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[摘要]现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性体育学习评价中要重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识以及终身体育意识的评价。
[关键词]体育课堂 主体参与型 教学研究
现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性。作为体育教师，我们应当努力创造一个有利于学生主体参与教学的环境，努力培养学生主体参与的意识和能力。
一、主体参与型教学模式的含义
教学模式就是教学的一切，它包容了教学的所有方方面面，教育思想、教学理论、教学目标、教学内容、教学方法只有在特定的模式中才能发挥特有的作用。因此，在教学改革中要组织协调好教学系统内部各要素之间的关系，而不是孤立地从教学方法或手段等角度局部优化课堂教学，尤其是要处理好教学过程中的四大要素的关系，即教师、教材、学生、方法手段，形成“师生互动，生生互动”的教学环境，达到教学的最终目的。主体参与型教学是指学生在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的各个环节，从而获取知识，发展能力和提高素质的教学策略。概括来讲，主体参与型教学模式有二个突出的特点：“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面，而不是仅仅在时间上“以学生为主体”；主体参与型教学模式并不排斥教师的主导作用，它要求实验工作必须摒弃以教师为中心的旧教育观和教学模式，重新审视学生的“主体”地位。
二、在体育课堂中实施主体参与型教学的作用
以学生发展为中心、重视学生主体地位的基本理念，是学生主体参与型教学的基本内涵。学生是学习与发展的主体，在体育课堂教学中，教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，创设教学情景，激发学生学习体育的兴趣，体验体育运动带给人的成功和快乐感受，养成学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识。参与型教学有利于培养学生的创造性品质。我国传统教学中缺乏学生的主体参与，好多知识都是在教师一相情愿的情况下进行的，学生的自主性活动在很大程度上处于严重抑制状态，这不利于学生创造性品质的培养。而体育参与型教学将一改过去教学的做法，整个教学活动都让学生主动参与，通过引导、激发与调动，使学生的主动性发挥到最佳程度；参与型教学可以使体育课堂充满活力。由于主体参与教学注重学生在整个教学过程中的主动参与，实现了教学中师生、生生之间的互动，有利于学生表现欲、发展欲的满足，调动了学生的学习积极性；参与型教学可以使学生的个性得到充分的发展。个性是一个人的精神面貌的总括，是个体稳定的倾向性和心理特征的体现。一个人的兴趣、需要、动机都要通过人的主体性表现出来，没有主体性，人的性格与气质就无以体现。而体育参与型教学充分体现学生的主体地位，所以主体参与有利于挖掘学生的各种潜能。
三、体育教学中实施主体参与型教学模式的策略
１．让学生自主设计课前准备活动。给学生搭建一个自我展示、自我表现和自我锻炼的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，提高他们的自信心，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量。教师还可以通过表扬和鼓励，应用“快乐教学”“成功教学”“情境教学”等教学方法，增大外在环境对学生学习的积极因素。同时，科学有效地控制教学要素，积极增大内外激励的有机结合，有效地提高学生的学习效率。
２．让学生自由地选择体育学习项目。学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最活跃、最现实的因素。为此，体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参与学习。以往的体育教学都是按教学大纲进行，一个班级同时同地同师同内容授课，并要求所有学生学习和掌握同一动作技能、技术，并达到同一目标，忽视了学生的兴趣、爱好，造成学得慢或学不会的学生丧失学习体育的信心，失去兴趣，打击学习的积极性。我们知道，学生对体育项目多少有自己的看法，大多数学生有自己喜欢的运动项目和活动方式。教学必须尊重学生的个人需求，要想让学生对体育活动产生兴趣，就必须设法使他们在自己喜欢的项目上获得成功，让他们在自己喜欢的项目上充分展示自己的个性，施展自己的才能，体验体育的乐趣和取得成功的喜悦。这样就可以使学生的内在激励加强，让他们在心理上从接受体育活动，到自觉参加体育活动，激发他们的学习动机，从而变被动参与为积极主动地参与。
３．创设学生主动参与的学习氛围。为了增强教学效果，教师会经常借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景，这就是教学情境。创设教学情境是一种教学艺术，创设一定的情境，引导学生参与学习，主动投入到体育活动中去。由于情境教学生动直观，感染力强，能诱发思维，激发情智，让学生学习起来感到“有趣、活泼”“轻松容易”，而且教学情境能把学生的体育活动与情感结合起来，促进学生生动活泼地学习，这样还能培养学生的情感、意志和自信心。情境创设的方法很多且很灵活，作为体育教师要多研究一些新的教学方法设计，多种方法互相渗透，互相组合，方法的运用既要有教育性，更应有艺术性，创设情境应收放自如，活而有序，严而不拘，融激情、练身、益智于一体，不断使学生产生欣赏向往——思维——操作的心理与行为的连锁反应，加强学生的外在性需要，产生不断学习的良好动机，从而提高教学效果。
４．改进教学评价体系。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价要为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。体育学习评价中要重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识以及终身体育意识的评价。现行的体育课将目标定位在全面提高学生身体、心理、社会适应等整体健康方面，因此，在体育学习评价时应该把定量评价与定性评价、终结性评价与过程性评价、绝对性评价与相对性评价有机地结合起来，关注学生的个体差异，实行综合评价，不要一棍子打死，给学生多把尺子。多一把尺子，学生就多一次机会，多一次成功的可能，多一次生命的意义。所以，在评价时也要结合自评、互评、师评等形式，促进学生整体健康水平的和谐发展，这也是体育课改革的核心理念。
