论文部分内容阅读
摘 要：如何提高社会对于山区孩子们的关心及教育问题，因此本文阐述了我们要如何用我们的爱心去关心爱护这些山区里的孩子们的心理健康，打开思想及让他们的心找到未来希望。
关键词：山区教育；心理健康教育；关爱学生
所谓山里娃，说的主要是来自祖国偏远山区的学生娃。这些学生娃大多来自经济欠发达的地区，由于经济不发达，大多数学生的父母是选择外出务工，父母自身文化条件或身体条件不好的则是在家务农。长年由于父母不在身边，因此这些孩子大多是因为缺少父爱或母爱而导致了心理的失衡，具有孤独、忧虑，情绪低落，性格孤僻，性情浮躁等心理特点。不少孩子因长期留守等原因产生了心理扭曲，长此以往，就严重影响了他们的健康成长。
可以说，山里娃和城里娃虽然是有着同样的年纪，但他们所享受到的教育却是有着天壤之别。城里娃能够享受到的优越条件我在这里就不再做过多的阐述，在这里我说说山里娃是如何学习的。山里娃，都是来自于贫寒的山区，他们去上课差不多要走一个多小时的山路，有的甚至更长。每天天不亮就得起床去上课，下午要很晚才能回到家，回家之后还要帮着父母做农活。大多数的学生家长认为只要孩子能识字，以后不要在识字上吃亏就行，根本就没有让孩子好好学习，用学习改变自己命运的想法。农村学校的硬件水平也不能和城市学校相比，操场不够、不能进行多媒体教学、师资力量薄弱等是普遍存在于农村学校的现象。农村学生的学习水平也不高，厌学情绪严重，跟城里的学生比起来有着比较严重的自卑情绪，害羞、腼腆。面对这些现象，作为教师的我们怎么可以对此听之任之而无动于衷呢。我相信这些孩子们的内心在等着社会的关注，等着作为教师的我们去关心，去触动，去爱护，让他们的心理重拾希望。
作为教师，我们所做的不仅是教书的工作，我们还承担着育人的义务。我们不能只是简单地认为我们只要做好教书的工作，让学生学到知识掌握基本技能就够了，这是一种完全落后的观念。一种完全的教育表现的不仅仅是让学生学到知识、技能，还能让学生有一个健康的生理和心理，让他们学会学习，体会学习的乐趣，以后能适应社会，在社会中体现自己的价值。所以，作为班主任老师，我们要去关注的不仅仅是班级的成绩的提高，还要能够掌握到学生的特征、兴趣、爱好、优缺点等，了解学生的心理状态，遵循学生心理和生理发展的规律，只有做到了这点，才算是一个合格的班主任老师，才能说这是我们的教育的成功之所在。才是我们的教育的责任之所在。
那么，作为这些山里娃的老师，我们要去实现一个成功的教育，达到教书、育人的目的，应该怎么做呢？下面我就来谈谈我的看法。
1 不能忽视学生的心理问题
学生，是被教育者，在教育教学活动中是处于被动的地位。他们之所以叫学生，是因为他们本身就不是完美无缺的，如果他们什么都会，他们就不是学生了。一个拥有着大爱的老师必定是懂得宽容、理解、尊重学生的。一个无视学生尊严、漠视学生人格的老师，就算是书教得再好，教学成绩再出色，也不能算是一个好老师，因为他不懂得如何去爱学生，自然他也不会得到学生的爱戴。正如一个老师所言，老师真正的关心爱护学生，不仅是生活上的“扶贫”，学习上的“扶智”，更应该是精神上的“扶志”，品行上的“扶德”，心理上的“扶键”。作为一名负责任的班主任老师，一名有着大爱精神的班主任老师，应该时刻的去关注学生的心理健康的状况，我们可以通过让学生写周记的方式，去了解学生的心理动态和个人状况。并且，通过写周记的方式还可以加强学生和班主任老师之间的互动，班主任也能在这些周记中很快的发现问题，解决问题，使学生能够得到班主任老师的正确心理疏导，缓解学生学习和生活上的压力，给予他们一个健康的学习生活环境。良好的环境才能造就一个优良的人。
2 通过开展各种活动加强学生和家长的关系
山里娃大多数是来自于留守家庭，属于留守儿童，学生家长忙于挣钱，缺少了对学生的家庭教育，有的学生还和自己的家长存在着矛盾。因此，我们可以通过开展家长会，亲子联谊等活动，协调学生与家长的矛盾，缓和学生和家长的关系，最终达到学校和家庭的一起教育的目的。班主任也可以通过这些活动，了解班级每个学生家庭状况、监护人对学生的教育管理情况、学生在家身心健康和学习情况、学生自身习惯和爱好等等；班主任也能给家长反馈学生在校学习、生活、健康、品行等各方面信息。以便学校和家庭的共同管理，一同关注孩子的健康成长。这对经济不发达的农村地区， “读书成才”成为唯一的希望的家长和学生们有着积极意义。
3 加强学生的心理健康教育
