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【摘要】素质教育在中国的学校教育体系当中得到了普遍的推广及应用，学生的综合全面发展能力成为了教师教学的重点任务之一，在高中教育阶段，美术生通常轻视文化课的学习，但是学生的人文素养和美术素养同等重要，在高中的各个学科当中，物理素养是培养学生正确的认识世界，通过物理思维解决问题的重要途径，在陶行知的教育思想下，物理得到了新的重视，因此本文主要探讨提升高一美术生的物理素养和解题能力的策略。
【关键词】高一美术生 物理素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0198-01
前言
物理素养作为科学素养的一个重要方面，在高中阶段具有积极的现实意义，美术生往往注重文科学习，而忽视理科的学习，但是物理素养对于培养学生解决问题和探究思考的能力具有重要的作用，因此教师应当在高一美术生教学中注重学生物理素养和解题能力的培养。
一、陶行知的教育思想在物理素养培养中的作用
陶行知的教育思想在学校教育当中得到了越来越广泛的应用，高中阶段学生的生理和心理都处于剧烈变化的时期，这一阶段他们形成的学习思维对其一生的发展都有着重要的意义。首先，陶行知的生活及教育的思想强调了高中物理素养对于学生生活实际的意义，旨在通過学生物理素养的培养使学生使用物理思维解决生活中的问题。另外，社会及教育的思想强调知识的实用性，而物理学科正是帮助学生培养正确的世界观，更好地理解科学世界的重要途径。最后，教学做合一的思想，通过强调知识的来源和应用能够使物理素养的培养真正的落实到课堂之中。
二、提升高一美术生物理素养和解题能力的策略
（一）重视能力培养，挖掘学习动力
美术生相对于普通学生而言对于物理学习的动力还比较差，教师在高一的物理教学当中应当注重对美术生学习动力的挖掘，重视物理学科对于美术生能力的培养。
例如，在讲解质点这部分内容的时候，教师可以通过美术生重点学习的内容引入物理教学：“大家都是美术生，那么对于美术作品一定有基本的了解，接下来大家看PPT上面这幅画，大家对于这幅画有什么样的感想吗？”接着，教师可以邀请部分学生表达自己的看法，使学生主动参与到物理课堂之中，高一物理对于刚刚进入高中阶段的学生而言还比较陌生，教师应当通过多种渠道引起美术生对于物理学习的兴趣，通过美术生的专业导入物理教学能够使学生更快的进入物理学习的情境之中，接着，教师再引导学生：“大家可以发现这幅画对于每个人物的定位都非常准确。那么，我们如何详细而准确地描绘出物体的运动呢？对于物理的学习就能够帮助我们很好地掌握物体的运动。”接着教师在通过一系列的图片进入质点的概念：质点就是有质量的点，如果一个物体在研究其运动是处于次要地位，那么我们就可以用质点来代替。”接下来大家在看PPT这里有几个模拟的场景，大家看一下哪些物体可以叫作质点呢？通过这样的方式美术生能够将美术与物理学习连接起来，从而更好地进行对物理的学习，挖掘出美术生对于物理学习的潜力和动力。
（二）强调知识构建，培养物理思维
对于美术生而言，系统的知识构建是帮助他们更好的内化物理知识的重要途径，美术生往往掌握的都是物理的细节知识，而对于系统知识的把握比较差，教师应当在高一物理教学中着重强调物理的知识构建，使物理思维发挥促进学生发展的作用。
例如在讲解运用牛顿定律解决问题这部分内容的时候，教师以这样设计教学活动：“同学们之前，我们已经学过了牛顿的三个定律分别为牛顿第一定律，牛顿第二定律和牛顿第三定律那么这三个定律究竟有什么样的作用呢？他能够帮助我们解决什么样的问题呢？接下来这堂课牛顿定律的应用就是我们的重点，首先让我们一起来复习一下这三个定律，大家可以在小组当中讨论并猜想一下这三个定义分别有什么样的应用。”通过这样的方式学生在学习物理新知识时可以更好地联系旧知识，帮助美术生进行物理知识的构建，可以邀请部分学生在表达自己的看法，在通过物理知识谈猜想其应用的过程当中，学生能够通过物理思维来思考生活中的某些问题，从而发挥物理知识的最大价值。