参考文献：
［1］张力．主体参与型教学研究［M］．教育科学出版社，2005．
［2］陈东．主体性体育教学初探［J］．体育教学，2002，12．
(作者单位：浙江台州职业技术学院)
[关键词]体育课堂 主体参与型 教学研究
现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性。作为体育教师，我们应当努力创造一个有利于学生主体参与教学的环境，努力培养学生主体参与的意识和能力。
一、主体参与型教学模式的含义
教学模式就是教学的一切，它包容了教学的所有方方面面，教育思想、教学理论、教学目标、教学内容、教学方法只有在特定的模式中才能发挥特有的作用。因此，在教学改革中要组织协调好教学系统内部各要素之间的关系，而不是孤立地从教学方法或手段等角度局部优化课堂教学，尤其是要处理好教学过程中的四大要素的关系，即教师、教材、学生、方法手段，形成“师生互动，生生互动”的教学环境，达到教学的最终目的。主体参与型教学是指学生在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的各个环节，从而获取知识，发展能力和提高素质的教学策略。概括来讲，主体参与型教学模式有二个突出的特点：“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面，而不是仅仅在时间上“以学生为主体”；主体参与型教学模式并不排斥教师的主导作用，它要求实验工作必须摒弃以教师为中心的旧教育观和教学模式，重新审视学生的“主体”地位。
二、在体育课堂中实施主体参与型教学的作用
以学生发展为中心、重视学生主体地位的基本理念，是学生主体参与型教学的基本内涵。学生是学习与发展的主体，在体育课堂教学中，教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，创设教学情景，激发学生学习体育的兴趣，体验体育运动带给人的成功和快乐感受，养成学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识。参与型教学有利于培养学生的创造性品质。我国传统教学中缺乏学生的主体参与，好多知识都是在教师一相情愿的情况下进行的，学生的自主性活动在很大程度上处于严重抑制状态，这不利于学生创造性品质的培养。而体育参与型教学将一改过去教学的做法，整个教学活动都让学生主动参与，通过引导、激发与调动，使学生的主动性发挥到最佳程度；参与型教学可以使体育课堂充满活力。由于主体参与教学注重学生在整个教学过程中的主动参与，实现了教学中师生、生生之间的互动，有利于学生表现欲、发展欲的满足，调动了学生的学习积极性；参与型教学可以使学生的个性得到充分的发展。个性是一个人的精神面貌的总括，是个体稳定的倾向性和心理特征的体现。一个人的兴趣、需要、动机都要通过人的主体性表现出来，没有主体性，人的性格与气质就无以体现。而体育参与型教学充分体现学生的主体地位，所以主体参与有利于挖掘学生的各种潜能。
三、体育教学中实施主体参与型教学模式的策略
１．让学生自主设计课前准备活动。给学生搭建一个自我展示、自我表现和自我锻炼的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，提高他们的自信心，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量。教师还可以通过表扬和鼓励，应用“快乐教学”“成功教学”“情境教学”等教学方法，增大外在环境对学生学习的积极因素。同时，科学有效地控制教学要素，积极增大内外激励的有机结合，有效地提高学生的学习效率。
２．让学生自由地选择体育学习项目。学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最活跃、最现实的因素。为此，体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参与学习。以往的体育教学都是按教学大纲进行，一个班级同时同地同师同内容授课，并要求所有学生学习和掌握同一动作技能、技术，并达到同一目标，忽视了学生的兴趣、爱好，造成学得慢或学不会的学生丧失学习体育的信心，失去兴趣，打击学习的积极性。我们知道，学生对体育项目多少有自己的看法，大多数学生有自己喜欢的运动项目和活动方式。教学必须尊重学生的个人需求，要想让学生对体育活动产生兴趣，就必须设法使他们在自己喜欢的项目上获得成功，让他们在自己喜欢的项目上充分展示自己的个性，施展自己的才能，体验体育的乐趣和取得成功的喜悦。这样就可以使学生的内在激励加强，让他们在心理上从接受体育活动，到自觉参加体育活动，激发他们的学习动机，从而变被动参与为积极主动地参与。
３．创设学生主动参与的学习氛围。为了增强教学效果，教师会经常借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景，这就是教学情境。创设教学情境是一种教学艺术，创设一定的情境，引导学生参与学习，主动投入到体育活动中去。由于情境教学生动直观，感染力强，能诱发思维，激发情智，让学生学习起来感到“有趣、活泼”“轻松容易”，而且教学情境能把学生的体育活动与情感结合起来，促进学生生动活泼地学习，这样还能培养学生的情感、意志和自信心。情境创设的方法很多且很灵活，作为体育教师要多研究一些新的教学方法设计，多种方法互相渗透，互相组合，方法的运用既要有教育性，更应有艺术性，创设情境应收放自如，活而有序，严而不拘，融激情、练身、益智于一体，不断使学生产生欣赏向往——思维——操作的心理与行为的连锁反应，加强学生的外在性需要，产生不断学习的良好动机，从而提高教学效果。
４．改进教学评价体系。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价要为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。体育学习评价中要重视对学生学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作意识、创新意识以及终身体育意识的评价。现行的体育课将目标定位在全面提高学生身体、心理、社会适应等整体健康方面，因此，在体育学习评价时应该把定量评价与定性评价、终结性评价与过程性评价、绝对性评价与相对性评价有机地结合起来，关注学生的个体差异，实行综合评价，不要一棍子打死，给学生多把尺子。多一把尺子，学生就多一次机会，多一次成功的可能，多一次生命的意义。所以，在评价时也要结合自评、互评、师评等形式，促进学生整体健康水平的和谐发展，这也是体育课改革的核心理念。
参考文献：
［1］张力．主体参与型教学研究［M］．教育科学出版社，2005．
［2］陈东．主体性体育教学初探［J］．体育教学，2002，12．
(作者单位：浙江台州职业技术学院)