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【摘 要】 在新课标实施的今天，我们教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，培养学生的想象思维能力和创新能力。
【关键词】 小学语文 想象的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”然而，小学生的想象，是从天真烂漫幻想为主的想象，发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。在新课标实施的今天，我们教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，培养学生的想象思维能力和创新能力。
那么，语文教学如何培养学生的想象能力呢？下面根据笔者在教学实践浅谈几点见解：
一、充分利用故事结局留有想象空间的课文
对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，推测可能产生的新结局。这样，故事续写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养。例如《鹬和蚌相争》这则寓言学完后，教师提出一个问题让学生讨论：“鹬和蚌被渔人抓走之后，此时它们心里会想些什么它们之间会说些什么，又会怎么做呢？”学生中有想象它们怎么互相埋怨的，有想象它们怎么后悔的，有想象它们怎么逃走的等等。
特别是从结尾的描述来看，学生的想象力得到了充分的发挥。有的学生设计了鹬和蚌和解了以后想办法逃走了，例如：渔人找不到鹬和蚌，心想：一定是从后门逃走了，好不容易捡来的食物就这样没了。他气得直跺脚，但没办法，只好垂头丧气地回家去了有的学生设计的结果则相反，如“它们最终被渔人吃掉了”等等。学生想象力被激活了，个个都成了妙语连篇的说故事能手。
续写课文内容可以看出学生对原文理解的程度，可以看出学生的思想感情，还可以看出学生有无丰富的想象力。因此，特别要重视这方面的训练。在教完《穷人》一课后，让学生想象桑娜夫妇收留了西蒙的两个遗孤以后，他们兄弟长大后都做了些什么？成为怎样的人？这样不仅使学生对课文所表达的思想有了更深一步的理解，而且培养了学生的想象力，极大地拓展了学生的思维空间，可谓“一举几得”。
二、依据课文插图进行想象
现行语文教材图文并茂，许多插图可作为指导学生想象的现成材料。教师可通过指导学生观察图画，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，发展学生的创造性思维。如《穷人》一文，课文的插图生动地表现了课文结尾那感人的一幕：桑娜坐在床边，微笑着拉开账子，渔夫举着马灯，探着身子，端详着睡得正香的西蒙和两个孩子教学时，我们可以利用插图创设语境：“假如你们就是渔夫和桑娜，此时此刻，你们会说些什么呢？”让学生在仔细观察图画的基础上，联系文中人物的特点展开合理的想象之后，自选角色，自选搭档进行对话，通过"对话"培养学生的口语交际能力。
三、加强朗读，融情入境，培养想象力
在学生理解课文内容的基础上，加强有感情地朗练习，让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象能力的一种方法。例如《卖火柴的小女孩》这课，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，反映了资本主义制度下贫富悬殊的社会现象。生活在今天的儿童很难理解课文所反映的思想内容。为了使学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在备课时，仔细体会文章里包含的意思，反复练习有感情地朗读课文。上课时，导入新课后，我根据课文的思想内容用不同的语调朗读，让学生边听边想，想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇。读完后，许多学生稚嫩的脸蛋上似乎笼罩上了一层阴云，露出同情的表情。课文讲读完后，学生初步体会了文章的含义，我就指导学生有感情地朗读：哪些地方的语调需要低沉、缓慢，哪些段落需用较强的节奏、鲜明的语调，哪些句子宜用平静柔和的语气，学生根据老师的指导，朗读时注意了语调的抑扬顿挫、感情的起伏变化，自然而然地进入了课文所描绘的那种凄凉、孤寂、催人泪下的境地，脑海中浮现出小女孩那形单影只的形象，从而更加深了对课文内容的理解。教师生动、形象、精炼、富有感染力的语言，饶有兴趣的故事，可使学生的神经中枢引起兴奋，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
四、培养学生丰富的情感
情感是创造想象的动因，列宁说过，没有人的情感的活动，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。人们在产生想象时，往往产生一定情感，如看到美丽的风景，人心情就会高兴，反之人的情感也会影响想象力，乐观、愉快的情绪常使人想象可喜的情景，“情景交融”、“情人眼里出西施”即是这一道理。因此，教师在教学中，要对学生进行情感教育，使他们保持良好的心境，美好的激情，培养他们具有崇高的情操。
想象力的培养，从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。学生只有在复杂的社会生活里，才能探取到智慧的明珠。任何脱离实际生活的企图，都会给创造能力的发展造成障碍。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。
