【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0080-01
　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于小学低年级学生而言，写字是一件枯燥的事情，端端正正地坐着，一笔一画地写着。因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高低年级学生写字质量的关键。我们可以根据低年级小学生的身心特点，采取多种方法，激发并保持学生写字的兴趣。
　　一、生动有趣的故事激励
　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
　　（一）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
　　（二）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　二、将技法生动化，易于接受
　　一年级学生初学基本笔画时，很多学生把“横”写得像一根根火柴棒，这显然不符合书写要求。此时出示一幅农民伯伯挑菜的图片展示给学生看，有意识地引导学生观察农民伯伯肩头的扁担，并与汉字笔画的横作比较，于是师生共同创作出一句顺口溜：横像扁担向右斜，让其形象地呈现在学生头脑之中。
　　在“悬針竖”、“垂露竖”“撇”“捺”笔画教学中，学生编得顺口溜也很形象，既激活了学生的创新思维，又把握了基本笔画的书写技巧。“悬针竖下像针尖，垂露竖下小露珠；撇像小刀尖尖头，先垂后轻轻轻起；捺像儿童滑滑梯，由轻到重向右出。”在不知不觉中，学生对汉字笔画的形体美有了最直接的感受，对祖国的汉字朋友流露出最自然的爱。
　　三、给汉字配动作，让汉字活起来
　　低年级的学生是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃，这一特点好好利用起来，写字教学就会事半功倍。例如，在教学“木、禾、米”等带有撇跟捺的字时，我让学生插上想象的翅膀。有位学生大胆地说：“横”是人的肩头，“竖”是人的身体，“撇和捺”恰似张开的手臂，双臂的位置不能太高，也不能太窄，那样都不好看。学生讲老师马上做动作演示，这样一来，学生都知道怎样把“木”、“人”写漂亮了。
　　有的汉字无法用身体动作来演示，但是却可以运用想象，让汉字在脑海里如动画般演示出来，如“羊”：师在范写时边写边引导学生想象，“一点就像羊的一个角，一撇是另外一个角，三横就像额头，眼睛，脸，最后一笔要竖下来超出第三横，就像是羊的小胡子”。一年级的很多会意字都可以用这种想象法。学生创造性的想象力使祖国的汉字有了灵性，有了生命。这些有灵性，有了生命的汉字进一步激发了学生的创造力。因此，学生书写汉字成了一种乐事、趣事。
　　四、形式多样的竞赛
　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
　　作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
　　小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
　　个人竞赛：每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
　　五、及时展览作品
　　在指导书写的过程中适时将作业用实物投影仪展示出来，并再注上恰当的批语或让孩子互相点评。如“写字点画到位”、“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”等等。在评价中学会让孩子赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。
　　定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会逐渐形成良好的写字氛围。