学生观察、分析、表达、记忆和捕捉、筛选信息的能力，增强适应职业岗位的能力。
4. 挖掘学生学习潜力，以提高学生自主学习的能力
要通过激发学生学习的积极性挖掘学生学习潜力，运用主体性教学和体验式教学培养学生语文应用能力、职业能力和发展能力。增强学生学习的自信心，养成良好的行为习惯和学习习惯，适应就业的需求和发展需要。
技工院校要深化语文教学改革，培养学生语文应用能力，让学生成为有一定文化素养的职业人，在学习中要提高理解专业知识的能力，提高未来继续学习的可持续发展能力，完成社会赋予技工学生的中国特色社会主义建设者的光荣使命。
参考文献：
[1]任平.高等职业教育可持续发展对策[J].经济研究导刊，2009
（11）.
[2]孙伟.走内涵建设发展道路，全面提高高职教育质量[J].中国科
教创新导刊，2009（1）.
[3]申景梅.高等职业教育教学质量的影响因素与对策探析[J].素
质教育论坛，2011（11）.
（七台河技师学院）