长期以来，农村中学往往贯彻的是“以学习为重，成绩说明一切”的教学思想，从而忽略了对学生的心理健康教育和品德教育。事实证明，这种单纯的以学习成绩的优劣作为衡量学校教学工作成功与否的教学思想是完全不利于学生成长的，也是完全不符合时代发展潮流的。对学生心理健康和品德教育的缺失，完全有可能使学生以后成为有才无德的“危险品”。 学校方方面面的工作，都围绕着一个共同的属性，那就是教育性。要加强学校的心理健康和品德教育，就需要调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位地推进心理健康教育和品德教育的进行。要做到这些，首先需要学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性在思想上给予高度重视，把学生心理健康教育和品德教育纳入学校教育的工作范围。只有得到了思想上的高度重视，教育才有实施的基础；其次要将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，学生的心理健康和品德教育还需要学生家长的共同参与，积极支持学校工作，时刻保持与学校的联系，是班主任能够掌握到学生在家时的心理状态，多角度，全方位的进行心理健康和品德教育。
4 采用多种办法，帮助学生
这些来自山区的山里娃，往往带着有自卑的情绪，不能很好的与班级中的不是来自于山区的学生融入于一体。这些学生虽然有着融入班级集体的美好愿望，但往往由于自身的自卑腼腆等原因而害怕与人交流，从而不能很好的与班级的其他同学凝聚在一起，在外人看来他是属于“孤僻”的一类人，从而也不愿去与之交流。种种的原因就造成了山里娃的越来越孤僻，进而产生心理上的扭曲。在这样的时候，班主任的作用就显得尤为重要，但班主任毕竟是一个人，力量有限，这就显示出了一个有爱和谐、团结互助的班级作风的重要性。一个有着良好作风的班级，往往有着非凡的班级凝聚力，集体的力量也能够起到改变人的作用。所以，班主任要在日常的班级管理活动中，加强班级建设，加强学生思想建设，努力将班级建设成一个互助友爱，和谐融洽的班级环境。
总而言之，山里娃的成长需要我们的共同关注，我们在解决学生问题的同时，也是我们自身的一种成长。教师给学生的影响是巨大的，你的一句鼓励，一句赞扬，一个笑容，一句关心，我们的学生都可能会铭记一辈子。让我们对这些来自山区的山里娃给予高度的关注与爱护，用爱和希望托起山里娃的明天。让山里娃的心走向未来。
（责任编辑 王昕）
关键词：山区教育；心理健康教育；关爱学生
所谓山里娃，说的主要是来自祖国偏远山区的学生娃。这些学生娃大多来自经济欠发达的地区，由于经济不发达，大多数学生的父母是选择外出务工，父母自身文化条件或身体条件不好的则是在家务农。长年由于父母不在身边，因此这些孩子大多是因为缺少父爱或母爱而导致了心理的失衡，具有孤独、忧虑，情绪低落，性格孤僻，性情浮躁等心理特点。不少孩子因长期留守等原因产生了心理扭曲，长此以往，就严重影响了他们的健康成长。
可以说，山里娃和城里娃虽然是有着同样的年纪，但他们所享受到的教育却是有着天壤之别。城里娃能够享受到的优越条件我在这里就不再做过多的阐述，在这里我说说山里娃是如何学习的。山里娃，都是来自于贫寒的山区，他们去上课差不多要走一个多小时的山路，有的甚至更长。每天天不亮就得起床去上课，下午要很晚才能回到家，回家之后还要帮着父母做农活。大多数的学生家长认为只要孩子能识字，以后不要在识字上吃亏就行，根本就没有让孩子好好学习，用学习改变自己命运的想法。农村学校的硬件水平也不能和城市学校相比，操场不够、不能进行多媒体教学、师资力量薄弱等是普遍存在于农村学校的现象。农村学生的学习水平也不高，厌学情绪严重，跟城里的学生比起来有着比较严重的自卑情绪，害羞、腼腆。面对这些现象，作为教师的我们怎么可以对此听之任之而无动于衷呢。我相信这些孩子们的内心在等着社会的关注，等着作为教师的我们去关心，去触动，去爱护，让他们的心理重拾希望。
作为教师，我们所做的不仅是教书的工作，我们还承担着育人的义务。我们不能只是简单地认为我们只要做好教书的工作，让学生学到知识掌握基本技能就够了，这是一种完全落后的观念。一种完全的教育表现的不仅仅是让学生学到知识、技能，还能让学生有一个健康的生理和心理，让他们学会学习，体会学习的乐趣，以后能适应社会，在社会中体现自己的价值。所以，作为班主任老师，我们要去关注的不仅仅是班级的成绩的提高，还要能够掌握到学生的特征、兴趣、爱好、优缺点等，了解学生的心理状态，遵循学生心理和生理发展的规律，只有做到了这点，才算是一个合格的班主任老师，才能说这是我们的教育的成功之所在。才是我们的教育的责任之所在。
