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摘 要：在素质教育大环境下，如何通过传统文化推动班级管理成效，已经成为小学班主任重要的教学任务。班主任要及时转换教学管理理念，结合小学生的天性特点和学习理解能力，将传统文化应用到班级管理活动中，这样不但可以引发学生学习参与热情，增进师生互动交流频率，更有助于学生德育水平及综合素养的进一步提升，体现出良好的班级管理实效。本文结合当前小学班级管理状况，探析借鉴传统文化以推进班级管理的策略。
关键词：传统文化 小学教育 教学策略 班级管理
在小学班级管理工作中，班主任要摒弃传统的枯燥形式，将传统文化与学生的学习能力、学习特点结合起来，应用在管理活动中，提升班级管理效果，促进学生德育水平的发展，培养出新时期需要的全方位人才。
小学生对传统文化认知不足，传统文化意识淡薄，部分班主任对德育缺乏重视，在实际教学管理中，依然沿用固有的单一管理模式，难以激发起学生的学习热情，学习氛围长久得不到改善。班主任在制定班级管理方案时，没有充分结合小学生个性特点和学习能力的差异，未与学生开展积极沟通，非常不利于学生德育水平及综合素养的提高，无法满足新时期班级管理需求。
我国是一个有着数千年悠久历史的文明古国，从古至今一直信守仁、义、礼、智、信的教育理念，才能有绵延今日之强大。新课程改革实行后，教育部门及各小学校对班级管理中德育教育实效愈发重视起来。作为班主任，应摒弃以往传统的呆板教学管理形式，充分认识到小学生的个性特点，熏陶以优秀的传统文化，开展多元的德育教学活动，引导学生形成阳光积极人生观、世界观及价值观，促进学生德育水平及综合学习素养的提高，实现良好的班级管理实效。
一、组织传统文化经典阅读活动，促进德育教育实效
班主任要与时俱进，创新教育管理理念，结合低年级学生心性特点和理解能力，引领其开展传统文化经典阅读活动，自然而然地渗透德育教育，从而提升其德育水平和综合素养。
比如，班主任可将每星期三放学后的一小时时间定为阅读时间。其中所需的阅读书籍一部分由班主任自学校图书室借取，另一部分则鼓励学生从家中带来。针对低年级学生的识字量限制和活泼好动的天性，阅读的书籍最好都带有拼音标注和彩色插画。这样可以减少低年级学生的阅读障碍，增加学生阅读兴趣。如《中国神话故事》《三字经》《中华成语故事》《弟子规》《中国民间故事》等一系列学生感兴趣的书籍。可以利用多媒体播放轻松舒缓的轻音乐，为学生营建出轻松幽静的阅读氛围。在阅读过程中，班主任可适时引导学生体会书中人物形象特点和重要突出事件，鼓励学生交流读书体会，针对自己喜欢的人物及印象深刻的事件作讨论。班主任不时穿插到大家的讨论中，利用书籍中的优秀历史人物及发生在他们身上的一些值得学习赞扬的事件，对学生进行自然而然的德育渗透。
二、引导学生定期慰问社会福利部门，提升德育水平
“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，数千年来一直是育人的根本信念。班主任应针对当前小学生存在的一些德育问题，定期引领其到社会福利机构义务慰问，令学生在实践活动中体会美德。
以一次慰问敬老院的活动为例，一入敬老院，学生们主动要求敬老院的工作人员为其安排适合的劳动。在工作人员的耐心指引下，学生们清扫大厅、走廊，为老人擦拭桌椅，热火朝天、干劲十足。过程中没有人喊脏，没人说累。卫生清理结束后，学生们为老人表演了预先彩排的节目，绕口令、舞蹈、四人小合唱等纷纷登场，老少齐聚，一堂和气。班主任通过定期引领学生到学校周边敬老院作慰问表演活动，既锻炼了学生的动手能力、交流沟通能力，也加强了师生、学生间的互信，在自然而然中对学生进行了传统文化德育渗透，教会了他们尊老、敬老，令他们懂得了爱与善良，可谓内容丰富，收获满满。
三、引导学生写信，促进班级发展管理工作
书信是亲人、朋友间沟通交流的主要方式，是千百年来传承的传统形式。班主任可以引导学生将心中的烦恼或者不能解决的问题以书信的形式发给班主任。与此同时，班主任可以在教师的一个角落设置专门的书信箱，钥匙由班主任保管。学生不用担心自己小秘密和烦恼被别人知晓，既维护了学生自尊心，又增加了书信箱的神秘感。班主任在每周五放学后统一打开书信箱，将所有信件阅读完毕后，再为学生回复书信，在周一放学后，每一位给班主任写信的学生都会在书包内发现这封回信。利用书信这种传统的形式，引导学生向老师倾诉烦恼困惑，疏通了学生的心理问题，加深了师生之间的信任和感情，有利于学生的健康成长，有利于日后的教学活动。
综上所述，当前小学班级管理状况并不乐观，但解决方法多样，只要班主任有一颗爱学生、为学生的心，不难达到教学目标。在班级管理工作中，不着痕迹地渗入传统文化教育，可令学生不知不觉中提升道德修养，全面提高班级的德育教学水平，满足素质教育需求。
参考文献：
[1] 陶淑英《試论小学班级管理中德育的科学性》，《教书育人（教师新概念）》2019年第8期。
[2] 侯颖颖《浅谈优秀传统文化在小学德育中的有机融入》，《新智慧》2019年第14期。