总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理 解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品 质和较强的创造能力。
【关键词】 小学语文 想象的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”然而，小学生的想象，是从天真烂漫幻想为主的想象，发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。在新课标实施的今天，我们教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，培养学生的想象思维能力和创新能力。
那么，语文教学如何培养学生的想象能力呢？下面根据笔者在教学实践浅谈几点见解：
一、充分利用故事结局留有想象空间的课文
对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，推测可能产生的新结局。这样，故事续写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养。例如《鹬和蚌相争》这则寓言学完后，教师提出一个问题让学生讨论：“鹬和蚌被渔人抓走之后，此时它们心里会想些什么它们之间会说些什么，又会怎么做呢？”学生中有想象它们怎么互相埋怨的，有想象它们怎么后悔的，有想象它们怎么逃走的等等。
特别是从结尾的描述来看，学生的想象力得到了充分的发挥。有的学生设计了鹬和蚌和解了以后想办法逃走了，例如：渔人找不到鹬和蚌，心想：一定是从后门逃走了，好不容易捡来的食物就这样没了。他气得直跺脚，但没办法，只好垂头丧气地回家去了有的学生设计的结果则相反，如“它们最终被渔人吃掉了”等等。学生想象力被激活了，个个都成了妙语连篇的说故事能手。
续写课文内容可以看出学生对原文理解的程度，可以看出学生的思想感情，还可以看出学生有无丰富的想象力。因此，特别要重视这方面的训练。在教完《穷人》一课后，让学生想象桑娜夫妇收留了西蒙的两个遗孤以后，他们兄弟长大后都做了些什么？成为怎样的人？这样不仅使学生对课文所表达的思想有了更深一步的理解，而且培养了学生的想象力，极大地拓展了学生的思维空间，可谓“一举几得”。
二、依据课文插图进行想象
现行语文教材图文并茂，许多插图可作为指导学生想象的现成材料。教师可通过指导学生观察图画，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，发展学生的创造性思维。如《穷人》一文，课文的插图生动地表现了课文结尾那感人的一幕：桑娜坐在床边，微笑着拉开账子，渔夫举着马灯，探着身子，端详着睡得正香的西蒙和两个孩子教学时，我们可以利用插图创设语境：“假如你们就是渔夫和桑娜，此时此刻，你们会说些什么呢？”让学生在仔细观察图画的基础上，联系文中人物的特点展开合理的想象之后，自选角色，自选搭档进行对话，通过"对话"培养学生的口语交际能力。
三、加强朗读，融情入境，培养想象力
在学生理解课文内容的基础上，加强有感情地朗练习，让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象能力的一种方法。例如《卖火柴的小女孩》这课，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，反映了资本主义制度下贫富悬殊的社会现象。生活在今天的儿童很难理解课文所反映的思想内容。为了使学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在备课时，仔细体会文章里包含的意思，反复练习有感情地朗读课文。上课时，导入新课后，我根据课文的思想内容用不同的语调朗读，让学生边听边想，想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇。读完后，许多学生稚嫩的脸蛋上似乎笼罩上了一层阴云，露出同情的表情。课文讲读完后，学生初步体会了文章的含义，我就指导学生有感情地朗读：哪些地方的语调需要低沉、缓慢，哪些段落需用较强的节奏、鲜明的语调，哪些句子宜用平静柔和的语气，学生根据老师的指导，朗读时注意了语调的抑扬顿挫、感情的起伏变化，自然而然地进入了课文所描绘的那种凄凉、孤寂、催人泪下的境地，脑海中浮现出小女孩那形单影只的形象，从而更加深了对课文内容的理解。教师生动、形象、精炼、富有感染力的语言，饶有兴趣的故事，可使学生的神经中枢引起兴奋，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
四、培养学生丰富的情感
情感是创造想象的动因，列宁说过，没有人的情感的活动，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。人们在产生想象时，往往产生一定情感，如看到美丽的风景，人心情就会高兴，反之人的情感也会影响想象力，乐观、愉快的情绪常使人想象可喜的情景，“情景交融”、“情人眼里出西施”即是这一道理。因此，教师在教学中，要对学生进行情感教育，使他们保持良好的心境，美好的激情，培养他们具有崇高的情操。
想象力的培养，从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。学生只有在复杂的社会生活里，才能探取到智慧的明珠。任何脱离实际生活的企图，都会给创造能力的发展造成障碍。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。
总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理 解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品 质和较强的创造能力。