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摘要：随着新课程改革不断深化，教育部门愈加重视各学科教师利用多样化手段展开教学革新。在开展教学工作时，化学教师需要不断转换教学观念，创新开展化学课堂教学方式，行之有效提高初中生化学学科学习效率。在化学课堂应用生活化教学方式，既能够优化学生化学学科学习效果，又可以让学生充分认识到化学基础理论知识与现实生活存在着密不可分的联系，有助于提升学生自身化学实践能力。因此，本文主要针对初中阶段化学教学课堂全面实施生活化教学的有效策略展开探讨，以供参考。
关键词：初中化学;教学课堂;生活化
引言：在开展教学工作时，初中化学教师需要注重提升学生自身化学思维能力，在化学课堂上教师也要为学生提供诸多参与化学实践活动的机会，全面提升学生自身化学实践操作能力。初中时期学生才会接触到与化学相关的知识与原理，因此化学教师在课堂上使用的授课方式对于培养初中生化学思维具有十分重要的影响。在化学课堂上，教师合理有效的使用生活化教学模式，既能够激发出学生学习化学知识的热情、踊跃参与化学实践活动的积极性，又能潜移默化的优化学生自身化学学习质量。
一、积极创设生活化教学情境，全面提升学生学习化学知识的兴趣
初中阶段是对学生进行化学启蒙十分关键的时期，因此在该阶段实际教学过程之中化学教师一定要想方设法引起学生学习化学的兴趣，为日后学生学习化学知识与理论奠定夯实基础。在新课程改革后，化学教师在课堂教授知识时使用最为频繁的教学方法就是生活情境教学法，其不仅可以全面提升学生学习化学的兴趣，还可以从多维角度培养学生自身化学思维能力。若在实际课堂教学中化学教师依然积极创设生活化教学情境开展教学活动，这样做既可以让学生详细了解现实生活与化学知识之间存在的紧密联系，又可以引导学生利用所学化学知识助人为乐，解决实际生活中存在的化学问题[1]。
例如，在学习“酸与碱中和反应”这节化学知识时，教师可以先提出问题：“在做哪位同学出现过胃酸或者亲眼见到亲人出现该症状？”通过观察教师发现，有部分学生说出现过没见过，也有部分学生沒见过但出现过，随后教师可以继续提出问题：“那同学们知道当出现该症状时，医生会开出什么处方药吗？”这是学生纷纷说不知道，接下来化学教师可以拿出事先准备好的胃药说明书，同时指出胃药当中存在的重要成分是Al（OH）3，并向学生解释胃酸症状出现的原因，出现胃酸症状主要主要是由于肠胃中胃酸分泌过量，其主要成分是HCI，是一种常见的酸性物质，在医生为病人开的胃药中含有一种碱性物质，即Al（OH）3，酸与碱相结合可以发生中和反应，可以生成AlCl3和中性的水，以及来缓解胃部出现的胃酸症状。这时教师就可以通过PPT呈现出本节需要探讨的问题，什么叫做中和反应，酸与碱发生反应时条件以及生成物、反应物各是什么。当学生发现原来学习本节化学知识内容还可以解释医疗问题，立刻化身汲取水分的海绵，孜孜不倦、乐此不疲的投入到学习氛围当中。基于此，化学教师通过积极创设生活化教学情境，不仅激发出学生学习热情，还提升课堂教学效果[2]。
二、充分利用生活化材料开展化学实验，培养学生自主创新意识
在实际日常生活当中，一些经常用到的生活用品和部分材料皆是通过化学工艺合成制作的，基于此，在开展实验教学活动时，初中化学教师可以积极利用生活中的一些材料，从而消除学生内心深处对于化学物质的畏惧和抵触心理，让学生通过实验活动详细了解化学为日常生活带来的一系列便利，并借此全面提升学生自身创新意识和化学思维能力。若能通过实验活动让学生清楚认识到化学带给世界和生活的改变，相信学生一定会对学习化学知识产生十分浓烈的兴趣，在充分汲取化学知识的同时还能收获到意外惊喜[3]。
例如，在学习化学教材中“金属材料”这一节内容时，教师可以先行提出问题：“在日常生活中哪些金属材料是经常见到的，周围哪些物品是用金属锻造的？”一位同学站起来大声说，金、银、铜、铁、铝，另一位同学连忙说到，一般情况下，常见的金银都被制作成首饰品，而指甲刀、水龙头、剪刀等都是铁制品。随后教师继续问学生，为什么没有人用金和银制作剪刀？学生回答说，因为金银都是贵重金属，价值较为昂贵，化学教师接着学生说的话引出本节内容，金银除了具备较高价值外，还由于其自身性质略有不同，性质直接决定未来用途。那么上述金属具有何种性质，本节课对该问题进行深入探究。教师让学生帮忙分发课前准备的各类金属，下发至学生手中，让学生认真观察金属，并从颜色、导电性等方面总结归纳该金属自身性质，这样不仅可以锻炼学生化学思维能力，还可以提升学生自身创新意识。
结语：综上所述，基于生活化教育理念背景下，在开展教学工作时，化学教师需要与时俱进，顺应教育行业未来发展趋势，不断创新化学课堂教学理念。紧密联系生活实际与化学教学各个环节，让学生对化学产生亲切感，提升初中生学习化学知识积极主动性，从而彻底实现高效教学的核心目的。
参考文献：
[1]李俊. 新课标下高中化学实施生活化有效教学策略探究[J]. 都市家教：上半月， 2013， 000（008）：193-193.