[3] 武彩莲《试论传统文化在小学班主任工作中的有机融入》，《读与写》2018年第32期。
[4] 曾海燕《优秀传统文化在小学德育中的有效渗透与传承》，《新课程·小学》2018年第6期。
[5] 宋春霞《小学语文教学与班级管理工作有效融合探析》，《中国校外教育》2020年第10期。
关键词：传统文化 小学教育 教学策略 班级管理
在小学班级管理工作中，班主任要摒弃传统的枯燥形式，将传统文化与学生的学习能力、学习特点结合起来，应用在管理活动中，提升班级管理效果，促进学生德育水平的发展，培养出新时期需要的全方位人才。
小学生对传统文化认知不足，传统文化意识淡薄，部分班主任对德育缺乏重视，在实际教学管理中，依然沿用固有的单一管理模式，难以激发起学生的学习热情，学习氛围长久得不到改善。班主任在制定班级管理方案时，没有充分结合小学生个性特点和学习能力的差异，未与学生开展积极沟通，非常不利于学生德育水平及综合素养的提高，无法满足新时期班级管理需求。
我国是一个有着数千年悠久历史的文明古国，从古至今一直信守仁、义、礼、智、信的教育理念，才能有绵延今日之强大。新课程改革实行后，教育部门及各小学校对班级管理中德育教育实效愈发重视起来。作为班主任，应摒弃以往传统的呆板教学管理形式，充分认识到小学生的个性特点，熏陶以优秀的传统文化，开展多元的德育教学活动，引导学生形成阳光积极人生观、世界观及价值观，促进学生德育水平及综合学习素养的提高，实现良好的班级管理实效。
一、组织传统文化经典阅读活动，促进德育教育实效
班主任要与时俱进，创新教育管理理念，结合低年级学生心性特点和理解能力，引领其开展传统文化经典阅读活动，自然而然地渗透德育教育，从而提升其德育水平和综合素养。
比如，班主任可将每星期三放学后的一小时时间定为阅读时间。其中所需的阅读书籍一部分由班主任自学校图书室借取，另一部分则鼓励学生从家中带来。针对低年级学生的识字量限制和活泼好动的天性，阅读的书籍最好都带有拼音标注和彩色插画。这样可以减少低年级学生的阅读障碍，增加学生阅读兴趣。如《中国神话故事》《三字经》《中华成语故事》《弟子规》《中国民间故事》等一系列学生感兴趣的书籍。可以利用多媒体播放轻松舒缓的轻音乐，为学生营建出轻松幽静的阅读氛围。在阅读过程中，班主任可适时引导学生体会书中人物形象特点和重要突出事件，鼓励学生交流读书体会，针对自己喜欢的人物及印象深刻的事件作讨论。班主任不时穿插到大家的讨论中，利用书籍中的优秀历史人物及发生在他们身上的一些值得学习赞扬的事件，对学生进行自然而然的德育渗透。
二、引导学生定期慰问社会福利部门，提升德育水平
“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，数千年来一直是育人的根本信念。班主任应针对当前小学生存在的一些德育问题，定期引领其到社会福利机构义务慰问，令学生在实践活动中体会美德。
以一次慰问敬老院的活动为例，一入敬老院，学生们主动要求敬老院的工作人员为其安排适合的劳动。在工作人员的耐心指引下，学生们清扫大厅、走廊，为老人擦拭桌椅，热火朝天、干劲十足。过程中没有人喊脏，没人说累。卫生清理结束后，学生们为老人表演了预先彩排的节目，绕口令、舞蹈、四人小合唱等纷纷登场，老少齐聚，一堂和气。班主任通过定期引领学生到学校周边敬老院作慰问表演活动，既锻炼了学生的动手能力、交流沟通能力，也加强了师生、学生间的互信，在自然而然中对学生进行了传统文化德育渗透，教会了他们尊老、敬老，令他们懂得了爱与善良，可谓内容丰富，收获满满。
三、引导学生写信，促进班级发展管理工作
书信是亲人、朋友间沟通交流的主要方式，是千百年来传承的传统形式。班主任可以引导学生将心中的烦恼或者不能解决的问题以书信的形式发给班主任。与此同时，班主任可以在教师的一个角落设置专门的书信箱，钥匙由班主任保管。学生不用担心自己小秘密和烦恼被别人知晓，既维护了学生自尊心，又增加了书信箱的神秘感。班主任在每周五放学后统一打开书信箱，将所有信件阅读完毕后，再为学生回复书信，在周一放学后，每一位给班主任写信的学生都会在书包内发现这封回信。利用书信这种传统的形式，引导学生向老师倾诉烦恼困惑，疏通了学生的心理问题，加深了师生之间的信任和感情，有利于学生的健康成长，有利于日后的教学活动。
综上所述，当前小学班级管理状况并不乐观，但解决方法多样，只要班主任有一颗爱学生、为学生的心，不难达到教学目标。在班级管理工作中，不着痕迹地渗入传统文化教育，可令学生不知不觉中提升道德修养，全面提高班级的德育教学水平，满足素质教育需求。
参考文献：
[1] 陶淑英《試论小学班级管理中德育的科学性》，《教书育人（教师新概念）》2019年第8期。
[2] 侯颖颖《浅谈优秀传统文化在小学德育中的有机融入》，《新智慧》2019年第14期。
[3] 武彩莲《试论传统文化在小学班主任工作中的有机融入》，《读与写》2018年第32期。
[4] 曾海燕《优秀传统文化在小学德育中的有效渗透与传承》，《新课程·小学》2018年第6期。
[5] 宋春霞《小学语文教学与班级管理工作有效融合探析》，《中国校外教育》2020年第10期。