（三）重视生活实际，促进物理应用
物理学科是一门应用性极强的学科，物理解题能力也是物理知识的运用过程，对于美术生的物理学习而言，教师更应当强调其实用性，因此教师应当在高一物理教学当中，重视物理与生活实际的联系，促进物理应用。
例如在讲解力的合成这部分内容时，教师可以这样引导学生：“通过刚刚的学习，我们已经了解到了力的合成，接下来我们还要了解合成力中的一个重要内容，那就是共点力。首先让我们来看两幅图，这两幅图中的力是不一样的，像左边的这个机械设备说产生的力我们叫作共点力，也就是这些力作用在共同的一个点上，或者是作用于其延长线的一个共同点上，但是右边我们看到的挑扁担它就不适合成立，因为其力没有作用在一个点上。在生活当中共点力有着广泛的应用，大家只要善于发现就能够观察到生活中更多的物理知识。接下来大家一起讨论一下你在生活当中还看到了什么样的共点力。”通过这样的方式美术生能够将物理知识与实际生活中的应用联系起来，从而在物理教学当中，充分发挥自己的主动性。
结语
综上所述，在陶行知的教育理念之下提升高一美术生物理学习中的物理素养和解题能力能够使物理教学在时代发展的背景之下更加适应学生的发展需要，使物理教学能够再联系生活实际的情况下促进学生运用物理思维解决生活中的问题。因此，教师应当在高一美术生物理教学当中重视学生的物理能力培养，挖掘学生对物理学习的潜力和兴趣，通过强调物理教学中的知识构建和重视生活实际中物理知识的运用，锻炼学生的物理思维，促进物理知识在生活实践中的应用，从而更好地使物理教学为高中阶段美术生的发展所服务。
参考文献：
[1]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）：44.
[2]朱海涛.高中物理核心素养的内涵与培养途径研究[J].成才之路，2019（19）：85.
【关键词】高一美术生 物理素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0198-01
前言
物理素养作为科学素养的一个重要方面，在高中阶段具有积极的现实意义，美术生往往注重文科学习，而忽视理科的学习，但是物理素养对于培养学生解决问题和探究思考的能力具有重要的作用，因此教师应当在高一美术生教学中注重学生物理素养和解题能力的培养。
一、陶行知的教育思想在物理素养培养中的作用
陶行知的教育思想在学校教育当中得到了越来越广泛的应用，高中阶段学生的生理和心理都处于剧烈变化的时期，这一阶段他们形成的学习思维对其一生的发展都有着重要的意义。首先，陶行知的生活及教育的思想强调了高中物理素养对于学生生活实际的意义，旨在通過学生物理素养的培养使学生使用物理思维解决生活中的问题。另外，社会及教育的思想强调知识的实用性，而物理学科正是帮助学生培养正确的世界观，更好地理解科学世界的重要途径。最后，教学做合一的思想，通过强调知识的来源和应用能够使物理素养的培养真正的落实到课堂之中。
二、提升高一美术生物理素养和解题能力的策略
（一）重视能力培养，挖掘学习动力
美术生相对于普通学生而言对于物理学习的动力还比较差，教师在高一的物理教学当中应当注重对美术生学习动力的挖掘，重视物理学科对于美术生能力的培养。