那么，作为这些山里娃的老师，我们要去实现一个成功的教育，达到教书、育人的目的，应该怎么做呢？下面我就来谈谈我的看法。
1 不能忽视学生的心理问题
学生，是被教育者，在教育教学活动中是处于被动的地位。他们之所以叫学生，是因为他们本身就不是完美无缺的，如果他们什么都会，他们就不是学生了。一个拥有着大爱的老师必定是懂得宽容、理解、尊重学生的。一个无视学生尊严、漠视学生人格的老师，就算是书教得再好，教学成绩再出色，也不能算是一个好老师，因为他不懂得如何去爱学生，自然他也不会得到学生的爱戴。正如一个老师所言，老师真正的关心爱护学生，不仅是生活上的“扶贫”，学习上的“扶智”，更应该是精神上的“扶志”，品行上的“扶德”，心理上的“扶键”。作为一名负责任的班主任老师，一名有着大爱精神的班主任老师，应该时刻的去关注学生的心理健康的状况，我们可以通过让学生写周记的方式，去了解学生的心理动态和个人状况。并且，通过写周记的方式还可以加强学生和班主任老师之间的互动，班主任也能在这些周记中很快的发现问题，解决问题，使学生能够得到班主任老师的正确心理疏导，缓解学生学习和生活上的压力，给予他们一个健康的学习生活环境。良好的环境才能造就一个优良的人。
2 通过开展各种活动加强学生和家长的关系
山里娃大多数是来自于留守家庭，属于留守儿童，学生家长忙于挣钱，缺少了对学生的家庭教育，有的学生还和自己的家长存在着矛盾。因此，我们可以通过开展家长会，亲子联谊等活动，协调学生与家长的矛盾，缓和学生和家长的关系，最终达到学校和家庭的一起教育的目的。班主任也可以通过这些活动，了解班级每个学生家庭状况、监护人对学生的教育管理情况、学生在家身心健康和学习情况、学生自身习惯和爱好等等；班主任也能给家长反馈学生在校学习、生活、健康、品行等各方面信息。以便学校和家庭的共同管理，一同关注孩子的健康成长。这对经济不发达的农村地区， “读书成才”成为唯一的希望的家长和学生们有着积极意义。
3 加强学生的心理健康教育
长期以来，农村中学往往贯彻的是“以学习为重，成绩说明一切”的教学思想，从而忽略了对学生的心理健康教育和品德教育。事实证明，这种单纯的以学习成绩的优劣作为衡量学校教学工作成功与否的教学思想是完全不利于学生成长的，也是完全不符合时代发展潮流的。对学生心理健康和品德教育的缺失，完全有可能使学生以后成为有才无德的“危险品”。 学校方方面面的工作，都围绕着一个共同的属性，那就是教育性。要加强学校的心理健康和品德教育，就需要调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位地推进心理健康教育和品德教育的进行。要做到这些，首先需要学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性在思想上给予高度重视，把学生心理健康教育和品德教育纳入学校教育的工作范围。只有得到了思想上的高度重视，教育才有实施的基础；其次要将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，学生的心理健康和品德教育还需要学生家长的共同参与，积极支持学校工作，时刻保持与学校的联系，是班主任能够掌握到学生在家时的心理状态，多角度，全方位的进行心理健康和品德教育。
4 采用多种办法，帮助学生
这些来自山区的山里娃，往往带着有自卑的情绪，不能很好的与班级中的不是来自于山区的学生融入于一体。这些学生虽然有着融入班级集体的美好愿望，但往往由于自身的自卑腼腆等原因而害怕与人交流，从而不能很好的与班级的其他同学凝聚在一起，在外人看来他是属于“孤僻”的一类人，从而也不愿去与之交流。种种的原因就造成了山里娃的越来越孤僻，进而产生心理上的扭曲。在这样的时候，班主任的作用就显得尤为重要，但班主任毕竟是一个人，力量有限，这就显示出了一个有爱和谐、团结互助的班级作风的重要性。一个有着良好作风的班级，往往有着非凡的班级凝聚力，集体的力量也能够起到改变人的作用。所以，班主任要在日常的班级管理活动中，加强班级建设，加强学生思想建设，努力将班级建设成一个互助友爱，和谐融洽的班级环境。
总而言之，山里娃的成长需要我们的共同关注，我们在解决学生问题的同时，也是我们自身的一种成长。教师给学生的影响是巨大的，你的一句鼓励，一句赞扬，一个笑容，一句关心，我们的学生都可能会铭记一辈子。让我们对这些来自山区的山里娃给予高度的关注与爱护，用爱和希望托起山里娃的明天。让山里娃的心走向未来。
（责任编辑 王昕）