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摘要：七年级英语的教学中，阅读理解是英语教学的一个关键点，对于将来培养学生英语综合能力具有重要的作用。当前英语阅读理解课堂教学的内容枯燥单一，学生缺乏主动学习和积极探索的意识，导致学生阅读理解能力普遍偏低。因此，教师需要创新教学思路，改变教学方法，激发学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读理解能力的显著提高。
关键词：七年级英语;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-098
阅读理解能力在语文和英语的学科中占有重要的位置，学生获取信息的关键就是通过阅读得到的，学生阅读后将有效的信息进行整合归纳即为理解。培养学生阅读理解能力对于培养学生的逻辑思维能力同样具有重要的作用。但由于部分七年级学生在刚开始进行英语学習的过程中没有掌握好正确的阅读方法，导致英语的学习水平一直处于中下层的水平。因此，教师在进行英语教学时，应该注重方式、方法的培养，激发学生的阅读兴趣，提升学生自主阅读的能力，进而提升英语水平的综合提高。
一、巧用翻转课堂，激发学生的阅读兴趣
以提高学生的兴趣为出发点，巧妙地结合翻转课堂教学模式进行英语阅读的教学，激发学生的阅读兴趣。初中阶段的学生词汇的积累量和语法水平并没有进入较高的水平，不了解西方的文化，学生很难对文章进行理解。因此，教师在进行教学时首先需要对学生进行文化的输入，学生了解中西方文化的差异后，才能对英语中的文章和内容有更深入的理解。例如：《Is there a post office near here？》一课的教学时，教师可以首先为学生制作了一段视频，里面是关于英国的街道，建筑和交通的视频，使学生了解西方的建筑布局，同时学生会观察到英国人在开车时是靠左行驶的，路上的行人一般也是在左边。学生在进行提问后，教师给予学生解释由于古代每个人英国人都得随时准备面对突如其来的袭击，这意味着靠左行能在关键时刻给对手漂亮一击。学生了解后，教师开始进行本节课的导入，给学生出示一些图片，让学生说出建筑物的名称，掌握问路的单词和表述方法后能直观的理解记忆新的单词。首先教师让学生对于本节的文章“Anna、John、Lisa”的三段话，先进行略读后在进行精读，教师提出问题后，要求学生在进行略读后，找出关键的词语进行推测。然后教师对文中的内容和主旨进行讲解，帮助学生深化教学内容。教师还可以根据文中的内容设置其他的问题让学生讨论，让学生根据自己的阅读和思考进行寻找，这样学生能保持良好的兴趣进行阅读，学生养成了自主阅读理解的能力，才能实现语言能力的提高。
二、增加阅读形式，培养学生良好的阅读习惯
英语教师教学方式的不对，容易导致学生的阅读水平不高。教师采用旧的教学方法，将英语的文章一字一句的翻译给学生，对于英语的知识点根据例题进行讲解，学生产生了依赖的心理，自己不会自己思考，不会灵活运用，长时间采用这种固化模式，学生就会失去阅读的兴趣，课堂的注意力不会集中。因此教师在进行教学时，应该改变传统的固定思维，采用新型的阅读模式，培养学生养成良好的阅读习惯。例如：在完成《Can you play the guitar》一课的教学后，教师可以在班级中举办英语朗读大赛，让学生在课下搜集关于音乐或器械的文章，对于文章的中不认识的单词或句子，让学生自己查阅资料或向教师求教，将文章进行熟读后，在班级中进行朗读比赛。学生在进行朗读之前，需要对文章的内容进行充分的理解和掌握后，才能有感情的进行朗读，学生朗读完毕后，教师对学生朗读的文章进行提问或让学生说出一些阅读感受，使学生在阅读时，能有积极的思考，进而开阔自己的思维，培养学生英语阅读时能勤于思考的良好习惯。教师还可以举办故事分享大赛，将最进读过的英语报纸、英语文章以及最近看到的英文电影抄录下来与他人分享，还可以与他人分享阅读技巧，学生能高效的掌握英语知识，并能进行有效的课外拓展，进而提升学生的阅读能力。
三、借助阅读讨论，帮助学生正确的运用知识
教师英语阅读教学的目的不仅仅是要学生理解文章的含义，还要培养学生对于知识的掌握能力，学生在进行学习时认为阅读课的教学是进行翻译的过程，学生往往会失去学习的兴趣。因此，教师在进行教学应该有效的引导学生思维的发散，做到阅读知识有效的应用。例如：《How do you get to school？》一课教学中的“Read the news story from some years ago and choose the best title for it”的阅读部分，教师让学生自由阅读后，让学生试着解答文中的问题，然后教师根据文章中的内容为学生增设新的问题让学生解答，同时学生试着翻译文中的句子意思，将课堂的主动权交给学生，让学生来完成本节课知识点的课堂讲解，对于文章中的句型和语法，让学生进行重点标记，并试着讲述自己的理解。学生讲述完毕后，教师对于学生首先给予肯定，并对于学生讲解的错误，进行纠正和补充，采用这种形式，能有效地帮助学生掌握知识点，有效的提高学生阅读理解能力的同时，还能充分发挥学生知识的运用能力。
综上所述，教师在进行阅读的教学时，应该灵活的运用多种教学方法，探索出新型的训练方式，同时掌握良好的阅读方式和阅读技巧，来提升学生的阅读理解能力，优化学生创造性思维，实现英语学习的高效发展。
参考文献
[1]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.