例如，在讲解质点这部分内容的时候，教师可以通过美术生重点学习的内容引入物理教学：“大家都是美术生，那么对于美术作品一定有基本的了解，接下来大家看PPT上面这幅画，大家对于这幅画有什么样的感想吗？”接着，教师可以邀请部分学生表达自己的看法，使学生主动参与到物理课堂之中，高一物理对于刚刚进入高中阶段的学生而言还比较陌生，教师应当通过多种渠道引起美术生对于物理学习的兴趣，通过美术生的专业导入物理教学能够使学生更快的进入物理学习的情境之中，接着，教师再引导学生：“大家可以发现这幅画对于每个人物的定位都非常准确。那么，我们如何详细而准确地描绘出物体的运动呢？对于物理的学习就能够帮助我们很好地掌握物体的运动。”接着教师在通过一系列的图片进入质点的概念：质点就是有质量的点，如果一个物体在研究其运动是处于次要地位，那么我们就可以用质点来代替。”接下来大家在看PPT这里有几个模拟的场景，大家看一下哪些物体可以叫作质点呢？通过这样的方式美术生能够将美术与物理学习连接起来，从而更好地进行对物理的学习，挖掘出美术生对于物理学习的潜力和动力。
（二）强调知识构建，培养物理思维
对于美术生而言，系统的知识构建是帮助他们更好的内化物理知识的重要途径，美术生往往掌握的都是物理的细节知识，而对于系统知识的把握比较差，教师应当在高一物理教学中着重强调物理的知识构建，使物理思维发挥促进学生发展的作用。
例如在讲解运用牛顿定律解决问题这部分内容的时候，教师以这样设计教学活动：“同学们之前，我们已经学过了牛顿的三个定律分别为牛顿第一定律，牛顿第二定律和牛顿第三定律那么这三个定律究竟有什么样的作用呢？他能够帮助我们解决什么样的问题呢？接下来这堂课牛顿定律的应用就是我们的重点，首先让我们一起来复习一下这三个定律，大家可以在小组当中讨论并猜想一下这三个定义分别有什么样的应用。”通过这样的方式学生在学习物理新知识时可以更好地联系旧知识，帮助美术生进行物理知识的构建，可以邀请部分学生在表达自己的看法，在通过物理知识谈猜想其应用的过程当中，学生能够通过物理思维来思考生活中的某些问题，从而发挥物理知识的最大价值。
（三）重视生活实际，促进物理应用
物理学科是一门应用性极强的学科，物理解题能力也是物理知识的运用过程，对于美术生的物理学习而言，教师更应当强调其实用性，因此教师应当在高一物理教学当中，重视物理与生活实际的联系，促进物理应用。
例如在讲解力的合成这部分内容时，教师可以这样引导学生：“通过刚刚的学习，我们已经了解到了力的合成，接下来我们还要了解合成力中的一个重要内容，那就是共点力。首先让我们来看两幅图，这两幅图中的力是不一样的，像左边的这个机械设备说产生的力我们叫作共点力，也就是这些力作用在共同的一个点上，或者是作用于其延长线的一个共同点上，但是右边我们看到的挑扁担它就不适合成立，因为其力没有作用在一个点上。在生活当中共点力有着广泛的应用，大家只要善于发现就能够观察到生活中更多的物理知识。接下来大家一起讨论一下你在生活当中还看到了什么样的共点力。”通过这样的方式美术生能够将物理知识与实际生活中的应用联系起来，从而在物理教学当中，充分发挥自己的主动性。
结语
综上所述，在陶行知的教育理念之下提升高一美术生物理学习中的物理素养和解题能力能够使物理教学在时代发展的背景之下更加适应学生的发展需要，使物理教学能够再联系生活实际的情况下促进学生运用物理思维解决生活中的问题。因此，教师应当在高一美术生物理教学当中重视学生的物理能力培养，挖掘学生对物理学习的潜力和兴趣，通过强调物理教学中的知识构建和重视生活实际中物理知识的运用，锻炼学生的物理思维，促进物理知识在生活实践中的应用，从而更好地使物理教学为高中阶段美术生的发展所服务。
参考文献：
[1]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）：44.
[2]朱海涛.高中物理核心素养的内涵与培养途径研究[J].成才之路，2019（19）：85.