[2]袁绍钦. 探究在初中化学教学中应用生活化教学的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（9）.
[3]宋华国. 探讨生活化教学在初中化学课堂中的开展[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（003）：72.
关键词：初中化学;教学课堂;生活化
引言：在开展教学工作时，初中化学教师需要注重提升学生自身化学思维能力，在化学课堂上教师也要为学生提供诸多参与化学实践活动的机会，全面提升学生自身化学实践操作能力。初中时期学生才会接触到与化学相关的知识与原理，因此化学教师在课堂上使用的授课方式对于培养初中生化学思维具有十分重要的影响。在化学课堂上，教师合理有效的使用生活化教学模式，既能够激发出学生学习化学知识的热情、踊跃参与化学实践活动的积极性，又能潜移默化的优化学生自身化学学习质量。
一、积极创设生活化教学情境，全面提升学生学习化学知识的兴趣
初中阶段是对学生进行化学启蒙十分关键的时期，因此在该阶段实际教学过程之中化学教师一定要想方设法引起学生学习化学的兴趣，为日后学生学习化学知识与理论奠定夯实基础。在新课程改革后，化学教师在课堂教授知识时使用最为频繁的教学方法就是生活情境教学法，其不仅可以全面提升学生学习化学的兴趣，还可以从多维角度培养学生自身化学思维能力。若在实际课堂教学中化学教师依然积极创设生活化教学情境开展教学活动，这样做既可以让学生详细了解现实生活与化学知识之间存在的紧密联系，又可以引导学生利用所学化学知识助人为乐，解决实际生活中存在的化学问题[1]。
例如，在学习“酸与碱中和反应”这节化学知识时，教师可以先提出问题：“在做哪位同学出现过胃酸或者亲眼见到亲人出现该症状？”通过观察教师发现，有部分学生说出现过没见过，也有部分学生沒见过但出现过，随后教师可以继续提出问题：“那同学们知道当出现该症状时，医生会开出什么处方药吗？”这是学生纷纷说不知道，接下来化学教师可以拿出事先准备好的胃药说明书，同时指出胃药当中存在的重要成分是Al（OH）3，并向学生解释胃酸症状出现的原因，出现胃酸症状主要主要是由于肠胃中胃酸分泌过量，其主要成分是HCI，是一种常见的酸性物质，在医生为病人开的胃药中含有一种碱性物质，即Al（OH）3，酸与碱相结合可以发生中和反应，可以生成AlCl3和中性的水，以及来缓解胃部出现的胃酸症状。这时教师就可以通过PPT呈现出本节需要探讨的问题，什么叫做中和反应，酸与碱发生反应时条件以及生成物、反应物各是什么。当学生发现原来学习本节化学知识内容还可以解释医疗问题，立刻化身汲取水分的海绵，孜孜不倦、乐此不疲的投入到学习氛围当中。基于此，化学教师通过积极创设生活化教学情境，不仅激发出学生学习热情，还提升课堂教学效果[2]。
二、充分利用生活化材料开展化学实验，培养学生自主创新意识
在实际日常生活当中，一些经常用到的生活用品和部分材料皆是通过化学工艺合成制作的，基于此，在开展实验教学活动时，初中化学教师可以积极利用生活中的一些材料，从而消除学生内心深处对于化学物质的畏惧和抵触心理，让学生通过实验活动详细了解化学为日常生活带来的一系列便利，并借此全面提升学生自身创新意识和化学思维能力。若能通过实验活动让学生清楚认识到化学带给世界和生活的改变，相信学生一定会对学习化学知识产生十分浓烈的兴趣，在充分汲取化学知识的同时还能收获到意外惊喜[3]。
例如，在学习化学教材中“金属材料”这一节内容时，教师可以先行提出问题：“在日常生活中哪些金属材料是经常见到的，周围哪些物品是用金属锻造的？”一位同学站起来大声说，金、银、铜、铁、铝，另一位同学连忙说到，一般情况下，常见的金银都被制作成首饰品，而指甲刀、水龙头、剪刀等都是铁制品。随后教师继续问学生，为什么没有人用金和银制作剪刀？学生回答说，因为金银都是贵重金属，价值较为昂贵，化学教师接着学生说的话引出本节内容，金银除了具备较高价值外，还由于其自身性质略有不同，性质直接决定未来用途。那么上述金属具有何种性质，本节课对该问题进行深入探究。教师让学生帮忙分发课前准备的各类金属，下发至学生手中，让学生认真观察金属，并从颜色、导电性等方面总结归纳该金属自身性质，这样不仅可以锻炼学生化学思维能力，还可以提升学生自身创新意识。
结语：综上所述，基于生活化教育理念背景下，在开展教学工作时，化学教师需要与时俱进，顺应教育行业未来发展趋势，不断创新化学课堂教学理念。紧密联系生活实际与化学教学各个环节，让学生对化学产生亲切感，提升初中生学习化学知识积极主动性，从而彻底实现高效教学的核心目的。
参考文献：
[1]李俊. 新课标下高中化学实施生活化有效教学策略探究[J]. 都市家教：上半月， 2013， 000（008）：193-193.
[2]袁绍钦. 探究在初中化学教学中应用生活化教学的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（9）.
[3]宋华国. 探讨生活化教学在初中化学课堂中的开展[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（003）：72.