[2]雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（01）：100-101.
关键词：七年级英语;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-098
阅读理解能力在语文和英语的学科中占有重要的位置，学生获取信息的关键就是通过阅读得到的，学生阅读后将有效的信息进行整合归纳即为理解。培养学生阅读理解能力对于培养学生的逻辑思维能力同样具有重要的作用。但由于部分七年级学生在刚开始进行英语学習的过程中没有掌握好正确的阅读方法，导致英语的学习水平一直处于中下层的水平。因此，教师在进行英语教学时，应该注重方式、方法的培养，激发学生的阅读兴趣，提升学生自主阅读的能力，进而提升英语水平的综合提高。
一、巧用翻转课堂，激发学生的阅读兴趣
以提高学生的兴趣为出发点，巧妙地结合翻转课堂教学模式进行英语阅读的教学，激发学生的阅读兴趣。初中阶段的学生词汇的积累量和语法水平并没有进入较高的水平，不了解西方的文化，学生很难对文章进行理解。因此，教师在进行教学时首先需要对学生进行文化的输入，学生了解中西方文化的差异后，才能对英语中的文章和内容有更深入的理解。例如：《Is there a post office near here？》一课的教学时，教师可以首先为学生制作了一段视频，里面是关于英国的街道，建筑和交通的视频，使学生了解西方的建筑布局，同时学生会观察到英国人在开车时是靠左行驶的，路上的行人一般也是在左边。学生在进行提问后，教师给予学生解释由于古代每个人英国人都得随时准备面对突如其来的袭击，这意味着靠左行能在关键时刻给对手漂亮一击。学生了解后，教师开始进行本节课的导入，给学生出示一些图片，让学生说出建筑物的名称，掌握问路的单词和表述方法后能直观的理解记忆新的单词。首先教师让学生对于本节的文章“Anna、John、Lisa”的三段话，先进行略读后在进行精读，教师提出问题后，要求学生在进行略读后，找出关键的词语进行推测。然后教师对文中的内容和主旨进行讲解，帮助学生深化教学内容。教师还可以根据文中的内容设置其他的问题让学生讨论，让学生根据自己的阅读和思考进行寻找，这样学生能保持良好的兴趣进行阅读，学生养成了自主阅读理解的能力，才能实现语言能力的提高。
二、增加阅读形式，培养学生良好的阅读习惯
英语教师教学方式的不对，容易导致学生的阅读水平不高。教师采用旧的教学方法，将英语的文章一字一句的翻译给学生，对于英语的知识点根据例题进行讲解，学生产生了依赖的心理，自己不会自己思考，不会灵活运用，长时间采用这种固化模式，学生就会失去阅读的兴趣，课堂的注意力不会集中。因此教师在进行教学时，应该改变传统的固定思维，采用新型的阅读模式，培养学生养成良好的阅读习惯。例如：在完成《Can you play the guitar》一课的教学后，教师可以在班级中举办英语朗读大赛，让学生在课下搜集关于音乐或器械的文章，对于文章的中不认识的单词或句子，让学生自己查阅资料或向教师求教，将文章进行熟读后，在班级中进行朗读比赛。学生在进行朗读之前，需要对文章的内容进行充分的理解和掌握后，才能有感情的进行朗读，学生朗读完毕后，教师对学生朗读的文章进行提问或让学生说出一些阅读感受，使学生在阅读时，能有积极的思考，进而开阔自己的思维，培养学生英语阅读时能勤于思考的良好习惯。教师还可以举办故事分享大赛，将最进读过的英语报纸、英语文章以及最近看到的英文电影抄录下来与他人分享，还可以与他人分享阅读技巧，学生能高效的掌握英语知识，并能进行有效的课外拓展，进而提升学生的阅读能力。
三、借助阅读讨论，帮助学生正确的运用知识
教师英语阅读教学的目的不仅仅是要学生理解文章的含义，还要培养学生对于知识的掌握能力，学生在进行学习时认为阅读课的教学是进行翻译的过程，学生往往会失去学习的兴趣。因此，教师在进行教学应该有效的引导学生思维的发散，做到阅读知识有效的应用。例如：《How do you get to school？》一课教学中的“Read the news story from some years ago and choose the best title for it”的阅读部分，教师让学生自由阅读后，让学生试着解答文中的问题，然后教师根据文章中的内容为学生增设新的问题让学生解答，同时学生试着翻译文中的句子意思，将课堂的主动权交给学生，让学生来完成本节课知识点的课堂讲解，对于文章中的句型和语法，让学生进行重点标记，并试着讲述自己的理解。学生讲述完毕后，教师对于学生首先给予肯定，并对于学生讲解的错误，进行纠正和补充，采用这种形式，能有效地帮助学生掌握知识点，有效的提高学生阅读理解能力的同时，还能充分发挥学生知识的运用能力。
综上所述，教师在进行阅读的教学时，应该灵活的运用多种教学方法，探索出新型的训练方式，同时掌握良好的阅读方式和阅读技巧，来提升学生的阅读理解能力，优化学生创造性思维，实现英语学习的高效发展。
参考文献
[1]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.
[2]雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（01）：100-101.